古浪五中自創(chuàng)辦普通高中以來，高一新生入學分數(shù)線均低于古浪一中、古浪三中等學校50分左右，這給學校的發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。面對困難學校提出了以藝術(shù)教育促進學校全面發(fā)展的辦學思路，鼓勵全體教師為創(chuàng)辦體藝特色學校奉獻自己的力量。筆者融合學校發(fā)展思路，在音樂高考特長生“高效課堂”教學方面探索出了一些方法策略，有效培養(yǎng)了音樂特長生的學習能力，幫助音樂特長在升學考試方面取得了可喜的成績。

　　一、營造和諧課堂，培養(yǎng)實踐能力

　　音樂教學活動本身就是一種實踐活動。注重音樂課堂教學實踐活動，對于高中音樂特長生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，在這個活動過程中，為音樂特長生營造一個平等、和諧的課堂教學環(huán)境是學生高效學習的前提。音樂課堂教學中，學生都有自我表達和表現(xiàn)的愿望，教師應啟迪和引導他們在音樂的天地里展現(xiàn)自己的才華，啟發(fā)學生用自己喜歡的方式學習和表現(xiàn)音樂，引導鼓勵學生積極參與探究與創(chuàng)造，保證使每一個學生都能享受到學習的樂趣。音樂教學實踐活動由于是學生自主參與的活動，所以學習的積極性高漲，思維也極為活躍，能最大限度地發(fā)掘、展示自我，培養(yǎng)學生的實踐能力，為高考面試打下良好基礎(chǔ)。

　　二、融入情感教育，培養(yǎng)審美能力

　　音樂特長生在考前要進行聲樂、鋼琴、舞蹈（作為主考專業(yè)選修一門）和樂理、欣賞、視唱練耳等專業(yè)課的學習。音樂是一種注重情感的藝術(shù)，情感在整個音樂中占有特殊的重要地位，聽音樂時的情感體驗與欣賞者的內(nèi)心世界是有密切關(guān)系的，要想使自己的情感與音樂產(chǎn)生“共鳴”，必須引導學生在內(nèi)心融入情感。如欣賞《黃河大合唱》時引導學生能體會出：革命先輩們拋頭顱、灑熱血奮勇殺敵的英勇形象。音樂中融入情感教育，對于學生心靈美的塑造、道德的教化有著獨特的功能。因此，教學中教師要引導學生逐字、逐句、逐段的分析和挖掘作品，對全曲展開分析，從而對作品達到由最初的感知情感發(fā)展到認知情感的基礎(chǔ)上去，不斷提升學生的審美表現(xiàn)力。

　　三、注重因材施教，培養(yǎng)個性發(fā)展

　　在音樂教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況因材施教，根據(jù)學生的心理發(fā)展水平采取與之相適合的三段式教學模式，即：課前自主感知，整合資源；課中合作深化，有效調(diào)控；課后鞏固拓展，發(fā)展能力。音樂教師要抓住學生的年齡特點，用音樂自身的感染力，通過生動的范唱、范奏及神態(tài)語言動作，用師愛感染調(diào)動學生。作為教師，在課堂教學中應根據(jù)學生的不同特點進行教育，針對不同層次的學生采取不同的措施，幫助學生排除心理上的干擾。在音樂教學中是是每位學生都積極的參與到對音樂的感受和體驗中來，在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣和參與音樂實踐的愿望。

　　四、轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

　　音樂教師可通過：觀摩學習，完善模式；網(wǎng)絡(luò)交流，提升素養(yǎng)；學標實踐，磨練課堂；自研自修，深化教改等學習方式。將傳統(tǒng)的“一對一”音樂特長生教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶F體教學”教學模式，即：指根據(jù)學生的自身條件、認知能力、性格特點、知識技能水平，將學生分成一個個學習小組開展教學。在不同的學習階段，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用“同質(zhì)小組”和“異質(zhì)小組”兩種不同的分組方式進行分組。讓學生在自我探究、互教互學、和諧民主的教學環(huán)境中掌握專業(yè)知識技能，提高藝術(shù)實踐活動能力，充分發(fā)揮教師的指導引領(lǐng)作用，提高課堂教學的效率，拓展課堂教學的外延，提升學生的人文素養(yǎng)。

　　幾年來，我校在藝術(shù)特長生培養(yǎng)方面，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，體藝特長生高考錄取率逐年上升，體藝特長生培養(yǎng)已經(jīng)成為學校辦學的優(yōu)勢和特色。老師們形象地把藝術(shù)特長生培養(yǎng)比喻為我校高中教育的“半壁江山”。