摘要：

　　百年大計，以教育為本，教育對于一個民族的振興和社會的進(jìn)步來說，起基石般的作用，好的教育政策能夠提高國民素質(zhì)，并推進(jìn)每個國民的個人全面發(fā)展。因此，國家向來重視教育，并優(yōu)先發(fā)展教育，希望能夠通過教育實現(xiàn)強(qiáng)國安邦。然而為了適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境，并適應(yīng)國家不斷提高的對于人才選拔的要求，教育工作需要加強(qiáng)對于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，借助平時的學(xué)習(xí)和生活，不斷提高自身分析問題、解決問題的能力，通過自我認(rèn)知和他人評價來挖掘自身潛能，促使自己成長為有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新青年。自主發(fā)展要求應(yīng)該要落實于教育的方方面面，不論是在應(yīng)試科目的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在其他業(yè)余愛好的培養(yǎng)活動當(dāng)中，都應(yīng)該要充分激發(fā)出學(xué)生的自主意識，積極發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們在較強(qiáng)的自我管理之下逐漸成長為有能力且有思想的個體增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，謀求個人的全面發(fā)展。本篇文章站在自主管理能力的教育角度，對高中階段的學(xué)生在校園合唱團(tuán)中的參與情況展開分析探討，分析如何借助類似的校園休閑活動和興趣培養(yǎng)活動增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。

　　關(guān)鍵詞：校園合唱團(tuán);自主管理能力;高中生;

　　一個學(xué)生所具備的自主管理能力，不僅會在當(dāng)下對他們的學(xué)習(xí)成績造成影響，以至于今后他們步入社會，如何快速適應(yīng)社會發(fā)展需求，如何跟上快速發(fā)展的社會步伐，都對他們的自主管理能力提出了考驗。不少學(xué)生因缺乏自主教育，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上的計劃性和自主性都較差，缺乏自主教育不僅與教師的個人教育理念有關(guān)，還與他們所接受的教育條件和教育環(huán)境等諸多因素相關(guān)。要想使學(xué)生們從剛步入小學(xué)時懵懂無知的狀態(tài)，成長為擁有獨立自主能力和較強(qiáng)自我管理能力的優(yōu)質(zhì)人才，就需要在優(yōu)質(zhì)教育工作者的引導(dǎo)之下，在方方面面都著重培養(yǎng)自身的自主管理能力，提高自主管理意識和水平，激發(fā)他們對于自身較高的管理要求，以幫助他們實現(xiàn)自己的理想和夢想。從高中階段校園合唱團(tuán)這一構(gòu)思角度切入，分析除應(yīng)試學(xué)科之外能夠?qū)W(xué)生自主管理能力展開培養(yǎng)的途徑，讓教育工作者在不斷嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)自身教育理論和教育理念在其他方面的應(yīng)用可行性，從而為全方面提高學(xué)生自主管理能力提供理論參考。

　　1 自主管理的概念介紹

　　自主管理歸根結(jié)底還是諸多管理方式當(dāng)中的一種，主要是借助自我意識對于個體進(jìn)行束縛、約束，進(jìn)而實現(xiàn)良好管理的一種個人管理方式。自主管理方式中的特點其實就集中在自主兩個字上。

　　我們首先對自主這兩個字進(jìn)行解讀，自主指的是其存在與行動都獨立于他人的狀態(tài)，也就是個體本身能夠完全決定有關(guān)個體的一切事項，個體可以積極主動的駕馭自身生命狀態(tài)，對于個體而言，無論遇到任何的事情或處理任何的事情，都能夠秉持自己的主見，獨立自主的作出有關(guān)決定，并具有為其決定承擔(dān)責(zé)任、負(fù)擔(dān)后果的能力。而管理則是管理者為了某一目的，譬如實現(xiàn)組織目標(biāo)、實現(xiàn)個人發(fā)展、承擔(dān)社會責(zé)任等等，而運用自身管理職能所進(jìn)行的協(xié)調(diào)管控過程。管理活動往往需要組織中的管理者通過提前計劃、組織人員、領(lǐng)導(dǎo)工作、協(xié)調(diào)分配控制等等，對他人的行為和動作進(jìn)行合理調(diào)控，從而讓別人與自己一同實現(xiàn)既定目標(biāo)的活動過程。管理過程其實在社會當(dāng)中極其普遍，也是人類在參與、組織各種活動時最為普通也最重要的一種活動形式。自主管理，其本質(zhì)上就是要將自己視作一個管理對象，從而約束自身，實現(xiàn)基于自我的有效調(diào)控，能夠獨立的操縱個體思想和個體行為。而對于高中生來說，培養(yǎng)他們的自主管理能力，就是要讓他們學(xué)會把自身當(dāng)做管理對象，然后根據(jù)國家對人才的要求以及自己對于自己的要求，規(guī)范自身的成長，在老師、家長及同學(xué)的鼓勵和幫助之下，在思想行為、學(xué)習(xí)生活等各個方面展開主動的規(guī)劃和積極的調(diào)節(jié)，獨立操縱自身的行為，并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。高中生的自主管理能力其實體現(xiàn)在很多方面，不僅僅是對于自身學(xué)業(yè)的管理，還包括獨立生活的能力、自我規(guī)劃能力、自我教育能力和自我反思能力等等，可以體現(xiàn)在生活的方方面面，譬如在業(yè)余時間參加校園合唱團(tuán)，其實就可以從一定角度衡量學(xué)生的自主管理能力，并施加對其自主管理能力的培養(yǎng)[1]。

　　2 在高中合唱團(tuán)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自主管理問題

　　國家近些年來，不斷強(qiáng)調(diào)中學(xué)階段需要增強(qiáng)對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以不少學(xué)校也開始嘗試為學(xué)生的業(yè)余生活增添色彩。在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)合唱團(tuán)，不僅能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的興趣愛好，讓學(xué)生在課余時間充分發(fā)揮自己的長處，還能夠為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力提供良好的施教平臺。自從對于學(xué)校內(nèi)合唱團(tuán)學(xué)生展開自主管理教育之后。老師們發(fā)現(xiàn)了不少的問題，這些問題的存在都會阻礙學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成，因此及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，成為了自主管理教育方面需要邁出的第一步。

　　2.1 學(xué)生對于自主管理能力的養(yǎng)成缺乏積極性

　　很多學(xué)生對于自主管理能力的認(rèn)知尚且薄弱，他們并沒有意識到擁有良好的自主管理能力，能夠使他們受益終生，不僅能夠讓他們的學(xué)習(xí)變得更加有規(guī)劃，也能夠讓他們養(yǎng)成獨立自主的意識。讓學(xué)生們對于自主管理能力具有較高的培養(yǎng)意識，是培養(yǎng)良好管理能力的前提，積極參與自我管理的培養(yǎng)，才能夠達(dá)到教育目標(biāo)。在校園合唱團(tuán)當(dāng)中，學(xué)生的積極程度是比較低的，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對于合唱工作的參與度和對各項問題的思考方面。大部分的學(xué)生在參與校園合唱團(tuán)活動時，都表現(xiàn)出一味的盲從態(tài)度，他們很少在老師面前表露出自己的主觀想法，或是針對某一問題提出有效的意見及建議，一味接受老師的建議意味著他們對校園合唱團(tuán)活動的主觀意識不強(qiáng)，對各項活動的積極性也不高[2]。

　　2.2 少數(shù)學(xué)生性格過于內(nèi)向

　　性格過于內(nèi)向?qū)τ陴B(yǎng)成良好的自我管理能力也是非常不利的。高中本就對于學(xué)生來說是較為特殊的一個年齡段，正處于學(xué)生們的青春期，他們的想法和性格會在這一時期發(fā)生較大的變化，學(xué)生們的負(fù)面情緒一旦未被很好的對待和引導(dǎo)，很容易滋生出焦慮和自卑。有一部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生會對某些事物做出自己的評價，從不在團(tuán)隊活動中主動挑起討論話題，這也為老師培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力加大了難度。性格過于內(nèi)向會導(dǎo)致其與老師的溝通比較缺乏，老師難以捕捉學(xué)生的個性特點，從而展開有效的教育工作[3]。

　　2.3 整體的凝聚力較差

　　小團(tuán)體現(xiàn)象和整體凝聚力差是同時存在的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也與學(xué)生們正處于性格較為敏感的發(fā)展時期有關(guān)。在團(tuán)隊合作的過程中，如若想要激發(fā)出團(tuán)隊活力，快速完成某一任務(wù)，應(yīng)該要讓團(tuán)隊具有較高的凝聚力，從而提高合作效率，但現(xiàn)實情況卻非如此，學(xué)生們之間缺乏凝聚力，老師所布置的某項任務(wù)很有可能會變成某一位同學(xué)的任務(wù)，更多的學(xué)生處于松散狀態(tài)，無法在參與活動的過程中發(fā)揮出良好的自我管理意識，從而訓(xùn)練自身的自我管理能力。