三、探：小學(xué)音樂課堂創(chuàng)設(shè)有效性實踐活動的實施方法

　　“重視藝術(shù)體驗”是2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》的理念之一。在《云》的教學(xué)實踐中，可以基于這一理念，設(shè)計體驗式音樂實踐活動。體驗式音樂實踐活動以學(xué)生為主體，圍繞藝術(shù)核心素養(yǎng)將音樂律動、音樂游戲、音樂合作、音樂探究、音樂創(chuàng)造、音樂練習(xí)等系列活動有機(jī)串連起來，以素養(yǎng)為“珠”，以活動為“鏈”，由淺入深、由點及面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)全過程，在“玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)”，經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程，獲得音樂學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力。

　　我們將體驗式音樂實踐活動分成初步體驗、細(xì)致體驗、深入體驗三個階段，即初步體驗—感受活動，注重多感官參與，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力;細(xì)致體驗—表演活動，感悟音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力;深入體驗—創(chuàng)造活動，強(qiáng)調(diào)合作與創(chuàng)新，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造與理解能力。教師在通過三個階段引導(dǎo)全體學(xué)生廣泛參與的同時，圍繞所體驗的音樂要素精心設(shè)計體驗過程，讓體驗程度不斷深化，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的提升。(見圖1)

圖1

　　(一)感受活動：注重多感官參與，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力

　　審美感知是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得感性音樂經(jīng)驗的基本途徑。在小學(xué)低學(xué)段音樂課堂中，需要通過聽覺體驗(音樂)、視覺沖擊(美術(shù))、肢體動作刺激(表演)等多感官參與，讓學(xué)生沉浸在音樂中，真實地感受到音樂的美。在《云》的教學(xué)設(shè)計中，筆者融合音樂律動和趣味練習(xí)等內(nèi)容，以趣味化游戲方式開展音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1. 律動表演喚“動覺”，初步感知音樂

　　在《云》的伴奏音樂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教室，并進(jìn)行四分音符的節(jié)奏律動，讓學(xué)生在課堂伊始就能感受并體驗恒定的拍感和穩(wěn)定的節(jié)拍特征。通過進(jìn)教室前的律動活動，觀察學(xué)生愉悅的表情、協(xié)調(diào)的體態(tài)、柔軟的肢體，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。

　　案例1

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生以“走步叉腰、揮手”的律動表演走進(jìn)教室，探索音樂空間，感受歌曲整體情緒;

　　(2)學(xué)生伴隨音樂旋律，以“三拍一步”恒拍行進(jìn)，并加上從高到低揮手動作，探索、感受、體驗三拍子的節(jié)奏特點。

　　2. 趣味“辨音”促聽覺，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

　　為解決本課的教學(xué)難點，同時為學(xué)生演唱二聲部作鋪墊，筆者運(yùn)用奧爾夫樂器按鐘，設(shè)計了互動視唱環(huán)節(jié)。

　　案例2

　　(1)教師敲擊按鐘，確定音高，學(xué)生自主聽辨出單音“1、3、5、6”;

　　(2)教師用科爾文手勢表現(xiàn)音高，引導(dǎo)學(xué)生唱出二聲部的節(jié)奏型：XXX|XXX|;

　　(3)學(xué)生親身體驗按鐘音高，參與聽辯游戲，自主探究，唱準(zhǔn)二聲部音準(zhǔn)，并學(xué)唱第一、第二段旋律。

　　在互動視唱環(huán)節(jié)中，通過精心設(shè)計趣味練習(xí)，可以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、觸覺的多感官聯(lián)覺，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗音樂，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的驅(qū)動力。

　　(二)表演活動：感悟音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

　　1. 細(xì)致聆聽，深入理解音樂情感

　　音樂體驗教學(xué)倡導(dǎo)音樂的元素性體驗，聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑之一，它可以豐富學(xué)生的情感體驗，感知作品所蘊(yùn)含的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音高、結(jié)構(gòu)等音樂元素的基本特征。在《云》這一課中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽來關(guān)注音樂元素如何對作品情緒、情感的變化產(chǎn)生影響。

　　案例3

　　(1)教師演唱有強(qiáng)弱對比的二聲部“雨滴”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂元素的變化;

　　(2)學(xué)生用拍手、拍肩來表現(xiàn)音樂元素，理解音樂表達(dá)的情感;

　　(3)學(xué)生模仿、編創(chuàng)三拍子的聲勢律動進(jìn)行表演。

　　在該部分的音樂實踐活動中，教師可以運(yùn)用聲勢律動來輔助聆聽，調(diào)動學(xué)生多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗樂曲中不同音樂元素的變化，讓學(xué)生想象自己是一個小雨點，在律動表演中掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂的能力。還可以用身體從下往上傾斜來表現(xiàn)上行的旋律，用身體從上往下蹲來表現(xiàn)下行的旋律，以雙手的上下起伏去體現(xiàn)流動的旋律。總之，學(xué)生在做聲勢律動時，可以掌握音樂基本要素，深入品味音樂內(nèi)涵。

　　2. 巧用道具，體驗歌曲音樂氣質(zhì)

　　為讓學(xué)生感知和理解音樂內(nèi)涵，在教學(xué)過程中可以使用一些小道具讓實踐活動具象化，引導(dǎo)學(xué)生來感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂。音樂游戲是小學(xué)低學(xué)段學(xué)生最喜愛的活動方式之一，容易被學(xué)生接受和理解，具有較強(qiáng)的音樂性、趣味性和創(chuàng)造性，可以使學(xué)生在放松、愉悅的狀態(tài)下投入音樂學(xué)習(xí)，并獲得深刻的體驗。

　　在《云》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生通過吹絲巾、拋絲巾、揮絲巾等方式，為歌曲伴奏，踩著穩(wěn)定的節(jié)拍自由地在教室的空間里走動，通過視覺、觸覺、動感來感受與表達(dá)《云》這首作品輕柔的音樂氣質(zhì)。

　　(三)創(chuàng)造活動：強(qiáng)調(diào)合作與創(chuàng)新，提升學(xué)生的音樂理解能力

　　1. 合作探究，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)音樂

　　2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”：“引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注身邊的聲音和音樂開始，萌生探究愿望，逐步發(fā)現(xiàn)、關(guān)注更多的音樂和相關(guān)現(xiàn)象，展示、交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會音樂與社會生活的關(guān)系，主動參與身邊的音樂活動。”(3)在《云》的活動設(shè)計中，可以生生合作的形式將學(xué)生分成雨滴組、云朵組、船夫組，通過不同的任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生與日常生活環(huán)境、自然環(huán)境相聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)造性表演。本環(huán)節(jié)的音樂實踐活動設(shè)計是對《云》音樂活動內(nèi)容的整合，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計小組合作內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在主動參與和合作中自我發(fā)現(xiàn)與調(diào)整，不斷完善自己。奧爾夫曾說過，讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的。在音樂課堂中倡導(dǎo)學(xué)生合作，目的是通過合作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，體會音樂與社會生活的關(guān)系，主動參與身邊的音樂活動。

　　2. 鼓勵創(chuàng)造，個性創(chuàng)意表現(xiàn)音樂

　　音樂是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道，通過學(xué)生對音樂及其他各種聲音進(jìn)行探索，表達(dá)個人想法和創(chuàng)意，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)?！对啤返囊魳穭?chuàng)造活動設(shè)計這一環(huán)節(jié)，也是整節(jié)課中的亮點。筆者提前準(zhǔn)備了彩色紙張，通過摩擦發(fā)出不一樣的聲音，引導(dǎo)學(xué)生通過分組表演探究紙張的摩擦速度對聲音強(qiáng)弱變化的影響。