教材分析：

　　《頑皮的小杜鵑》是湘文藝版教才三年級(jí)下冊(cè)第二課的第一課時(shí)。這是一首詞意簡(jiǎn)練、曲調(diào)悠揚(yáng)、音樂(lè)形象鮮明的奧地利民歌。歌曲以輕快的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)的表現(xiàn)出孩童在大自然中與頑皮的杜鵑玩耍嬉戲的情景，充滿了童趣。歌曲中非常巧妙的運(yùn)用了“sol”“mi”兩個(gè)音來(lái)表現(xiàn)小杜鵑鳥(niǎo)“咕咕”歌唱的聲音，既與大自然中小杜鵑鳥(niǎo)真實(shí)的叫聲相吻合，又和本課教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的音樂(lè)技能同步，充分體現(xiàn)了音樂(lè)和大自然的關(guān)系。

　　學(xué)情分析：

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),通過(guò)“聽(tīng)”“動(dòng)”“唱”“演”相結(jié)合的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。用聽(tīng)唱法和接唱法學(xué)習(xí)歌曲,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。

　　教法分析：

　　在《頑皮的小杜鵑》這一課堂教學(xué)中,我運(yùn)用“聽(tīng)、動(dòng)、唱、演”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)音樂(lè),使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞、體驗(yàn)、演唱等方式對(duì)本課節(jié)作品有更深刻的了解。這樣既豐富課堂教學(xué)手段,改善課堂氣氛,打破了壓抑沉悶的課堂空間,又很大程度上改變相對(duì)呆板單一的教學(xué)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)中去,讓音樂(lè)課“活”起來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)與技能：能用歡快、活潑的情緒和飽滿圓潤(rùn)、輕巧有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象。

　　2.過(guò)程與方法：在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鞏固 sol、mi 兩個(gè)音的音高，認(rèn)識(shí)頓音記號(hào)，唱準(zhǔn)歌曲的弱起小節(jié)。通過(guò)歌曲中固定音型練習(xí)，培養(yǎng)注意聆聽(tīng)音色、調(diào)節(jié)音量的習(xí)慣。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，拉近音樂(lè)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，善于在生活中捕捉和感受音樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲，感受作品中的音樂(lè)形象。

　　教學(xué)難點(diǎn):唱準(zhǔn)弱起小節(jié)，感受頓音記號(hào)在音樂(lè)作品中的作用。

　　教具準(zhǔn)備:鋼琴 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、律動(dòng)導(dǎo)入

　　1.師利用身體節(jié)拍，設(shè)計(jì)節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)奏，并在學(xué)生熟練節(jié)奏型之后，教師在學(xué)生的節(jié)奏下，“lu”唱旋律，在旋律中加入“咕咕”

　　師：孩子們，看老師的節(jié)奏，把自己的身體當(dāng)做樂(lè)器，如果你看明白了就用你的樂(lè)器加入進(jìn)來(lái)跟我一起做。

　　X X XX X|X X XX X|

　　(設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，學(xué)生活動(dòng)身體。在身體節(jié)拍中體驗(yàn)四四拍子)

　　2.師：同學(xué)們表現(xiàn)的樂(lè)器表現(xiàn)真豐富，你們太有創(chuàng)意了。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，這段旋律中藏著一只什么?對(duì)了，你的小耳朵真靈，是一只杜鵑鳥(niǎo)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只小杜鵑吧。

　　二、感受歌曲

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片、圖譜和基本節(jié)奏型參與歌曲的方式，初步體驗(yàn)歌曲的弱起節(jié)奏，整體感知歌曲。)

　　1.感受歌曲旋律

　　(1)師：大家一定仔細(xì)聽(tīng)，歌曲中唱出了一只怎樣的小杜鵑?

　　(師表演范唱，出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，點(diǎn)明主題)

　　(2)師：上課前那個(gè)節(jié)奏大家還記得嗎?這次我們?cè)俑魳?lè)和著節(jié)拍來(lái)試試吧?X X XX X|X X XX X|

　　(生再次聽(tīng)全曲并打節(jié)奏。師在這一遍全曲的第二段畫出旋律線。)

　　大家觀察一下，兩幅圖有什么區(qū)別?

　　(孩子發(fā)言說(shuō)出一幅圖表達(dá)的是歌詞內(nèi)容，另一幅表現(xiàn)歌曲的樂(lè)句結(jié)構(gòu)和旋律。)

　　2.畫一畫

　　師：看看這些畫面，小杜鵑在這么美的大自然里歌唱，心情好極了。我們這次也來(lái)帶上美美的笑容，跟著音樂(lè)走進(jìn)美麗的大自然吧。旋律線--走著

　　(師帶著學(xué)生跟音樂(lè)畫圖譜，感受旋律)

　　3.感受弱起

　　師：在跟音樂(lè)化旋律線的過(guò)程中，我聽(tīng)到咱們班有一些小杜鵑已經(jīng)忍不住輕輕的哼唱起來(lái)了。那這次再來(lái)聽(tīng)我就要考考大家了。(再聽(tīng)音樂(lè))

　　你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?小杜鵑的歌聲都出現(xiàn)在哪里?兩段結(jié)尾處，小杜鵑分別唱了幾次?每個(gè)樂(lè)句都是從哪一拍起唱呢?

　　(再聽(tīng)一次音樂(lè)，讓一個(gè)孩子在黑板上的圖片合適的位置貼出杜鵑鳥(niǎo))

　　師：對(duì)了，大家觀察的可真仔細(xì)，像這樣從弱拍起唱的形式就叫做弱起，歌曲結(jié)尾和開(kāi)頭的不完整小節(jié)又能構(gòu)成一個(gè)完整的四拍子，那這個(gè)小節(jié)就叫做不完整小節(jié)。