摘自：《宜都市外國(guó)語學(xué)校》

[關(guān)鍵詞]：音樂教學(xué)、高中生、情感教育

問題的提出：

近幾年來，經(jīng)常從報(bào)紙以及其它媒體中看到一些青少年走向極端、走向不歸路，甚至用一些過激的行為報(bào)復(fù)社會(huì)或自殘的報(bào)道，偶然身邊也有類似的情況發(fā)生。近期，筆者又從一篇權(quán)威報(bào)道中看到：經(jīng)社會(huì)學(xué)家調(diào)查了解，青少年的違法犯罪率越來越高，違法犯罪的人群越來越低齡化。同時(shí)，在工作中也接觸有少數(shù)學(xué)生不尊重父母、師長(zhǎng)，與同學(xué)關(guān)系不融洽，自私、偏激等現(xiàn)象。作為一名工作在一線的教師，除了惋惜、痛心之外，留給我更多的是思考，這些孩子究竟是怎么啦？作為一名音樂教師，怎么才能幫助他們？能不能通過音樂、音樂課教學(xué)來幫助培養(yǎng)其健全的人格、健康的心理，幫助他們建立和諧的人際關(guān)系？帶著一種責(zé)任感和使命感，筆者嘗試著通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)高中生的情感教育，引導(dǎo)他們樹立一個(gè)正確的世界觀，積極的人生觀，讓他們能以正常的心態(tài)面對(duì)挫折、懂得感恩與寬容、珍惜幸福的生活、憧憬美好的未來。

探索解決問題的措施和方法

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一。它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人類的精神文化需求。音樂能以真摯、生動(dòng)、深刻的感情去撥動(dòng)人的心弦，比其它藝術(shù)更能“使人的心靈爆發(fā)出火花”。音樂被譽(yù)為“最具情感的藝術(shù)”，因此通過音樂進(jìn)行情感教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和健全人格的直接途徑?！读x勇軍進(jìn)行曲》號(hào)召中國(guó)人民萬眾一心與侵略者抗?fàn)?，《?guó)際歌》號(hào)召全世界的受苦的人團(tuán)結(jié)起來將舊世界打個(gè)落花流水，要做天下的主人。音樂就具有這種神奇的力量。高中生對(duì)音樂的理解和感悟力遠(yuǎn)比小學(xué)生深得多，他們對(duì)音樂的欣賞不僅是感性的，更多的溶入了一定理性的成份。音樂教師，要抓住這一點(diǎn)通過音樂、音樂課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備一種高尚的審美情趣，具備健康的心理和健全的人格。

一、通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

很多高中生是在掌聲、表揚(yáng)、呵護(hù)中成長(zhǎng)的。一點(diǎn)的不如意，一時(shí)的委屈，嚴(yán)厲的批評(píng)，生活中的打擊往往讓他們無法承受。不少高中生面對(duì)挫折往往采取的是一種消極、抱怨、偏激的態(tài)度。那么我們?cè)谏弦魳氛n的同時(shí)要適當(dāng)?shù)?、有意識(shí)的培養(yǎng)他們勇敢的面對(duì)挫折，正視挫折的能力。

比如在欣賞《長(zhǎng)征組歌》時(shí)，我們可以節(jié)選一些影像資料，再現(xiàn)長(zhǎng)征時(shí)的艱難與困苦，結(jié)合歌詞、配上音樂、時(shí)而從音樂中體會(huì)到凄苦，時(shí)而從音樂中品味出迎難而上的恒心與毅力，時(shí)而從音樂中感受到勝利的喜悅與幸福，從而體味紅軍面對(duì)困難時(shí)的樂觀主義精神，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝困難的信心與決心。不知不覺，樂與心的碰撞會(huì)讓學(xué)生達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)無細(xì)無聲”的效果，如果能適時(shí)開展一些討論，發(fā)表一些感受和觀點(diǎn)會(huì)有更多的收獲。又如在欣賞《命運(yùn)》交響曲時(shí)，我跟學(xué)生說：“一千個(gè)讀者，會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，而一千名聽眾會(huì)有一千種的‘命運(yùn)’”。每個(gè)人的命運(yùn)都會(huì)有所不同，但貝多芬是怎樣“扼住命運(yùn)的喉嚨”，面對(duì)生活中的坎坷與挫折的呢？從樂曲的四個(gè)樂章就不難看出。第一樂章：慘痛的絕望；第二樂章，是用慢板表示挽悼悲痛與悲哀的申訴；第三、四樂章是自由的號(hào)角、青春的不屈以及堅(jiān)強(qiáng)的歡呼。通過欣賞加深學(xué)生對(duì)作品的理解，使學(xué)生從《命運(yùn)》中感受到一種向上的力量，并通過了解貝多芬其人，在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，從而激發(fā)學(xué)生不畏艱難，勇敢的面對(duì)各種困難與挫折。

二、通過音樂教學(xué)讓學(xué)生具備感恩的情懷

隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)文明越來越豐富，人們的生活水平日益提高，現(xiàn)在的高中生基本上都在一種無憂無慮的環(huán)境中長(zhǎng)大，父母、長(zhǎng)輩都在圍著他們轉(zhuǎn)。很多孩子一般很自我，他們想到的最多的是自己的感受，考慮更多的是自己的利益。他們對(duì)社會(huì)、長(zhǎng)輩，更多的是索取，很少能用一顆感恩的心去體諒父母，回報(bào)社會(huì)。我覺得可以通過音樂課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生具有一種感恩的情懷。比如用欣賞或演唱歌曲等內(nèi)容來影響他們。像《祖國(guó)，慈祥的母親》、《祖國(guó)頌》、《人間第一情》、《沒有強(qiáng)大的祖國(guó)，哪有幸福的家》、《白發(fā)親娘》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《感恩的心》等等，通過對(duì)歌詞的理解來觸動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們感受到生活的幸福，同時(shí)懷著一顆感激的心去生活，去面對(duì)生活中的人和事，這樣會(huì)讓孩子們懂得珍惜、學(xué)會(huì)感恩。

三、通過音樂教學(xué)讓學(xué)生具備寬容的美德

寬容是一種美德，寬容別人也是寬容自己。通過與一些高中學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)別人要求很高、很嚴(yán)格，但對(duì)自己很寬容。有的學(xué)生因?yàn)橐痪湓挄?huì)與別人爭(zhēng)論不休，有的學(xué)生會(huì)為一件小事而大動(dòng)干戈。校園里偶發(fā)的打架斗毆的事件往往都是因一些雞毛蒜皮的小事引發(fā)的，在了解事情經(jīng)過的過程中，可經(jīng)常聽到“因?yàn)樗绾稳绾巍?，而很少聽到“因?yàn)槲也旁鯓?？”很多事件落下點(diǎn)也許僅僅是因?yàn)橐痪湓捇蛞粋€(gè)動(dòng)作。人與人之間需要寬容，寬容是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的前提，社會(huì)需要寬容，寬容是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

音樂來源于生活，生活中的人離不開音樂。音樂能陶冶人的情操，使人心胸開闊；音樂能讓人忘記煩惱，豁達(dá)開朗。比如在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，讓學(xué)生心隨樂動(dòng)，時(shí)而悠然恬靜，時(shí)而翩翩起舞，能讓人忘記時(shí)事的紛爭(zhēng)、生活的煩惱，而感到心情舒暢。又如在欣賞《黃河大河唱》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)黃河之水天上來的氣魄，像母親河一樣以博大的胸懷哺育各族兒女的心懷。又如在欣賞第18、19世紀(jì)歐洲音樂時(shí)結(jié)合歌劇、舞劇音樂來分析人物時(shí)，透視出“寬容”這種美德對(duì)于人物命運(yùn)的影響。芭蕾舞劇《天鵝湖》中的奧杰塔的寬容。讓她最終獲得了幸福；歌劇《卡門》中的主人公正是缺乏寬容以悲劇結(jié)束。

四、通過音樂課教學(xué)讓學(xué)生感受到生活的美妙與幸福、充滿自信地憧憬未來

音樂欣賞教學(xué)是以樂器和音響為載體，將經(jīng)典的音樂作品呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谛臅缟疋淖匀幻篮退囆g(shù)美中陶冶情操，培養(yǎng)純潔的情感、崇高的精神，并激勵(lì)他們不斷奮進(jìn)。

如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，教師可與樂曲配上相一致的影像讓學(xué)生視聽，同時(shí)，配以生動(dòng)的語言把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境中，輕美的暮鼓送走了最后一抹夕陽，婉轉(zhuǎn)的簫聲迎來了一彎新月，柔柔的風(fēng)、清清的水，兩岸山影疊翠，好一幅嫵媚秀麗的詩畫，使學(xué)生首先從視覺上和聽覺上產(chǎn)生美感，學(xué)生情趣盎然，并在這種融視聽藝術(shù)于一體的情境中獲得美的陶冶，讓他們覺得生活是美的，要珍惜美好的生活。又如在學(xué)習(xí)《音樂與生活》這一章中，提醒學(xué)生注意通過音樂觀察和感受生活：老人們唱著“夕陽紅”在廣場(chǎng)上翩翩起舞；中年人唱著“紅紅的日子”事業(yè)蒸蒸日上；青年人唱著“飛得更高”開創(chuàng)世界，孩子們唱著“我們是祖國(guó)的春天”快樂成長(zhǎng)；祖國(guó)唱著“明天會(huì)更好”欣欣向榮。讓他們感受到生活充滿陽光，乘著歌聲的翅膀，帶著自己的夢(mèng)想揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

結(jié)論：

音樂是一門情感藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中使思想、性格、情操乃至意志受到感染熏陶。前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基說：“對(duì)于藝術(shù)，特別是音樂，首先是其靈魂，是其存在的意義?！薄?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育，不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)人?！备咧猩幵谌说陌l(fā)展時(shí)期中可塑性很強(qiáng)的階段，面對(duì)他們現(xiàn)在實(shí)際的心理狀況，我們音樂教師有責(zé)任為他們?cè)谌松牡缆飞献鳇c(diǎn)什么，我們唯有用音樂教育這種獨(dú)特的方式，通過學(xué)生在音樂中的感受和體驗(yàn)來影響他們對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，具備寬容樂觀的個(gè)性和健全的人格，珍惜幸福的生活，憧憬美好的未來。