以三年級下冊《月光下的鳳尾竹》課堂教學為例，本課曲目是展現(xiàn)傣族青年男女生活風貌的抒情民歌，悠揚的葫蘆絲音樂為曲目平添了一份寧靜、柔情的美。本課教學中，教師首次向?qū)W生展示樂器“葫蘆絲”的音色特點和樂曲情緒特征。在實際教學中，教師應當重視葫蘆絲樂器教學的滲透和曲目實用技能的培養(yǎng)，帶學生學唱這一經(jīng)典曲目，切身感受民族樂器的獨特之處，充分認識葫蘆絲的發(fā)聲特征與音色情緒。為切實培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師可以將葫蘆絲作為學生長期學習的器樂項目之一。具體而言，首先，教師將實物教具葫蘆絲帶入課堂，請學生傳看、觸摸、嘗試吹奏，感受葫蘆絲的形狀、質(zhì)感與葫蘆絲獨特音色的內(nèi)在聯(lián)系;而后，教師用葫蘆絲吹奏一曲《月光下的鳳尾竹》，讓學生感受到葫蘆絲獨有的音色美，初步產(chǎn)生對葫蘆絲樂器的喜愛;最后，教師指導學生進行吹奏與基本指法練習，使學生初步接觸葫蘆絲演奏，了解基本演奏規(guī)則，培養(yǎng)實用技能。此外，教師還可以組織學生成立葫蘆絲興趣社團，每周三、五放學后舉辦社團活動，包括曲目教學、自主練習和教師指導。持續(xù)性能力培養(yǎng)訓練和豐富的課內(nèi)外實踐任務使學生對葫蘆絲越發(fā)喜愛，吹奏越發(fā)熟練。學生利用課內(nèi)外時間練習吹奏葫蘆絲曲目，在大型文藝活動中踴躍上臺表演吹奏，他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和表演欲求得到進一步提升。

　　三、認知驅(qū)動，錘煉音樂文化品質(zhì)

　　1. 豐富課堂內(nèi)容，拓寬音樂文化視域

　　在實際教學中，教師可以在課堂教學中挖掘、滲透中華傳統(tǒng)音樂文化要素，提升學生的民族音樂文化素養(yǎng)。通過在課堂上靈活補充傳統(tǒng)音樂文化常識的方式，為學生拓寬音樂文化視域，從而增強學生對民族音樂文化的認同感和自豪感。

　　例如，五年級上冊《藍色多瑙河圓舞曲》，本課教學重點為讓學生欣賞優(yōu)美的國際曲目，從中感知中西方音樂文化的差異，進而豐富自身情感體驗，提升舞曲類音樂的鑒賞能力。從歐洲的母親河到中華兒女的母親河，教師找到最能體現(xiàn)中華民族精神的“黃河曲目”，并設計對比鑒賞的教學環(huán)節(jié)。課堂上，教師播放了《保衛(wèi)黃河》《黃河頌》《黃水謠》《黃河船夫曲》等知名曲目，學生從這些曲目中感受到那份熾熱的愛國之情，與《藍色多瑙河》浪漫多思、優(yōu)雅沉郁的民族精神形成了鮮明對比。可見，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，挖掘本民族音樂教育元素進行拓展教學，有助于提升學生的音樂文化理解素養(yǎng)。

　　2. 聯(lián)系生活實際，啟迪時代音樂思考

　　音樂具有傳承性。優(yōu)秀的音樂曲目能經(jīng)受住歷史的洗禮，歷久彌新，光芒不減，代代傳承下去。教師可以利用這一特性，以本民族歷史發(fā)展為文化探究主脈，追本溯源，為學生分享中華民族不同歷史時期的代表性音樂，使學生切身體會到歷史的變遷與音樂的發(fā)展變化，進而生發(fā)出深度思考，對中國不同歷史時代音樂的發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，以及二者的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生深刻的見解。

　　以六年級上冊《春天的故事》一課的教學為例，這首歌曲以改革開放為故事背景，抒發(fā)了人民對國家建設突飛猛進的喜悅與感恩之情。“春天”在曲目中不僅是一個季節(jié)，還是一個有關(guān)現(xiàn)代化建設的隱喻。教師需要深入理解本課教學中各個環(huán)節(jié)的要義，感知音樂發(fā)展與時代發(fā)展的關(guān)系，體會音樂中流傳的時代發(fā)展信息，正確認識音樂的價值與特征。為此，教師在課堂上發(fā)放閱讀材料“十一屆三中全會——中華民族的偉大轉(zhuǎn)折”，并為學生播放紀實類視頻“深圳經(jīng)濟特區(qū)躍進的二十年”。學生只有在充分了解這一段歷史的前提下，才能聽懂“春天”的隱喻，才能深刻、正確地理解音樂情感。學生結(jié)合生活實際，立足音樂視角感受到改革開放至今中國的變化發(fā)展，民族自豪感油然而生?？梢?，聯(lián)系生活實際拓展相關(guān)音樂文化常識，有助于學生站在時代的背景下思考音樂的文化內(nèi)涵，提升文化理解核心素養(yǎng)。

　　綜上所述，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)是一個循序漸進、層層遞進的過程。教師可以通過興趣驅(qū)動、任務驅(qū)動、認知驅(qū)動的“三項驅(qū)動”提升學生的音樂素養(yǎng)，使學生親身經(jīng)歷感知音樂重要價值、強化音樂實踐能力、豐富音樂藝術(shù)品質(zhì)的過程，由精神建設到能力實訓，由實操教學至理論拓展，形成自上而下、相互促進的小學音樂課堂教學體系。在實際教學中，教師還需注意學情、教材內(nèi)容與獨立課程教育目標的有機結(jié)合，使課堂設計更貼合學生實際發(fā)展需求，更具實效性。

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