摘自：《全國中小學(xué)藝術(shù)展演活動優(yōu)秀論文集》

2000年秋季，根據(jù)貴陽市教科所的安排，我校開展了《貴陽市口風(fēng)琴教學(xué)實驗》的課題研究。經(jīng)過近一年的教學(xué)實驗研究，我校課題組完成了教學(xué)實驗任務(wù)，取得了顯著的研究成果，實現(xiàn)了預(yù)期的實驗教學(xué)目標(biāo)。

一、課題的提出

音樂文化是文化素養(yǎng)的重要組成部分。音樂學(xué)科具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，它通過讓受教育者參與音樂、感受音樂，進(jìn)而全面地了解音樂，深刻地理解音樂。音樂教育對陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及保障學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，具有其他學(xué)科所不能替代的作用。

器樂教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，它在九年義務(wù)教育階段音樂教學(xué)的內(nèi)容中，所占比例為20％。貴陽市地處國內(nèi)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，由于種種原因，目前全市所屬中小學(xué)校開展音樂器樂教學(xué)普及率較低，相當(dāng)一部分教師對器樂教學(xué)的性質(zhì)任務(wù)以及器樂教學(xué)的方法和手段，還缺乏一定的認(rèn)識和研究，不能滿足教學(xué)要求。

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的意見》和《九年義務(wù)教育音樂教學(xué)大綱》的精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，深化中小學(xué)音樂課堂藝術(shù)教育思想新觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，貴陽市教委教研室于2000年10月17日發(fā)出了《貴陽市口風(fēng)琴教學(xué)實驗研究課題通知》，決定于2000年秋季起，在我市部分有條件的中小學(xué)校開展口風(fēng)琴教學(xué)實驗研究。我校被列為本次《口風(fēng)琴教學(xué)實驗研究》的試點(diǎn)學(xué)校。

二、教學(xué)實驗措施

為了使《口風(fēng)琴教學(xué)實驗》的工作能夠順利地開展，我校在實驗組織、實驗班級、資金、器材以及教室等方面給予落實。并在課題實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、進(jìn)度，以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了研究，制訂了相應(yīng)的教學(xué)實驗計劃。

1．實驗組織

學(xué)校成立了以×××校長為組長、以音樂教研組和實驗班班主任等為成員的課題研究小組。其組成人員如下：

2．研究計劃

課題組以《貴陽市口風(fēng)琴教學(xué)實驗研究課題通知》的精神為指導(dǎo)和執(zhí)行依據(jù)，通過教學(xué)實驗設(shè)計，確定了在以下幾個方面開展實驗研究工作。

（1）制定教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)；

（2）制定落實教學(xué)實驗課程計劃；

（3）檢驗教學(xué)實驗效果；

（4）總結(jié)教學(xué)實驗經(jīng)驗；

（5）收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料；

（6）撰寫教學(xué)實驗報告及論文。

三、教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)

1．總體目標(biāo)

探索口風(fēng)琴教學(xué)的規(guī)律與原則，研究如何充分發(fā)揮口風(fēng)琴教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)化作用，配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操。提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能的新型人才打下素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

2．教師目標(biāo)

研究口風(fēng)琴的課堂教學(xué)方法，總結(jié)出口風(fēng)琴課堂教學(xué)的經(jīng)驗與模式，提高全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針的自覺性。

3．學(xué)生目標(biāo)

學(xué)會口風(fēng)琴的基本演奏技能，學(xué)會通過口風(fēng)琴演奏音樂和表現(xiàn)音樂豐富的內(nèi)涵。

4．教學(xué)成果目標(biāo)

（1）探索口風(fēng)琴教學(xué)模式；

（2）教師撰寫論文；

（3）口風(fēng)琴教學(xué)對比的錄音磁帶；

（4）口風(fēng)琴教學(xué)錄像；

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)感想；

（6）學(xué)生家長的評價。

四、教學(xué)實驗開展

1．實驗配置

考慮到中學(xué)各年級學(xué)生課程、課業(yè)的分配情況，以及目前還尚缺少開展口風(fēng)琴器樂教學(xué)經(jīng)驗的現(xiàn)狀，為穩(wěn)妥起見，我校在2001年度的初一年級，選擇了一個班作為教學(xué)實驗班，該班共54名學(xué)生。

實驗班學(xué)生每人配置一個口風(fēng)琴，由音樂教研組的3名音樂教師對其進(jìn)行教學(xué)實驗。

2．實驗安排

教學(xué)實驗分為兩個階段實施，第一階段為2001年3月～6月，第二階段為2001年9月～12月，并按以下原則開展實驗教學(xué)。

（1）教學(xué)實驗結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實驗性教學(xué)；

（2）教學(xué)實驗不占用正常的音樂課上課時間，實驗課安排在每周五下午進(jìn)行，每次2個課時，課后學(xué)生回家進(jìn)行練習(xí)；

（3）實驗班按月劃分教學(xué)單元，采取分組與集中授課相結(jié)合的方式，按統(tǒng)一制訂的授課計劃上課。

3．實驗內(nèi)容

口風(fēng)琴教學(xué)實驗研究分兩個階段進(jìn)行，根據(jù)其性質(zhì)和任務(wù)，制定并開展了以下實驗內(nèi)容。

（1）第一階段為2001年3月～6月，為初始啟蒙教學(xué)。

本階段教學(xué)內(nèi)容主要有：口風(fēng)琴基礎(chǔ)知識，音樂基礎(chǔ)的C大調(diào)和F大調(diào)的音階練習(xí)，進(jìn)行獨(dú)奏、齊奏和重奏方面的初步訓(xùn)練，基本練習(xí)曲《閃爍的小星星》《歡樂頌》《雪絨花》和課本上的《長城謠》等曲目。

（2）第二階段為2001年9月～12月，為鞏固提高教學(xué)。

本階段除了對獨(dú)奏、齊奏和重奏方面進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練外，還增加了基本練習(xí)曲《沂蒙山小調(diào)》的重奏訓(xùn)練，以此進(jìn)一步加深對音樂基礎(chǔ)知識的理解，初步培養(yǎng)對音樂思想的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，體驗音樂在日常生活中的“快樂”感受。

（3）通過采取座談、問卷調(diào)查和寫作的方式，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察、體會能力，及時了解、檢驗教學(xué)實驗效果，為教學(xué)科研積累第一手素材。

五、教學(xué)途徑與方法

我們在教學(xué)實驗過程中，摸索出了一套口風(fēng)琴快樂式教學(xué)法模式，其精髓可概括為：“興趣培養(yǎng)、齊奏鞏固、重奏升華”的12字方針。下面就這一教學(xué)模式作一概略介紹。

1．實驗準(zhǔn)備

主要開展了以下準(zhǔn)備工作。

（1）掌握口風(fēng)琴的演奏技法，通過親身體會，預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提出處理對策；

（2）進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化，研究課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容及其教法，估算教學(xué)進(jìn)度，寫出教案；

（3）進(jìn)行初中生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，從宏觀上和理論上探索其教學(xué)規(guī)律。

2．開題課

主要是做好兩個方面的工作。

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生對口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生認(rèn)識和了解口風(fēng)琴這種樂器的起源、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)音原理和特點(diǎn)，以及正確的使用姿勢；

（2）做好學(xué)生的思想動員和思想準(zhǔn)備工作。向?qū)W生介紹開展器樂教學(xué)的目的和意義，介紹器樂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)規(guī)律，可能出現(xiàn)的問題和困難，描繪美好前景，激勵并樹立起他們戰(zhàn)勝困難、完成學(xué)業(yè)的信念和信心。

3．初始、鞏固教學(xué)

初始、鞏固教學(xué)劃分為初學(xué)、齊奏、重奏三個階段。

（1）初學(xué)階段

本階段側(cè)重于啟蒙，培養(yǎng)興趣。遵循“磨刀不誤砍柴功”的原則，循序漸進(jìn)，不過分地要求進(jìn)度，讓學(xué)生統(tǒng)一而又整齊地打好基礎(chǔ)。

本階段要求學(xué)生：了解口風(fēng)琴的起源和發(fā)音原理，初步體會正確的呼吸與指法配合。體會氣息的力度、音色、音階、音高的變化。這一部分內(nèi)容，學(xué)生一般經(jīng)過2個課時的學(xué)習(xí)與課外練習(xí)，可基本掌握。然后再用2―3個課時，安排一些簡單的旋律練習(xí)。

為促進(jìn)學(xué)生正確掌握好口風(fēng)琴的演奏技法，自第二個課時起，就讓他們數(shù)人一組當(dāng)堂還課，及時指正出現(xiàn)的問題。在諸如“正確的呼吸”、“口風(fēng)的輕重”、“氣息的運(yùn)用”和“正確的指法”等基礎(chǔ)方面多下功夫，使彈奏出來的琴音準(zhǔn)確、和緩、協(xié)調(diào)；繼而要求體會“口風(fēng)靈活，力量恰當(dāng)，發(fā)音輕松又充分，音色圓潤而明亮”的境地。

本階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖唵蔚那{(diào)，要求學(xué)生在課外多做練習(xí)。

（2）齊奏階段

本階段側(cè)重于鞏固、提高上一階段所掌握的基礎(chǔ)。對于容易出現(xiàn)的問題，分析產(chǎn)生的原因，并將其簡易化，使學(xué)生易懂、易學(xué)、易記；教學(xué)過程中，做到“三不往下練”，即：姿態(tài)、神態(tài)、發(fā)音狀態(tài)未達(dá)到要求時不往下練；精力不集中或情緒沒把握準(zhǔn)時不往下練；出現(xiàn)音準(zhǔn)或節(jié)奏問題時不往下練。有意識地為重奏階段做準(zhǔn)備。

在全班同學(xué)都能吹奏好一些簡單的曲調(diào)后，用1―2個課時指導(dǎo)他們進(jìn)行單純的齊奏。此階段意在培養(yǎng)學(xué)生對旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色、速度和力度方面的感覺；強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致、整齊統(tǒng)一、表現(xiàn)富有美感。

待學(xué)生能夠以整齊統(tǒng)一的音色吹奏后，安排了2個課時的時間，將重奏階段的部分練習(xí)曲，分聲部教給他們，要求課后多作練習(xí)。

（3）重奏階段

器樂重奏是器樂表現(xiàn)的一種較高的層次。與其他的藝術(shù)“美”相比，它具有獨(dú)特而又豐富的表現(xiàn)力，是旋律美、節(jié)奏美、和聲美的高度綜合。在器樂重奏訓(xùn)練時，學(xué)生必須帶著豐富而又細(xì)膩的情感，高度集中的注意力，敏捷的反應(yīng)和應(yīng)變能力，以統(tǒng)一整齊的音色和力度，把自己融合在橫向優(yōu)美的旋律美與縱向和諧的和聲美的音響效果之中，體驗“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”的意境。

通過重奏訓(xùn)練，可以達(dá)到：增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)智力發(fā)展，豐富其想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)聽從指揮、團(tuán)結(jié)一致、默契配合的集體主義精神，繼而達(dá)到學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。

重奏階段安排4個課時，分2個階段進(jìn)行。

①練習(xí)曲訓(xùn)練

選擇1―2條簡單的二聲部練習(xí)曲，將學(xué)生分成兩組，分聲部練習(xí)，然后合練。再讓學(xué)生互換角色，進(jìn)行互換聲部練習(xí)，體驗和聲效果。

②完整曲目訓(xùn)練

把一些長唱不衰、優(yōu)美動聽的名曲，改編成兩個聲部，進(jìn)行重奏訓(xùn)練。如課本中的《歡樂頌》這首歌曲。

練習(xí)前，先向?qū)W生介紹曲目作者的生平、寫作背景及其傾注的思想感情。并在練習(xí)過程中，將這些內(nèi)容適時地加以提示，使學(xué)生能夠在正確理解的基礎(chǔ)上，投入感情。

接下來，教師將曲目分聲部完整地演奏一次，再分小節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生吹奏，直到他們都能以準(zhǔn)確的節(jié)拍吹奏整個曲子。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組進(jìn)行互換聲部練習(xí)。重奏時，教師用鋼琴伴奏指揮。

當(dāng)學(xué)生置身于融各聲部旋律為一體、音色和諧統(tǒng)一、優(yōu)美動聽的和聲音響效果之中時，心靈將會受到震撼。這時，就可因勢利導(dǎo)地在旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度、思想感情和個人與集體等方面加以要求。這樣，他們就可以愈來愈強(qiáng)烈地感受到世界名曲的宏偉氣勢，領(lǐng)會到“歡樂女神，圣潔美麗”的優(yōu)美意境，享受到他們集體共同創(chuàng)作出來的“美”。

六、教學(xué)實驗效果

我們采取兩種形式檢驗教學(xué)實驗效果，其基本情況如下。

1．問卷調(diào)查

在本次教學(xué)實驗的初、中、后期，我們共開展了三次問卷調(diào)查。初期調(diào)查主要是了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)情況，同時了解學(xué)生家長對學(xué)校開展器樂教學(xué)的看法；中、后期調(diào)查則是了解學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受，并請家長和其他科任老師，對本次教學(xué)實驗活動給予評價。在后期的調(diào)查中，我們還增加了對一個平行班學(xué)生的問卷調(diào)查。經(jīng)整理分析，就其中具有共性的結(jié)果總結(jié)如下。

（1）已學(xué)會了彈奏口風(fēng)琴

現(xiàn)在，實驗班的學(xué)生都掌握了口風(fēng)琴的基本演奏方法，有近909／6的同學(xué)能夠演奏7―8首曲目，部分同學(xué)還在課外自學(xué)吹奏其他曲目。

（2）鞏固了音樂基礎(chǔ)知識

實驗班的學(xué)生普遍反映在識譜能力、樂理知識和音樂鑒賞等方面，與過去相比有了明顯的提高，對音樂也有了興趣。用學(xué)生的話說，就是“有音樂細(xì)胞”了。如過去不識譜，音也唱不準(zhǔn)，現(xiàn)在不但學(xué)會了識簡譜，還學(xué)會了識五線譜，音也唱得準(zhǔn)了。

（3）提高了生活情趣

現(xiàn)在，雖然口風(fēng)琴的教學(xué)活動已經(jīng)結(jié)束，但它已經(jīng)成為了學(xué)生日常生活中的一個部分。他們時常將它取出，吹奏給家人聽，吹奏給其他小朋友們聽，更多的時候，是吹奏給自己聽。

（4）歡迎學(xué)校開設(shè)口風(fēng)琴器樂教學(xué)

口風(fēng)琴基本演奏方法的掌握，實驗班里約80％的學(xué)生反映，是圓了他們童年時期的一個夢。他們在家里和伙伴面前演奏，感受到了極大的快樂和自豪。平行班里約60％的學(xué)生，為沒能夠得到這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會而感到遺憾。

實驗班相當(dāng)部分學(xué)生的家長反映，起初他們對孩子學(xué)會口風(fēng)琴并不抱多大希望，甚至還擔(dān)心會影響主科的學(xué)習(xí)，可現(xiàn)在他們改變了看法，很高興學(xué)校讓他們的孩子又多掌握了一門知識，提高了他們的素質(zhì)。有的家長還很有興致地寫來數(shù)頁感想，稱贊本次教育改革的新舉措及其深遠(yuǎn)意義。

本次教學(xué)實驗給學(xué)生帶來的變化，可用一個家長的反映作為典型。她曾在孩子6歲時買過一個電子琴，希望孩子由此能夠得到音樂方面的熏陶?？蓭啄赀^去了，孩子一點(diǎn)都不感興趣，一首曲子也沒學(xué)會?，F(xiàn)在她的孩子不但學(xué)會了吹奏口風(fēng)琴，而且還能在電子琴上彈奏出曲子來了，對音樂也有興趣了。對此，她很感謝學(xué)校給孩子帶來的變化。

2．匯報表演

2001年6月1日，我校舉辦了“風(fēng)帆藝術(shù)節(jié)”活動。實驗班的同學(xué)在此次活動中，成功地演奏了《雪絨花》、《長城謠》和《沂蒙山小調(diào)》曲目，博得了來賓們的好評。

3．其他

現(xiàn)代教育實踐表明，從轉(zhuǎn)變初中生的非智力因素人手，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，繼而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)成績的目的。

通過教學(xué)實驗我們看到，口風(fēng)琴教學(xué)使學(xué)生們在思想上和精神上得到了升華。在前不久結(jié)束的“貴陽市口風(fēng)琴教學(xué)實驗學(xué)生征文”的活動中，我校選送的22篇學(xué)生征文全部獲獎，其中，有21篇獲得了一等獎，1篇獲得二等獎。這個成績的取得，出乎我校全體師生的意料。但是最讓實驗班的師生感到意外的是，平時學(xué)習(xí)成績并不起眼的謝建同學(xué)，竟然是本次一等獎獲得者中的第一名。

七、取得的成績

我們在本次教學(xué)實驗中，取得了明顯的研究成果，實現(xiàn)了預(yù)期的實驗教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)生成績

見“口風(fēng)琴實驗班學(xué)生評價表”。

2．老師成績

（1）提高了全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針的認(rèn)識；

（2）提高了教育科研意識；

（3）提高了對教育大綱的認(rèn)識，增強(qiáng)了開展器樂課堂教學(xué)的信心；

（4）進(jìn)一步提高了音樂素養(yǎng)和音樂理論；

（5）密切了師生關(guān)系。

3．具體成果

（1）快樂式教學(xué)法模式；

（2）“12字”途徑方法；

（3）在“貴陽市口風(fēng)琴教學(xué)實驗學(xué)生征文”的活動中，我校選送的22篇學(xué)生征文全部獲獎，其中，有21篇獲一等獎，1篇獲二等獎；

（4）錄像課《口風(fēng)琴編創(chuàng)與活動》獲貴陽市口風(fēng)琴教學(xué)實驗優(yōu)秀錄像課比賽一等獎；

（5）論文《關(guān)于音樂教學(xué)與素質(zhì)教育問題的探討》獲第三屆貴州省音樂教育改革研討會學(xué)術(shù)論文二等獎；

（6）論文《將口風(fēng)琴運(yùn)用于音樂教學(xué)的嘗試》獲第三屆貴州省音樂教育改革研討會學(xué)術(shù)論文三等獎；

（7）論文《淺談口風(fēng)琴簡易教學(xué)中的幾點(diǎn)體會》；

（8）論文《口風(fēng)琴教學(xué)的起始課教學(xué)》。

除此，我們還在實驗教學(xué)過程中，開展了多層次的社會調(diào)查活動，增加了社會需求的了解，密切了與學(xué)生及其家長的聯(lián)系，從中積累了大量的教學(xué)科研素材。我們的科研手段與途徑，以及中間成果，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，并作為典范在全市口風(fēng)琴實驗學(xué)校中進(jìn)行推廣。

八、思考

普通中學(xué)是面向全體學(xué)生的。雖然普通中學(xué)并不是培養(yǎng)音樂人材的專門學(xué)校，但它是向全體學(xué)生提供音樂基礎(chǔ)知識教育，提高他們的音樂素養(yǎng)，并以此來提高我們國家國民整體素質(zhì)的重要途徑。

器樂教學(xué)是普通中學(xué)提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個重要的途徑。就其發(fā)展的前景而言，除了學(xué)校教學(xué)安排方面的因素外，還需要能夠得到社會的認(rèn)可與接受，這兩個方面，是我們在本次教學(xué)實驗中較為關(guān)注的問題。下面，就這些問題談一下我們的幾點(diǎn)認(rèn)識。

1．必要性和可行性

音樂教育是中小學(xué)教育學(xué)科中不可缺少的重要組成部分。我國《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱》規(guī)定，中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容有：唱歌、器樂、欣賞、音樂知識和基本練習(xí)等。在我市，過去由于受到經(jīng)費(fèi)和師資力量方面的影響，器樂教學(xué)一直未能正式納入到音樂教學(xué)體系之中，普遍以唱歌、欣賞、音樂知識和基本練習(xí)為主，從而使人們形成了音樂課就是唱歌課的誤解，加上又是非統(tǒng)考科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

通過問卷調(diào)查我們看到，本次教學(xué)實驗活動的舉辦成功，在學(xué)生和家長們中引起的反映是強(qiáng)烈的，他們普遍認(rèn)為有必要開設(shè)器樂教學(xué)課程。我校的音樂教師也通過這次教學(xué)實驗提高了認(rèn)識，取得了經(jīng)驗，為下一階段開展器樂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

2．課程與學(xué)時安排

通過實驗我們認(rèn)為，中學(xué)的器樂教學(xué)安排在初一年級階段，是比較適宜的。此階段學(xué)生的課程與課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較少，對主科學(xué)習(xí)的影響也較小。

此階段器樂教學(xué)的任務(wù)，主要應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，為他們在二、三年級階段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，提高對音樂的鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

本次實驗顯示，學(xué)生一般經(jīng)過2----3個課時的學(xué)習(xí)，即可初步正確掌握口風(fēng)琴發(fā)音方法，經(jīng)過4―5個課時的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行齊奏，再經(jīng)過3―4個課時的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行重奏。此后，教師可根據(jù)教學(xué)和表演的需要，對學(xué)生進(jìn)行專門的鞏固性學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

附件l：

口風(fēng)琴實驗班學(xué)生評價表

從不同的角度觀察、分析，參加口風(fēng)琴實驗的同學(xué)在八個方面均有一定的提高，這種提高與口風(fēng)琴教學(xué)實驗潛移默化的作用是分不開的，這種潛移默化的作用，就像一滴滴甘露滋潤著學(xué)生、培育著學(xué)生，使他們健康、茁壯地成長。

附件2：

《口風(fēng)琴教學(xué)實驗》基礎(chǔ)資料清單

附件3：

我有音樂細(xì)胞了

貴陽市×××中學(xué)初二（3）班劉洋2001年10月

在初一的第二個學(xué)期，我懷著好奇心參加了口風(fēng)琴的教學(xué)實驗，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何吹奏口風(fēng)琴。當(dāng)初我只是想隨便學(xué)學(xué)就算了，我沒有音樂細(xì)胞是被公認(rèn)的?？蓻]想到，當(dāng)我接觸到口風(fēng)琴后，就被它深深地給吸引住了。

口風(fēng)琴的形狀很好玩，一根管子插在鍵盤上，一邊吹氣，一邊就可以彈出美妙的音樂。每天做完功課，我就時不時地把它拿出來擺弄擺弄，在放松緊張神經(jīng)的同時，還可以輕松、得意地欣賞我“操練”出來的曲子了。

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從簡譜也不認(rèn)識的音樂盲，變成了既看得懂簡譜，又看得懂五線譜，還可以吹出美妙音樂的高手了。現(xiàn)在，我會吹的曲子還真不少，有《長城謠》《兩只老虎》（自學(xué)）《牧童》等。這真是出乎我的意料!我不禁對它興趣大增。

進(jìn)入初二年級，我學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的勁頭就更足了。經(jīng)過不斷地刻苦練習(xí)，我的吹奏水平得到了進(jìn)一步地提高。居然我還被老師挑選出來去參加表演，這可真沒讓我想到。

我非常感謝口風(fēng)琴帶給我的快樂，它不但讓我在音樂方面有了成就感，還讓我從此擁有了音樂細(xì)胞。

家長劉金池附言：

自從劉洋學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后，他對此頗感興趣，而且他的音樂細(xì)胞增加許多。在此感謝各位教師的培養(yǎng)，望請以后繼續(xù)栽培。

這種感覺你有嗎

貴陽市×××中學(xué)初二（3）班鄧茹婕2001年10月

學(xué)習(xí)口風(fēng)琴已有半年的日子了。在這半年里，雖然不能說它是我的良師益友，但它的確是我的一個親密朋友。在我失落、傷心、絕望、成功、快樂時，它陪我一起笑、一起哭、一起驕傲、一起回憶……

以前，我從來沒想到過自己會在音樂方面有什么發(fā)展和領(lǐng)悟。但現(xiàn)在，盡管我也并沒有太大的發(fā)展，但我已經(jīng)可以吹出自己喜歡的曲子了。這不是很快樂嗎?

以前，我對太多的事情只是抱有幻想，卻不敢上前去嘗試，我怕自己不行。就像在口風(fēng)琴剛拿到手上時，我也只是幻想能吹出一首曲子給父母聽，但卻不敢奢望這竟然會是現(xiàn)實?，F(xiàn)在，我不僅能隨心所欲而又歡暢地吹奏歌曲給父母聽，給我的朋友們聽，還進(jìn)一步體會到了“有信心不一定行，但沒有信心一定不行”的道理。

以前，我只能羨慕別人會吹琴。而現(xiàn)在，我也能感受得到別人的羨慕。雖然吹奏口風(fēng)琴并不是一項什么高超的技術(shù)。

你嘗試過靠口風(fēng)琴能寫出一首歌的曲譜來嗎?你有過被別人羨慕能吹出一首好聽歌曲時的自豪嗎?你享受過口風(fēng)琴帶來的快樂嗎?你感受到過完整地吹奏出一首歌曲時的滿足感嗎?你用口風(fēng)琴而不是用語言和別人交流過嗎?你能領(lǐng)略邊吹邊欣賞自己喜歡的歌曲時的歡暢嗎?

如果沒有，那自然就不能體會到我的感受。

雖然，它還沒能讓我擁有明晰的大徹大悟，但它真的讓我快樂過、驕傲過，并且興奮過。

這種感覺你有嗎?

附件4：

口風(fēng)琴

學(xué)生陶顓家長：胡玲2002年2月

我兒子從前對音樂、樂器一點(diǎn)也不感興趣。記得在他6歲那年，我給他買了一架電子琴，幾年過去了，他是一支曲子也沒彈出來過。自從他上初一后，他們班開了口風(fēng)琴課，他對樂器有了興趣，對音樂也有了好感。老師教的口風(fēng)琴回家后在電子琴上也能彈出來。我們在想，一個孩子不但要在學(xué)習(xí)上好，在各方面都應(yīng)該有良好的表現(xiàn)，在他們今后的生活中都那么多姿多彩的。我對兒子是這樣說的：要是你們學(xué)校搞什么文藝活動的話，你都應(yīng)該上臺去表演給同學(xué)看，這樣不但鍛煉你的膽量，也會讓你的生活變得豐富多彩。作為家長我們很高興孩子多學(xué)點(diǎn)東西，對他們的未來都有很大的幫助。

孩子學(xué)口風(fēng)琴后的感受

學(xué)生郁璐家長：龔萍2002年2月

口風(fēng)琴是什么樂器?第一次聽說。出于好奇我便答應(yīng)讓孩子試著學(xué)學(xué)口風(fēng)琴。樂器拿回家來，孩子就急不可待地開始吹琴，吹了一會兒，口也吹累了，手也累酸了，聲音很不好聽，枯燥，無節(jié)奏，斷斷續(xù)續(xù)的。我開始后悔不該讓她學(xué)的，因為孩子的功課很緊，又在學(xué)習(xí)小提琴，負(fù)擔(dān)很重。每天放學(xué)回家，要先趕作業(yè)，接著要拉1個小時的小提琴，再練一會口風(fēng)琴，每天很晚才睡覺。長此以往，孩子覺得很疲倦，功課也沒有時間復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)開始下滑。我很擔(dān)心，就試著叫孩子不要學(xué)口風(fēng)琴了?？珊⒆雍荜?，不肯罷休，我只好叫她注意調(diào)整好學(xué)習(xí)時間，靜觀事態(tài)的發(fā)展。孩子經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，口風(fēng)琴演奏有了很大進(jìn)步，聲音柔和了許多，節(jié)奏明快了，識譜能力也大大提高。學(xué)習(xí)上也學(xué)會了調(diào)節(jié)時間，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

我在想，孩子們學(xué)習(xí)的東西不是太多了，而是太少了，觸類旁通的道理就在其中，接觸的東西多了，視野開闊，才能開發(fā)智力，讓孩子懂得書本以外的知識，他們就能樂在其中。

“蛻變”

學(xué)生家長：郭揮云羅文君2002年2月

我曾一度認(rèn)為，學(xué)口風(fēng)琴是不務(wù)正業(yè)，怕它會影響孩子的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在看來，孩子的成績不但沒有下降，相反從去年的十幾名升到了第五名，口風(fēng)琴也從開始的哆、來、咪……音階練習(xí)練到能吹彈自如、吹曲子了。由此我想到，只要師者有方，學(xué)者不怠，這兩方面的因素結(jié)合起來，是沒有什么知識學(xué)不會的，也沒有什么事情做不好的。

我非常感謝學(xué)校，感謝都老師讓我的孩子又多學(xué)會了一門知識----口風(fēng)琴。