摘自：《全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)優(yōu)秀論文集》

在知識(shí)、信息多元化發(fā)展的今天，教育體制改革已刻不容緩，學(xué)校的職責(zé)不再只是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)生，使之適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)。從教育改革的目的和要求來看，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育的重要研究方向。

然而，綜合性人才的培養(yǎng)，不僅包括同類科目的合并，更重要的是，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)各科知識(shí)的交叉、融合及滲透，實(shí)現(xiàn)教育的科目綜合化。這樣的綜合，是使學(xué)生潛能被極大發(fā)掘，求知欲被不斷提升的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。而音樂教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，也應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)綜合性人才這一大局。

一、音樂和其他學(xué)科的聯(lián)系

1400年，克拉克大學(xué)就開始要求謀取教師職位者必須聽一個(gè)月的音樂講座，牛津大學(xué)要求老師職位候選人學(xué)習(xí)為期一年的音樂。文藝復(fù)興時(shí)期也有資料表明音樂雖然被當(dāng)作一門單獨(dú)的學(xué)科，但這時(shí)的音樂卻也逐漸與物理學(xué)，數(shù)學(xué)，文學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來?？梢?，長(zhǎng)期以來，音樂不能單獨(dú)發(fā)展，而應(yīng)和很多知識(shí)互相聯(lián)系，互相支持。

但是，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育仍處于一種孤立狀態(tài)中。作為一門藝術(shù)課程，似乎可以和其他課程互不干涉，對(duì)相關(guān)藝術(shù)學(xué)科也不理不睬，甚至到了孤芳自賞的地步。其實(shí)，我們只要隨手拈來一門學(xué)科看看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都與音樂有著或多或少的聯(lián)系，有的甚至是構(gòu)成音樂要素至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。比如，樂音是物理學(xué)科中的研究對(duì)象；音律的推算要依靠數(shù)學(xué)的邏輯推理；畢達(dá)格拉斯還認(rèn)為，音樂是數(shù)學(xué)規(guī)律支配的音高和節(jié)奏體系；再者，古代音樂的欣賞與理解需要具備一定的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)；就連樂曲中表情術(shù)語的準(zhǔn)確把握也需要外語支持。

當(dāng)然，各種學(xué)科及社會(huì)活動(dòng)也離不開音樂。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，宗教改革是通過重視音樂在宗教意識(shí)中的作用來體現(xiàn)的。1937年后的中國(guó)近現(xiàn)代音樂中，聶耳、冼星海創(chuàng)作的很多歌曲成為中國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的精神武器。

因此，各學(xué)科之間的相互滲透是必然的，就像在人類社會(huì)中，事物之間也是相互交融，相輔相成的，一個(gè)人不可能脫離社會(huì)群體獨(dú)自生存一樣。

實(shí)際上，在音樂的教與學(xué)中，我們不自覺地就要將音樂與其他藝術(shù)或非藝術(shù)學(xué)科知識(shí)交叉滲透，只是我們沒有留心學(xué)科間的聯(lián)系，下意識(shí)地避開了非藝術(shù)知識(shí)，沒有深入研究音樂的各種構(gòu)成要素，沒有意識(shí)到知識(shí)交融的重要性和其產(chǎn)生的有效的教學(xué)效果，加之音樂課在中學(xué)教育中的從屬地位，妨礙了音樂教育更深層次的發(fā)展。

音樂作為美育教育的重要課程，其作用是不言而喻的。如何使音樂充分實(shí)現(xiàn)美育教育的目的，是我們現(xiàn)在研究的課題。

二、音樂教育綜合化的對(duì)象

20世紀(jì)90年代，美國(guó)音樂教育界提出了“綜合音樂素質(zhì)教育”這一概念，它是指學(xué)科綜合性的音樂教育，是通過構(gòu)成音樂的共同性因素進(jìn)行音樂教育的一種總體的、綜合性的教學(xué)方法，用以彌補(bǔ)單一割裂式的學(xué)科內(nèi)容教授形式帶來的跳躍的、不連貫的、甚至破散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其改變方式是將表演活動(dòng)、賞析、作曲指揮、創(chuàng)造性的音樂體驗(yàn)融入音樂課，使學(xué)生全面接觸相對(duì)連貫完整的音樂。

這里我所講的“音樂教育綜合化”，不僅僅是與音樂相關(guān)的藝術(shù)科目在教學(xué)中的融合，而且包括更廣泛的非藝術(shù)科目在音樂教育中的體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，就是讓音樂與英語、語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等科目及知識(shí)進(jìn)行連通，穿插運(yùn)用多媒體技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐，共同實(shí)現(xiàn)音樂教育的一種綜合教學(xué)手段。目的是通過綜合化音樂教育，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、音樂教育綜合化的教學(xué)實(shí)踐

一種全新的音樂教育方式，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，然而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又恰恰是我們進(jìn)行音樂教育的工作基礎(chǔ)。基于我對(duì)音樂教育綜合化的認(rèn)識(shí)和理解，以及近期在教學(xué)工作中的實(shí)踐，并結(jié)合部分學(xué)校合并美術(shù)與音樂課的做法，下面我談?wù)劷虒W(xué)中的一點(diǎn)設(shè)想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本動(dòng)力，我認(rèn)為，每節(jié)課都應(yīng)該或多或少的使用一些提高學(xué)生興趣的方法促使教學(xué)順利有效的完成。而運(yùn)用綜合性的教學(xué)方式，使提高學(xué)生興趣成為一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事。在講高中欣賞課----流行音樂一章時(shí)，我希望通過此節(jié)課，讓學(xué)生了解自己喜愛的歐美流行音樂是如何起源、如何發(fā)展以及流行音樂的特點(diǎn)，繼而接觸一些古典音樂，他們會(huì)很自然地意識(shí)到課堂中放流行音樂似乎不合時(shí)宜，認(rèn)識(shí)到古典音樂的高雅，并有意的接觸（但并不排斥流行音樂）。引導(dǎo)他們通過高雅音樂辨別流行音樂的糟粕與精華，有選擇地欣賞。另外，當(dāng)今社會(huì)的音樂大多為流行音樂，老師應(yīng)通過課堂，給那些有音樂天賦的孩子指引一條正確發(fā)展的道路。我在這里只說說整個(gè)設(shè)想中運(yùn)用綜合手段的一部分。

進(jìn)入課題時(shí)，如果按部就班地講布魯斯和黑人靈歌，學(xué)生立刻會(huì)對(duì)盼望已久的一課失去興趣，但我們又不能簡(jiǎn)單的只放幾首迎合學(xué)生的歐美流行歌曲。于是，我先放一段影片，簡(jiǎn)單介紹了流行音樂的發(fā)展和代表人物，學(xué)生顯示出極大的興趣，然后我要求學(xué)生利用各種手段尋找關(guān)于流行音樂的起源、發(fā)展、特點(diǎn)以及代表人物的介紹、風(fēng)格等的資料，并要求他們用美術(shù)的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)資料封皮和內(nèi)容。然后匯總，讓學(xué)生當(dāng)老師講講流行音樂的發(fā)展和特點(diǎn)，并拿來對(duì)應(yīng)的音樂作品供大家賞析。老師在這個(gè)過程中只起到引導(dǎo)總結(jié)的作用，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)他們辨別流行音樂美與丑的教學(xué)目的。當(dāng)然老師的工作更艱巨，首先需要對(duì)流行音樂有全面正確的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)合理的點(diǎn)評(píng)。綜合性地體現(xiàn)就在學(xué)生設(shè)計(jì)匯總此課題的過程中，他們要運(yùn)用高科技的手段，要展示繪畫才能，而設(shè)計(jì)內(nèi)容會(huì)充分體現(xiàn)他們的思想。當(dāng)看到學(xué)生的自學(xué)成果時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力和綜合能力比老師所預(yù)計(jì)的高出許多，教師從他們的講解中也受益匪淺。

再比如，欣賞亞洲音樂一節(jié)，音樂風(fēng)格迥異，內(nèi)容散亂，為了有一個(gè)貫穿課題的線索，我順理成章地將地理知識(shí)融入課堂。一上課先找出對(duì)地理感興趣的同學(xué)，將我指定的國(guó)家畫在黑板上，形成一幅亞洲地圖，讓學(xué)生說出所了解的各國(guó)民俗風(fēng)情（盡量引導(dǎo)和音樂風(fēng)格有關(guān)聯(lián)的信息），然后進(jìn)入課題，這樣的課堂導(dǎo)入，使很遙遠(yuǎn)的音樂形象，變得真實(shí)具體，使散亂的音樂片段有了一條清晰的線索，而且實(shí)現(xiàn)了綜合教學(xué)。如果每節(jié)課都有新的形式出現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂課充滿熱情和期盼。

點(diǎn)滴融入其實(shí)很容易，音樂與其他課程潛移默化的融合，產(chǎn)生的效果常常使人出乎意料。盡管它們只是點(diǎn)的接觸。

初中課本中的《小步舞曲》，大部分同學(xué)對(duì)旋律很熟悉，上課再去學(xué)唱，便失去了教學(xué)意義。為了更好地使學(xué)生理解三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，我先教大家簡(jiǎn)單的三步舞蹈，手自然插腰，顯示出高貴氣質(zhì)，兩人對(duì)跳。接著讓學(xué)生大膽創(chuàng)編，表演給大家看。學(xué)生的創(chuàng)新令人驚喜，無論舞姿、風(fēng)格如何，都能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出三拍子的特點(diǎn)。此時(shí)，舞蹈進(jìn)入了課堂，音樂課擺脫了硬梆梆的課桌，音樂真正地融入了生活體驗(yàn)中。

把音樂考試搞成一種主題聯(lián)歡表演，也是綜合性教學(xué)的一種形式。給出一首歌曲，比如《聽媽媽講過去的事情》，不講解，讓學(xué)生根據(jù)各自的理解，用各種表演方式進(jìn)行展示。比如繪畫、音樂劇、舞蹈、器樂合奏、配樂朗誦，有能力也可以改編歌詞和演唱方式，或創(chuàng)編旋律。深層次地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)即興性。

上述的教學(xué)實(shí)踐，能否真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，有待更長(zhǎng)期的實(shí)踐和更進(jìn)一步的研究。我們音樂老師應(yīng)該耐心地從局部教學(xué)開始，面不要鋪得大，重在一點(diǎn)一滴地滲透和堅(jiān)持。只要我們?cè)诮虒W(xué)和生活中處處留心，綜合性教學(xué)就會(huì)變得得心應(yīng)手。

四、綜合性教學(xué)帶來的益處

音樂的社會(huì)功能不言而喻，音樂教育綜合化帶來的好處也顯而易見，它除了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還體現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本動(dòng)力，在綜合性的教學(xué)中，涉及的知識(shí)面較寬，總會(huì)有學(xué)生感興趣的一面，利用感興趣的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，達(dá)到提高音樂學(xué)習(xí)興趣的目的。

2．增強(qiáng)學(xué)生的自信心及表現(xiàn)欲望

也許音樂不是某位同學(xué)的專長(zhǎng)，所以音樂課令他失去興趣，而綜合性教學(xué)中各種知識(shí)的融合運(yùn)用使之有了展示自己才能的舞臺(tái)，音樂學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，表現(xiàn)欲望也隨之增加。

3．提升學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲

很多知識(shí)在音樂學(xué)習(xí)中一旦被運(yùn)用，學(xué)生便不自覺地留心周圍的事物，發(fā)現(xiàn)音樂與事物間的相互聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提升了他們學(xué)習(xí)一切知識(shí)的欲望。

4．提升音樂課在學(xué)校中的地位和在學(xué)生心目中的地位

既然音樂和其他學(xué)科的關(guān)系如此緊密，加之教師在課堂中對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生會(huì)慢慢意識(shí)到音樂的重要性，認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)塑造一個(gè)有修養(yǎng)、有素質(zhì)的人起到的作用，在他們心中便會(huì)重新樹立音樂課的形象。學(xué)生能否在音樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中收到成效，會(huì)進(jìn)一步影響其他方面的進(jìn)步、提高，學(xué)校難道看不到音樂帶來的效應(yīng)嗎？

5．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維

在綜合教學(xué)中學(xué)生漸漸具備綜合能力，他們會(huì)不自覺地將這種能力運(yùn)用在學(xué)習(xí)、生活中，通過一種事物舉一反三，學(xué)會(huì)思考，對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，產(chǎn)生新見解，我想這就是創(chuàng)新的開始。

五、教學(xué)過程中需要注意的問題

盡管藝術(shù)與非藝術(shù)的綜合性教學(xué)有很多益處，但不可極端運(yùn)用，作為音樂教育的一種手段，它畢竟是為音樂的教學(xué)服務(wù)，不可主次顛倒。要放得開，收得住，綜合性的教學(xué)不是一蹴而就的事，必須正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，因?yàn)檫@需要兩方面的轉(zhuǎn)換：一是教師角色的轉(zhuǎn)換。教師在綜合性教學(xué)過程中，不可能成為一個(gè)全能知識(shí)型的教師，首先面臨的是學(xué)習(xí)，而后嘗試以各種手段進(jìn)行這種綜合性教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，最重要的是教師首先要把“綜合”實(shí)施在自身的學(xué)習(xí)中，拓展知識(shí)面，找到知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律，進(jìn)而才能嫻熟、恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)中。例如同別科教師合作授課，或運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。所以，最初的方法便是先進(jìn)行音樂內(nèi)容本身及相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的綜合教學(xué)，后逐步把非藝術(shù)類知識(shí)以點(diǎn)的形式滲透在每節(jié)音樂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生先有綜合教與綜合學(xué)的意識(shí)，從而不自覺地運(yùn)用綜合手段，學(xué)習(xí)綜合性的知識(shí)。二是，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也要有所改變。要注重知識(shí)間的聯(lián)系，尊重每一門學(xué)科，在考慮問題時(shí)有意地做到全面客觀，注重動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐。積極配合老師實(shí)施綜合性教學(xué)，并學(xué)以致用。

這種轉(zhuǎn)換要循序漸進(jìn)，在探索中進(jìn)行，要有創(chuàng)新，注意教與學(xué)之間的共同點(diǎn)和差異處，萬不可脫離音樂教學(xué)本身而偏離教學(xué)軌道。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)，既要積極實(shí)踐，又要運(yùn)用得恰如其分，不可牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)常常將教學(xué)改革的新理念融會(huì)貫通在自己的教學(xué)思想中，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的改革大潮中，音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可取代的，但也不是唯一的。要認(rèn)識(shí)到每一種知識(shí)、每一門學(xué)科對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)所起到的重要作用。我們必須正確運(yùn)用綜合性教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合能力。更有效地達(dá)到“教書育人”的目的。