――新課標組成員吳文漪老師談音樂課改

發(fā)布時間：2002年10月09日 16時28分56秒


　　受云南省教育廳的邀請，國家教育部體衛(wèi)司組織了有關專家對我市中小學音樂、美術教師進行了課改培訓。在培訓會上，記者就音樂課程改革的有關問題采訪了教育部音樂課新課標組成員、北京市特級教師吳文漪老師。
　　吳文漪老師說，新課標力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，它為音樂教學指出了一個方向，即一切為了學生的全面發(fā)展，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
　　吳老師認為，一個不懂得審美的人是一個人格不健全的人，一個不懂得審美的民族，是愚昧的民族。新課標指出音樂教育以審美為核心，主要作用于人心情感世界。我們以前的音樂課偏重于思想教育，注重一首歌的政治性、道德性。其實，如一個人對一首歌曲有了審美的感受，自然也就在思想上得到教育。音樂課程的審美體驗價值還了音樂的本質。
　　新課標提出培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性。吳老師說，有關部門曾做過一項問卷調查，問題是“你敢不敢發(fā)表和別人（包括老師）不同的意見？”結果顯示，年齡越低的做肯定回答的越多，有肯定回答的人隨著年齡的增大而遞減，這說明孩子本來極具想象力，而我們的教育在阻礙學生的發(fā)展。久而久之，學生就不敢發(fā)表自己的意見了。對音樂的理解，各人有所不同，老師往往以固定的答案來束縛學生，忽視鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。過去的音樂大綱里沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性這一條，新課標拓寬了音樂課程的內容，提出感受欣賞、表現和創(chuàng)造活動，直接把創(chuàng)造作為音樂教育的價值的重要體現。
　　培養(yǎng)學生綜合素質的能力。通過音樂教育，培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現了對學生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀人才所應具備的一種品質。吳老師說，中小學音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養(yǎng)學生綜合素質為目的。
　　吳老師說，在教學中，教師要根據新的理念來改變教學方法。過去是“教教材”，現在應是“用教材教”。目前實驗的3個版本的教材，總的思路是一樣的，又各有特色。但關鍵的在于執(zhí)教的老師，只要老師有新的觀念，使用舊教材也同樣可以教好。在國外，可以不要教材，因為老師具備這個能力。如將來老師都可以自編教材，那我們的音樂教育就會很有特色了。
　　吳老師說，在具體的教學中，教師應改技能性的方法為審美性的方法，改灌輸的方法為創(chuàng)造性的方法，改教師為主的方法為學生為主體的方法。過去學歌，老師教，學生學，現在可以改為讓學生來主持一部分教學，會唱的、唱得好的學生可以教其他人唱。音樂活動還可以分成小組，小組中各組員根據各自的長處來配合小組活動，可以激發(fā)學生的興趣、自信和表現力等。小組活動時間占得多，教師應根據情況與大班的教學活動相結合，二者相輔相承。有的版本把小小音樂劇放在教材里，在北京經過實驗，反應很好，學生有興趣，參與也很投入。
　　新課標對音樂教學的評價是全方位的評價。最大的一點是學生是否以最大的興趣投入到音樂實踐活動中去。吳老師說，結果不是衡量教學好壞的唯一標準，但在教研員這一級，有的教研員特容易固守原來的評價方式，教師本來積極性很高，但很怕教研員來聽課后點評一通，因此，教研員這一級的觀念改變很重要。


來源：教育周刊