現(xiàn)代教育技術(shù)手段的呈現(xiàn)形式主要是采用多媒體教學(xué)。多媒體以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，開闊學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，交叉教學(xué)，得到良好的教學(xué)效果，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力。

　　一、引情激趣

　　“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。音樂課本該是一門有趣活潑的藝術(shù)課程，兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣就能喚起他們的求知性欲望。多媒體課件的顯示內(nèi)容動(dòng)感強(qiáng)，使學(xué)生進(jìn)入一種好奇、急不可耐的境界，在頭腦中形成“究竟為什么”的欲望，使學(xué)生愛聽愛看，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上多種多樣的電教多媒體手段，能使學(xué)生輕松舒暢的發(fā)展個(gè)性，全神貫注的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

　　二、生動(dòng)體現(xiàn)

　　而在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，更是能增強(qiáng)直觀性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解與感悟。直觀地多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生眼見其形、耳聽其聲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，提供了良好環(huán)境。學(xué)生可以利用它進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”和“探詢”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)問題尋找解決問題的方案。把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，為更好的表現(xiàn)音樂的速度概念，可以用二胡獨(dú)奏《賽馬》的樂曲，剪輯網(wǎng)上跑馬一個(gè)場景，給學(xué)生展現(xiàn)群馬飛奔、你追我趕、人聲鼎沸的歡騰情景，把他們帶入緊張、熱烈、扣人心弦的氣氛中，感受速度的快、短、急。還可以剪輯另一個(gè)場景：金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群象珍珠一樣撒在大草原上在優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》的襯托下，同學(xué)們異口同聲的朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊?！备惺軜非妮p柔、緩慢，感受歌、畫、情在這里完美的融合一體。播放有關(guān)蒙古大草原風(fēng)光的影像，這時(shí)一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中營造良好效果和課堂美感，使孩子們能更快地投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，提高教學(xué)的效果。

　　三、情景交融

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。例如：名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤，欣賞此曲如果只讓學(xué)生干巴巴的聽錄音，聽老師述說，學(xué)生很難理解其蘊(yùn)涵的深意。在教學(xué)中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強(qiáng)性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時(shí)播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內(nèi)心世界……學(xué)生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對(duì)語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點(diǎn)憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太合適了。”學(xué)生的情感在整合的情境下，在對(duì)語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養(yǎng)、豐富和升華！這樣讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動(dòng)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，達(dá)到了音樂以情感人、以美育人的目的。每個(gè)學(xué)生按照步驟可以根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，從網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的有關(guān)新疆的民族風(fēng)情特色、音樂特色、舞蹈特色等，然后進(jìn)行模仿表演創(chuàng)編。多媒體互動(dòng)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂輕松有趣，而參與性又激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性，網(wǎng)絡(luò)的使用，潛移默化地啟發(fā)了學(xué)生獲取信息的思路，從教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果看，學(xué)生愛學(xué)要學(xué)，效果相當(dāng)好。

　　四、突破難點(diǎn)。

　　通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。輔之簡潔精辟的語言引導(dǎo)，很容易突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，在向?qū)W生講述調(diào)試音樂與鍵盤上各音的關(guān)系時(shí)，我制作了可以完全重合的兩張鍵盤投影圖，一張標(biāo)有音名，一張標(biāo)有唱名，用一片固定，一片移動(dòng)的方法，使學(xué)生一目了然，清楚地辨認(rèn)出各調(diào)式音級(jí)在鍵盤上相應(yīng)的位置。并讓學(xué)生以小老師的身份操作鍵盤投影圖并提出問題，其他學(xué)生幫助解決問題，教師加以輔助。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受春天萬物勃發(fā)的景象。在教學(xué)中我借助動(dòng)畫效果，課件以擬人的動(dòng)畫效果呈現(xiàn)豎笛和弦樂器組群奏的同時(shí)，用動(dòng)畫片斷完整重復(fù)的呈現(xiàn)方式，表現(xiàn)音樂的反復(fù)、再現(xiàn)等音樂表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生從形象感知上捕捉和理解音樂中的反復(fù)和再現(xiàn)。在不知不覺中突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　總而言之，多媒體運(yùn)用與課堂教學(xué)之中是一種嶄新的教學(xué)形式，它不僅能將大量的信息迅速地反映給學(xué)生，還能將抽象的音樂通過畫面的處理變得通俗易懂，使音樂形象化，它給教學(xué)帶來的巨大幫助是無庸質(zhì)疑的。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)乃至整個(gè)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，是不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑，不僅使學(xué)生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，也嘗到了成功的喜悅。