摘自：《江西省宜春中學》

歌劇是以歌唱為主要表現(xiàn)手段，將戲劇、詩歌、音樂、舞蹈和美術等融為一體的綜合性藝術。它具有靈活多樣的表現(xiàn)形式，精美的舞臺場景，優(yōu)雅的唱腔，跌宕起伏的情節(jié)；而中國歌劇融合了戲曲音樂元素，要了解的問題更多，更難以駕馭。學生對歌劇平時接觸不多，對學生來說，歌劇是一門深奧、難懂的藝術，尤其是外國歌劇，它們離學生的實際生活有一定的距離。中國的歌劇唱詞雖然能聽懂，但歷史時代過于遙遠，難以激發(fā)學生的學習興趣。那么在高中音樂欣賞教學中如何引導學生理解歌劇音樂的內涵，領悟歌劇音樂的獨特魅力呢？筆者以三個步驟引導學生欣賞歌劇音樂。

一部曲：了解戲劇的情節(jié)

歌劇的創(chuàng)作大都取材于同名小說，或者傳奇故事，都有跌宕起伏、引人入勝的的故事情節(jié)。我們在欣賞歌劇音樂時，首先要了解歌劇的情節(jié)及結構，才能更好地把握音樂的真正內涵。如根據(jù)著名作家趙樹理的同名小說改編的歌劇《小二黑結婚》，其中的精彩唱段《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》被選入到高中音樂教材。它出現(xiàn)在歌劇的第一場，情節(jié)是這樣的：某抗日根據(jù)地的民兵隊長小二黑和同村姑娘于小芹相愛，卻遭到雙方愚昧落后的父母反對。壞人也設計陷害；二黑和小芹為了爭得婚姻自主權利，同封建迷信和舊習俗進行了抗爭，最后二人終于結合。這段歌曲明朗、愉快、舒展，它不僅有力地刻畫了小芹的純樸可愛，也間接地刻畫了二黑的形象，整段唱腔把女主人公于小芹少女的羞澀含情表現(xiàn)得淋漓盡致。如果在聽賞之前沒有對劇情作一番了解，是很難在聽賞中獲得對音樂的這種理解認識的。

在歌劇欣賞之前，我們可以有意識地引導學生先接觸同名的文學作品，從文學的角度了解故事情節(jié)，把握人物性格，這對欣賞歌劇音樂是大有裨益的。

二部曲：再現(xiàn)舞臺場景

歌劇音樂不純粹是一種聽覺藝術，它集合了視覺形象，舞臺表演為一體，因此教學中只有引導學生視聽結合，調動想象，融入情感，才能使音樂在我們心中引起共鳴，真正體現(xiàn)出歌劇的審美價值。舞臺是一個虛似化的場景，是設計者根據(jù)劇情，高度提煉和濃縮了的“生活場景”，它既是劇中人生活的空間，也是演員的表演空間。布景、燈光、道具、服飾既符合生活的真實，又經(jīng)過了藝術的提煉，是一種抽象化了的具象。舞臺場景是我們了解歌劇音樂的一個重要平臺，舞臺背景結合場景音樂，或渲染一種宏大歡樂的熱烈場面，或營造一種悲慘凄涼的氛圍，往往能引導觀眾融情于景，把聽眾帶入劇情中，達到與劇中人同悲同樂，悲歡離合的境界。如果我們在欣賞歌劇音樂時只聽不看，或者全憑想象，是很難達到欣賞效果的。因此，在欣賞歌劇音樂時，要引導學生留心音樂與舞臺背景的變化，這些變化往往起到暗示的作用，它們是根據(jù)劇情的起承轉合需要而變化的，起到推動戲劇情節(jié)向前發(fā)展的作用。例如，比才的歌劇《卡門》在開場音樂中，采用了進行曲的特點，節(jié)奏明快，旋律充滿活力，生動地表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和不可抑制的歡樂情緒，舞臺場景，明朗的色彩，使整個音樂情緒更為高昂。

歌劇中經(jīng)典唱段的演唱不同于一般藝術歌曲的演唱，除了歌唱的技巧外，更突出了演員的表演功底。演唱時，演員的表情特別豐富，一笑一顰、舉手投足，總是盡可能地詮釋出音樂的內函，帶動聽眾的情緒，所以再現(xiàn)舞臺場景，能使學生更好地理解歌劇音樂的內涵。

三部曲：把握人物性格

歌劇是用音樂塑造人物形象，詮釋人物的情感世界，透視主人公的心靈。如《白毛女》中喜兒和楊白勞的一段對唱《扎紅頭繩》，父女兩人所唱的曲調基本相同，但在節(jié)奏和情緒上卻大相徑庭，這種差異表現(xiàn)了兩人鮮明的性格差異。喜兒的唱段節(jié)奏明快輕盈，旋律流暢，結束句音調上揚，表現(xiàn)了喜兒天真、活潑的少女情懷，也暗示了她不諳世事的稚嫩心靈。而楊白勞的唱段節(jié)奏緩慢，一字一頓，旋律哀婉蒼涼，特別是結束句音調低沉，表現(xiàn)出楊白勞孤獨無依，困苦不堪的心情，同時也表現(xiàn)了他逆來順受的軟弱性格。這段對唱用鮮明的對比手法突出地再了兩人的個性特點，為人物的命運遭遇埋下了伏筆。

另外，歌劇中的詠嘆調最能體現(xiàn)主人公的性格和思想感情，它以聲樂獨唱曲的形式或出現(xiàn)在歌劇中，往往安排在戲劇情節(jié)發(fā)展的關鍵時刻，表現(xiàn)劇中人在特定情景中的思想感情。歌劇欣賞中對詠嘆調的欣賞應放在重心位置，它不僅技術高超，格調清新，而且著重表現(xiàn)了主人公內心復雜矛盾的心情，塑造出豐滿的人物形象，是戲劇沖突的集中表現(xiàn)，如意大利作曲家普契尼的代表作《蝴蝶夫人》中的詠嘆調《晴朗的一天》，我們在引導學生欣賞歌劇時，既要突出音樂欣賞的主體地位，又不能忽視相關藝術的有益補充，只有把舞臺表演、情節(jié)結構以及人物形象等結合起來，相互補充，貫穿到音樂欣賞的主線中，才能使學生從戲劇音樂中獲得審美的享受，達到審美的滿足。