關(guān)鍵詞：音樂想象力;音樂課堂教學;音樂創(chuàng)編;創(chuàng)編活動

　　教育是一首詩，詩里有美好、激情、熱愛、創(chuàng)造、智慧和未來，作為音樂教育工作者，我努力向著美好前行。一線的工作經(jīng)歷讓我參與并見證了國家基礎教育改革的發(fā)展，從1999年正式啟動基礎教育改革到2004年實驗推廣，再到2022年新課程標準的再次更新，近30年的時間里，教材、課標的內(nèi)容一直在順應新時代的變化而變化。所有課程變革的落腳點都在課堂，當課堂有了新的樣態(tài)，新的教育理念才能落地。在音樂課堂教學改革實驗中，我凝練了教學主張：樂潤行澤，旨在讓美好的音樂浸潤孩子，在快樂的音樂學習中滲透思政教育，讓每個受教育個體發(fā)光發(fā)亮，立君子品，做有德人，為幸福人生奠基。

　　“樂潤行澤”改變育人思維

　　“樂潤行澤”教學主張中的“樂潤”是讓學生在快樂學習、主動學習、樂于學習中發(fā)展音樂學科素養(yǎng)，“行澤”是推進音樂課程思政。讓所有受教育個體在快樂的音樂學習中發(fā)展藝術(shù)學科核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。通過豐富多彩的音樂藝術(shù)審美活動，讓學生充分體驗音樂所表現(xiàn)的美和豐富的情感，理解音樂創(chuàng)作所表現(xiàn)的真善美的境界，用音樂凈化心靈，立君子品，做有德人，成為熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。

　　“樂潤行澤”創(chuàng)新教學模式

　　只有創(chuàng)新課堂教學模式，才能培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的學生。“樂潤行澤”課堂教學模式聚焦學生藝術(shù)學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學生藝術(shù)實踐，在教學評一體化、大單元設計、跨學科主題學習及項目化學習基礎上的一個常態(tài)課模型的建構(gòu)，“樂潤行澤”的課堂新樣態(tài)是“七步六有一核心”，即“七步教學法”：激趣→感知→實踐→想象→創(chuàng)編→思政→評價;課堂“六有”：有愛、有聲、有笑、有動、有創(chuàng)、有悟;“一培”，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)學科核心素養(yǎng)。

　　“樂潤行澤”課堂的“愛”首先要做到讓學生愛上音樂課，親其師才能信其道。“樂潤行澤”課堂的“愛”還要求教師做到心中有愛，公平對待每個學生，視如己出，因材施教。

　　激發(fā)興趣，多樣化導入。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它能激發(fā)人的求知欲和創(chuàng)造力。”音樂課開始部分就要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)所設定的教學目標精心設計導入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習興趣，為上好課做好鋪墊。比如猜數(shù)謎法導入、故事法導入、角色扮演導入、律動導入等方法。針對不同年齡段的孩子選用適合的導入學習方法，一切以學生學為主導開展教學設計。

　　審美感知，提升欣賞力。音樂課培養(yǎng)的不是專業(yè)的音樂家，而是具有一定音樂欣賞能力和審美素養(yǎng)的人。每節(jié)課都要通過審美感知的不同途徑和方法來訓練并豐富學生的音樂體驗和理解力，持之以恒的訓練能提高學生的音樂欣賞力及審美素養(yǎng)。

　　音樂實踐，培養(yǎng)表現(xiàn)力。新課程標準指出實施課程教學的兩條路徑是綜合育人和實踐育人，在音樂課堂教學中更要根據(jù)教學目標、班級學生的特點和興趣開展音樂實踐活動，比如唱歌、樂器合奏、聲部合唱、創(chuàng)編表演、音樂游戲等。如在學習欣賞課《北京喜訊到邊寨》時，通過唱、跳、聽等方式激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生在實踐中體驗學習音樂的快樂，同時獲得身心的享受，進而初步感受苗族、彝族的音樂特點。

　　音樂想象，激發(fā)創(chuàng)新力。在未來社會中，創(chuàng)新型人才變得尤為重要，而想象力和創(chuàng)新力之間存在著相輔相成的關(guān)系。音樂的想象力訓練可以幫助培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新能力。如肢體表現(xiàn)、繪畫創(chuàng)作和音樂劇表演都可以在課堂上運用音樂元素來培養(yǎng)學生的音樂想象能力，激發(fā)創(chuàng)新力。

　　首先，肢體表現(xiàn)是一種有效的音樂想象力訓練方法。通過讓學生運用自身的肢體語言來詮釋音樂，他們能夠深入感受音樂的情感和意境。比如在音樂播放時，可以要求學生用手勢、動作和姿態(tài)來表達他們對音樂的理解和感受。這樣的練習可以幫助他們培養(yǎng)想象力，同時也能增強他們的表達能力和創(chuàng)造力。

　　其次，繪畫創(chuàng)作也是培養(yǎng)音樂想象力的有效手段之一。學生可以根據(jù)自己對音樂的理解和印象進行繪畫，將他們心中的音樂世界呈現(xiàn)出來。這種練習不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還可以幫助他們培養(yǎng)觀察和表達的能力。他們可以通過顏色、線條和形狀來表達音樂中的情緒和主題，從而鍛煉他們的想象力和藝術(shù)思維。

　　最后，音樂劇表演是一種集合了音樂和戲劇元素的綜合性訓練方式。學生可以根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律和情感來設計并表演一個小劇場節(jié)目。在這個過程中，他們需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，選擇適合音樂的故事情節(jié)和角色扮演。這樣的實踐不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂想象力，還可以鍛煉他們的團隊合作和表演技巧。

　　音樂創(chuàng)編，提升課堂效度?？梢栽谝魳氛n堂中檢測學生的學習情況，把握好創(chuàng)編的類型和尺度提升音樂課堂的效度，使其更加豐富和有趣，但要做到以下幾點：降低難度、形式多樣、學科融合。

　　創(chuàng)編活動要化繁為簡，降低難度，音樂創(chuàng)編的類型和尺度應該與學生的興趣和需求相匹配，在了解學生的音樂風格偏好和技能水平的基礎上，根據(jù)學生的特點選擇難易合適的創(chuàng)編活動;創(chuàng)編活動要形式多樣，如譜曲接龍、節(jié)奏創(chuàng)編、填詞演唱、旋律創(chuàng)作等，同時教師應該提供相應的指導和技巧，幫助學生掌握創(chuàng)作的技術(shù)和思維方式，這樣可以提高學生在音樂創(chuàng)作中的能力和水平，增加音樂課堂的效度;創(chuàng)編活動還可以與跨學科主題學習和項目化學習結(jié)合，以此加強學生對知識的整合和應用能力，提高學習的深度和廣度。在跨學科主題學習中，選擇與音樂創(chuàng)編相關(guān)的主題，例如環(huán)保、社會公益、文化傳承等作為課前作業(yè)或課后作業(yè)，將音樂創(chuàng)編與其他學科的知識和問題相結(jié)合，形成有機的學習整體，引發(fā)學生的學習興趣和思考。在項目化學習中，設計與音樂創(chuàng)編相關(guān)的項目任務，例如制作音樂視頻、創(chuàng)作音樂故事等。這樣可以使學生在實際項目中運用音樂創(chuàng)編的技能和知識，提高學習的實踐性和應用性。在跨學科主題學習中，教師引導學生進行自主探究和合作學習。通過提出問題、搜集資料、討論交流等方式，讓學生主動參與音樂學習和創(chuàng)作過程，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作能力。

　　課程思政，實施立德樹人。音樂課程思政是實施立德樹人的一項重要內(nèi)容，在音樂課上進行思政教育可以培養(yǎng)學生良好的道德情操、正確的人生觀、是非觀、愛國情懷及國際視野。主要策略有：自悟，通過音樂作品的選取、分析和欣賞，引導學生自行表述音樂所表達的思想內(nèi)涵及自己的所思所想;師導，教師以總結(jié)的形式直接概括音樂意境及具體行為要求;共話，學生用寫心愿、小組討論等不同形式將自己的感想寫下或與他人分享。通過這些方法和策略，使音樂課程成為實施立德樹人的重要途徑，促進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。