摘要：《義務教育藝術課程標準(2022年版)》(以下簡稱2022年版《藝術課標》)在“課程理念”中指出，“強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。”1在音樂課堂中，學生只有參與有效的音樂實踐活動，才能體驗最真實的音樂感受，從而收獲豐富的音樂經驗和情感體驗。本文以藝術課程核心素養(yǎng)培育為指向，著重探究音樂課堂有效性實踐活動的教學策略和實施方法，將“欣賞、表現、創(chuàng)造、聯系”四項音樂實踐活動有機鏈接，通過多感官參與增強學生的審美感知能力，通過感悟音樂內涵增強學生的藝術表現能力，通過合作與創(chuàng)新提升學生的音樂理解能力，以期幫助學生能積極主動地參與到音樂學習中去，經歷有意義的學習過程，獲得音樂學習關鍵能力，切實提升學生的音樂審美體驗、音樂創(chuàng)新思維及合作探究精神。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng);實踐活動;審美能力;新課標;有效性

　　音樂實踐活動是音樂教學的重要組成部分。2022年版《藝術課標》指出“藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發(fā)想象、調動情感、創(chuàng)造形象，為學生提供豐富的藝術表現方式和認識世界的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達……提升實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。”(2)學生在親身參與音樂實踐活動的過程中，才能獲得對音樂的直接經驗和情感體驗，為掌握相關的音樂知識與技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。因此，關注音樂教學中實踐活動的有效性，對于切實提升學生的音樂審美體驗、音樂創(chuàng)新思維能力及合作探究精神具有重要意義。

　　如何在音樂教學中設計并實施有效的音樂實踐活動，豐富學生的音樂學習經驗，最終達到提升學生審美能力、提高學生核心素養(yǎng)的目標呢?關于這一問題，筆者一直在教學實踐中進行深思與探究。本文以“人音版”小學教科書二年級上冊第七單元《云》的教學為例，著重闡述小學音樂課堂開展有效性實踐活動的教學策略與實施方法。

　　一、明：小學音樂課堂創(chuàng)設有效性實踐活動的意義

　　音樂教育是審美教育，也是情操與心靈教育，不僅能提升學生的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響學生的情感、氣質，激勵精神，溫潤心靈。在小學音樂課堂中，教師不僅要讓學生掌握音樂基礎知識與基本技能，更要構建便于師生交流的學習情境，創(chuàng)設豐富多彩、形式多樣的實踐活動，引導學生全身心投入其中，形成生動、活潑、互動的學習氛圍。通過學生主動參與實踐體驗活動，在活動中表達真情實感，展現個性特點，培養(yǎng)學生敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力，從而提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，實現學生的全面發(fā)展。

　　首先，以有效性實踐活動促進學生主動參與。教師從音樂學科特點和學生審美特征出發(fā)，設計生動、多樣的音樂實踐活動，引導和鼓勵學生積極主動地投入到音樂學習的過程中，通過親身參與音樂實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體性，實現自我生成和感性體驗，為獲得藝術審美滿足夯實基礎。

　　其次，以有效性實踐活動豐富學生的審美體驗。在欣賞、表現、創(chuàng)造等音樂實踐活動中，促使學生理解并鞏固音樂知識，習得基本技能，積累音樂經驗。同時，豐富的實踐活動為學生提供了展現自我個性和音樂才能的舞臺，使其體驗創(chuàng)造的喜悅和自我實現的愉悅，促進學生審美能力的有效提升。

　　最后，以有效性實踐活動提升學生核心素養(yǎng)。在音樂實踐活動中，學生感知、發(fā)現、體驗和欣賞音樂作品美的特征及其意義，提升審美感知能力;通過演唱、演奏等表演活動進行表達與交流，提高藝術表現能力;積極參與創(chuàng)作活動，學會發(fā)現并解決問題，發(fā)展創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)意實踐能力;感受和理解音樂作品所反映的深厚的文化內涵，尊重文化多樣性，提高對人文內涵的感悟、領會和闡釋能力。

　　二、尋：小學音樂課堂創(chuàng)設有效性實踐活動的教學策略

　　2022年版《藝術課標》理念下的音樂教學呼喚基于素養(yǎng)培育的深度學習，需要學生圍繞學習主題，全身心積極參與、體驗有意義的學習過程?；谠摾砟畹囊魳穼嵺`活動設計，必須重視學生的“體驗、感受、表達、創(chuàng)造”，指向學生良好音樂學習品格和音樂學習關鍵能力的培養(yǎng)。

　　實踐活動的設計要注重綜合性，加強音樂與姊妹藝術的融合，與其他學科的聯系，以及與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，優(yōu)選教學內容、優(yōu)設項目問題、優(yōu)化教學實施，使學生能夠通過深度參與審美體驗、藝術表現、人際協作等多層面的實踐活動，最終構建全面、立體的音樂經驗、情感體驗和精神感悟。

　　(一)創(chuàng)設生活場景，指向“感受與體驗”

　　音樂和姊妹藝術一樣都源于生活，并處處顯示著日常生活的影子。小學低學段學生活潑好動、模仿力強，因此，引導學生聯系生活，觀察身邊熟悉的事物和景象，把音樂實踐活動與學生的日常生活聯系起來，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。比如，在《云》這一課的學習中，教師從學生已有的知識背景和生活經驗出發(fā)，帶領學生走出課堂，到大自然中去欣賞歌曲中描寫的藍天、白云，觀察云的形狀、顏色、高低等變化。回到課堂后，教師充分利用多媒體讓學生切實聽到海浪的拍打聲，看到帆船在海上穿梭往來等。通過播放日常生活中的場景，讓學生獲得感性認知，從而與作品中的音樂形象緊密聯系在一起，使音樂學習與生活體驗相互聯結，讓音樂課堂更具真實性。

　　(二)融合學科知識，指向“理解與表現”

　　引導學生參與深度學習，需要拓展學習主題。在信息化社會，知識的構建一定是多學科融合的，要想提升音樂實踐活動的有效性，教學設計就必須基于多學科知識綜合呈現。在《云》的教學設計中，教師可以在體現音樂學科本位的前提下，將音樂與舞蹈、音樂與科學、音樂與信息技術有機融合。比如，引導學生利用網絡了解云的相關知識、探究雨的形成過程等，并帶著問題進入課堂。這樣的跨學科探索，使得學生在學唱歌曲時，就能夠初步明白歌詞含義;在演唱表現時，就能夠從音色、力度等方面表達出“大自然神奇變化”的趣味性。

　　(三)倡導互助合作，指向“探究與創(chuàng)造”

　　深度學習鼓勵學生互助、合作與探究，形成平等、和諧的音樂課堂。在實踐活動中，引導學生相互合作、激發(fā)靈感，對學習的過程進行主動探究，生成個性化的想法，分享學習成果，收獲學習的快樂，提高表現能力和創(chuàng)造能力，進而可以增強團隊精神。例如在二聲部教學中，各小組學生除了唱準主干音外，還要與組內成員合作，利用不同的工具和材料，模擬出風聲、雨聲和海浪聲，并為二聲部演唱進行伴奏。學生在自主探究、合作，以及參與并完成音樂實踐活動的過程中，能夠深入理解團結協作的重要性。