3 合唱團培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的教學(xué)策略分析 3.1 推舉小組長，自主完成合唱曲目

　　考慮到學(xué)生們對于校園合唱團中的各項活動的參與積極性比較低，那么就可以將合唱團成員進行再次劃分，建立組別并推舉組長，由組長帶領(lǐng)著其他小組成員完成活動任務(wù)。將具體的任務(wù)劃分給小組成員時，他們在參與到合唱團活動中來時會變得更有目標(biāo)性，也能夠在任務(wù)的指導(dǎo)之下，凝聚起較強的合作力。這種組長制的教育方式不僅適用于文化課課堂，也可以借鑒于合唱團的自我管理能力培養(yǎng)。在承擔(dān)一定組內(nèi)任務(wù)的期間，組長所需要做的是根據(jù)每位同學(xué)的個人專長對于需要完成的事項進行協(xié)調(diào)分配，同時還要有組織的制定排練計劃，協(xié)調(diào)成員積極參與排練，成員們也需要保證參與活動的過程中積極配合組內(nèi)活動，為了保證最終的排練效果，也要盡可能的抽出空閑時間來參與排練，如若發(fā)現(xiàn)排練過程中存在問題，需要一同討論并予以解決，這些問題可能存在于演唱曲目當(dāng)中，也有可能存在于合唱團的組別成員之間，每個小組的目標(biāo)均在于保證合唱團有序運行，并排練出較好地演唱作品。當(dāng)小組成員內(nèi)出現(xiàn)矛盾時，教師應(yīng)該要盡量不插手，留給學(xué)生自行處理問題的空間，在處理問題的過程中，教師可以觀察組長的處事態(tài)度，并觀察學(xué)生們的心態(tài)變化，及時給出意見，避免矛盾惡化。設(shè)定小組長的自我管理培養(yǎng)策略之下，可以讓學(xué)生們輪流擔(dān)任小組長，這一輪替過程可以方便教師更為細(xì)致的觀察每一位學(xué)生的個性特點和行事風(fēng)格，進而在今后的自主管理能力培養(yǎng)中采用更加具有針對性的教學(xué)方式[4]。

　　3.2 適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們提出有效的意見或建議

　　在對合唱團內(nèi)的學(xué)生進行自主管理能力培養(yǎng)時，教師應(yīng)該要為學(xué)生留有自主發(fā)揮的空間，以便于更好地了解學(xué)生。但與此同時教師也應(yīng)該要對于學(xué)生的個性品格注意觀察，不能完全聽之任之。高中階段的學(xué)生在處理問題時可能會有一定偏激的現(xiàn)象，也有可能會有一定的逃避心理，所以教師在著重培養(yǎng)起自主管理能力的同時，也要注意學(xué)生的心理狀況和個人狀態(tài)，在必要的情況下給出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生正確妥當(dāng)?shù)奶幚砗?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱團中的各個事項。比如老師可以在每次大型活動結(jié)束之后，先給予合唱團隊中的學(xué)生充分的表揚和肯定，然后再對合唱表現(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的紕漏或問題予以點評。或者是可以私下一對一找小組長談話，但老師在于學(xué)生交流的過程中，態(tài)度一定要有所調(diào)整，表現(xiàn)出對于學(xué)生充分的尊重和肯定，要以亦師亦友的態(tài)度來面對學(xué)生。多對學(xué)生的行為決定作出表揚和肯定，少對學(xué)生做出嚴(yán)厲的批評，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，以便于他們下一次再遇到問題時，能夠有自信的按照自己的想法去解決問題。教師需要在這一指導(dǎo)過程中做好總結(jié)，及時記錄學(xué)生在合唱團活動中出現(xiàn)的問題，分析原因，并反思自己在自主教育過程中存在的不足之處，引導(dǎo)是否得到、指點是否到位，根據(jù)學(xué)生的進步情況來不斷完善教學(xué)工作[5]。

　　3.3 基于學(xué)生的意見為合唱團設(shè)定管理制度

　　對于學(xué)生來說，良好的自我管理，在一定程度上基于對他人的管理和對團隊的管理。每一位學(xué)生都是合唱團的成員之一，如果他們能夠認(rèn)可合唱團的管理制度，那么他們必然也會遵守這一制度，進行自我約束，也就側(cè)面實現(xiàn)了良好的自我管理。所以教師為了讓學(xué)生們能夠?qū)τ诠芾磉^程有更加深刻的認(rèn)知，可以先讓大家對于合唱團的管理制度提出自己的見解，然后在溝通和交流之下制定出被大家接受的公開管理制度。學(xué)生們在逐漸遵照合唱團管理規(guī)定約束自身的同時，也會在心中初步形成自我管理的概念，習(xí)慣用一定的標(biāo)準(zhǔn)來約束自身的行為，等到他們在不斷學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了一些對自我的要求時，也會用這樣的要求來約束自身，從而實現(xiàn)自我管理。

　　結(jié)束語

　　擁有良好的自我管理能力是高中階段學(xué)生的綜合素質(zhì)要求之一，借助校園合唱團來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是當(dāng)前教育工作中的探索方向，自我管理能力的培養(yǎng)涉及幫助學(xué)生建立自主意識、幫助學(xué)生提高合作能力、幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊意識等等，這些其成長過程中不可缺少的能力對于提高其自我管理能力都有幫助，合唱團活動涉及繁重的任務(wù)和繁瑣的人際交往，完成一個出色的合唱作品必然少不了學(xué)生們的良好自我管理，因此通過合唱團來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是今后自我管理教育中可踐行的方向。

　　參考文獻

　　[1]朱江.高中合唱團培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的實踐研究[J]. 2020.

　　[2]姜靜.高中合唱團訓(xùn)練的實踐與探索[J].教師,2020(31):92-93.

　　[3]孔甜甜.淺談班主任對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(03):133-134.

　　[4]張萬福.淺談初中班主任的班級管理策略[J].學(xué)周刊,2022(10):164-166.

　　[5]劉學(xué)芝,袁臘花.實現(xiàn)高中生班級自主管理的策略探討[J].今天, 2021(10):1.