摘要：通過高中音樂課堂教學(xué)活動，能夠使得高中生感受到音樂的魅力，有利于幫助學(xué)生們形成健全的人格，最大限度地提升學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美水平?；诖?，本文首先說明高中音樂教學(xué)存在的問題，再通過教學(xué)內(nèi)容生活化，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、根據(jù)學(xué)生差異，開展合作教學(xué)等方面，敘述高中音樂教學(xué)的對策。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué);問題及對策;

　　引言：在高中階段設(shè)置音樂課程，不僅讓中學(xué)生的身心得以放松，提升審美能力，該可以學(xué)習(xí)更多的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。在雙減政策的背景下，高中音樂教學(xué)應(yīng)該不斷地改革創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與音樂理論知識學(xué)習(xí)中，體會音樂理論知識學(xué)習(xí)所具有的魅力。針對中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題，帶有針對性地解決問題，為其之后的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

　　一、高中音樂教學(xué)存在的問題

　　首先，教學(xué)安排不合理。高中音樂課程主要是實踐性較強的一門學(xué)科，在開展教學(xué)工作過程中，需要對輕松愉悅的教學(xué)情境進行創(chuàng)建，讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身的情感。部分音樂教師在開展教學(xué)工作過程中，對教學(xué)理念具有一定的偏差，或者部分教師為了趕上高中音樂的教學(xué)進度，在開展教學(xué)工作過程中通過運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，把基礎(chǔ)理論知識傳輸給學(xué)生，與學(xué)生們互動的次數(shù)較少。在此種課堂教學(xué)的情景中，高中音樂教師沒有辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間存在的問題，沒有辦法對學(xué)生的實踐能力進行鍛煉，降低學(xué)生高中音樂學(xué)科素養(yǎng)。

　　其次，教學(xué)內(nèi)容比較單一。受到高中音樂教學(xué)中教學(xué)水平以及內(nèi)容的限制，使得高中音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容變得枯燥單一。高中音樂教師在教學(xué)中對內(nèi)容的設(shè)計不夠重視，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)的方式與內(nèi)容變得枯燥無聊，從而降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步影響學(xué)生的主觀能動性。由于高中音樂教師在音樂課堂內(nèi)容設(shè)計上較為死板，沿襲以往傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，缺少教學(xué)模式的探索。

　　最后，教學(xué)評價缺少針對性。教師在開展音樂教學(xué)評價工作過程中重視教案，并沒有重視發(fā)現(xiàn)他們在音樂課堂中的具體表現(xiàn)。除此之外，音樂教學(xué)評價的語言匱乏無法評價中學(xué)生在音樂課堂中的表現(xiàn)。有針對性的音樂教學(xué)評價、適當(dāng)?shù)丶钅軌蚣ぐl(fā)出中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)他們在聽到音樂教師相關(guān)鼓勵的言語之后，高中音樂教師能夠觸動學(xué)生們的內(nèi)心，使得他們可以主動投入到學(xué)習(xí)中來。相反，高中音樂教師倘若沒有辦法闡述正向的激勵言語，從而降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。部分高中音樂教師的評價語言較為單一，譬如好!非常好!此種評價的語言缺少一定的針對性。

　　二、高中音樂教學(xué)對策

　　(一)教學(xué)內(nèi)容生活化，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

　　高中音樂教師需要將教學(xué)內(nèi)容生活化。首先，高中音樂教師需要深入地了解高中生的興趣愛好，當(dāng)他們提升學(xué)習(xí)興趣，勢必會提高高中音樂教學(xué)的效果。在開展教學(xué)工作過程中，高中音樂教師需要把學(xué)生們感興趣的流行音樂與街舞等因素融入到音樂課程中，把音樂教材中的樂理知識與實際生活中的音樂藝術(shù)充分結(jié)合，最大限度地發(fā)揮高中生表演的熱情，使得高中音樂課堂變得有活力。

　　例如，高中音樂教師在教學(xué)《龍的傳人》這一內(nèi)容時，把王力宏翻唱的版本放給學(xué)生們聽，用他們喜歡的偶像歌手來吸引學(xué)生們的目光，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識的熱情，還可以豐富學(xué)生們的音樂認知視野。或者高中音樂教師在對音符發(fā)音進行教學(xué)時，教師利用敲杯子的形式來模擬數(shù)字簡譜，并且讓高中生在課下自主展開模仿，此種有趣的生活教學(xué)通常能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力，從而掌握高中音樂理論知識。除此之外，高中音樂教師在教學(xué)過程中，需要把音樂中的一些生活與理論的場景充分結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生們對音樂內(nèi)涵的思考，提升高中音樂教學(xué)的效率。

　　(二)根據(jù)學(xué)生差異，開展合作教學(xué)

　　因為所有學(xué)生的認知基礎(chǔ)具有差異，所以，高中音樂教師在我國雙減背景下，根據(jù)中學(xué)生的差異進行分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中音樂教師應(yīng)該加強學(xué)生之間的互動，充分了解中學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，帶有針對性地指導(dǎo)中學(xué)生，使得全體學(xué)生們都可以在學(xué)習(xí)過程中獲得收獲。高中音樂教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況，組織合作教學(xué)，為學(xué)生們提供合作探究的機會，不斷地加強學(xué)生之間的互動交流。然而，合作探究也是我國新課改的要求，并且探究性學(xué)習(xí)具有一定的實踐性，對高中生音樂能力的提升具有非常重要的作用。與此同時，教師在開展音樂教學(xué)工作過程中，還應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)。合作是高中音樂課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，高中音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，進一步引導(dǎo)中學(xué)生主動參與其中學(xué)習(xí)音樂理論知識，提升高中音樂課堂教學(xué)的效率。

　　例如，高中音樂教師在教學(xué)《沃爾塔瓦河》這一內(nèi)容時，為了能夠引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使得學(xué)生們能認真地感受音樂作品，高中音樂教師不要告訴學(xué)生們作品的名稱，為他們播放《沃爾塔瓦河》的音頻，讓他們仔細聆聽與感受。在此基礎(chǔ)上，讓高中生討論此部作品的特點以及聽后的感受。在討論過程中，高中生的感受具有一定的差異，部分學(xué)生認為這部作品能夠勾起自己的傷心往事，部分學(xué)生感受到凄涼等。當(dāng)學(xué)生們談?wù)撝?，高中音樂教師需要告訴學(xué)生作品的名稱，并且向?qū)W生們介紹作品的作品以及創(chuàng)作背景，再次播放讓學(xué)生們感受作品，在此過程中，高中生更加正確地掌握《沃爾塔瓦河》的作品內(nèi)涵，有利于達到預(yù)期的教學(xué)目標。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師需要樹立以生為本的思想，按照我國新課程改革的指導(dǎo)方針，發(fā)揮學(xué)生們的主動性，創(chuàng)建出平等互動的師生關(guān)系。緊跟時代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點，運用有針對性的教學(xué)策略，譬如，教學(xué)內(nèi)容生活化，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、根據(jù)學(xué)生差異，開展合作教學(xué)等，有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。

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