2. 發(fā)展非專業(yè)平臺教學

　　隨著音樂藝術教育日益普及化和大眾化，各類音樂專業(yè)課程的開展已經不止步于專業(yè)院校的教育平臺。許多非專業(yè)化學習的表演專業(yè)學生在應對各種比賽、考試和演出時同樣需要鋼琴伴奏。然而大多數非專業(yè)教育平臺都缺少具有高水平的職業(yè)鋼琴藝術指導教師能承擔伴奏工作，進行“藝術指導”就更難了?；ヂ摼W作為新型的教學環(huán)境不僅擴大了教育的受眾面，還使優(yōu)秀的教師資源得到共享。“互聯網+鋼琴藝術指導課程”這種形式通過智能鋼琴不但可以同步鋼琴藝術指導教師的伴奏錄音，提供給非專業(yè)學生使用，還可以在非專業(yè)教育平臺開展教學工作?？上攵悄?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴的運用為鋼琴藝術指導課程的發(fā)展前景注入了開拓更廣闊空間的無限潛力。

　　3. 發(fā)展多人化集體教學

　　多人表演不同于個人表演需要個性化的音樂處理，所有人整齊劃一的節(jié)奏與速度是表演的關鍵，也是集體排練時最棘手的問題。由于不同的人所彈的伴奏速度會不一樣，即使是同一個人彈的每一遍伴奏在速度上都會略有偏差。因此，由專業(yè)的鋼琴藝術指導教師根據需求錄制的伴奏錄音最適合輔助統一化每個人的表演速度。當所有人都用同一個固定的伴奏錄音來練習，就如同擁有一個音樂化和標準化合二為一的節(jié)拍器。這樣每個人在單獨練習時既穩(wěn)定節(jié)奏和速度又熟悉合伴奏，一舉兩得。雖然其他設備、軟件以及專門的網站都可以下載伴奏錄音，但是這些成品伴奏在聲音音質與音樂適配度上遠比不上在智能鋼琴各種功能加持下錄制的伴奏。尤其是在多人集體表演時，無論是在教學課堂上還是在表演舞臺上，具備鋼琴性和智能性的智能鋼琴都是最佳選擇。

　　四、結語

　　綜上所述，“互聯網+鋼琴藝術指導課程”的理念雖不是完全創(chuàng)新，但確是該課程發(fā)展的重要突破。智能鋼琴在“互聯網+鋼琴藝術指導課程”中的運用不像其他工具類的電子科技產品能夠智能化到完全解放人的頭腦思維和身體行動，想要使其在該課程中的作用發(fā)揮最大化，仍然需要鋼琴藝術指導教師高水平的演奏能力和合理科學的運用方式并與之強強聯合。盡管智能鋼琴仍需要進一步完善改進，但已經能夠為鋼琴藝術指導課程的開展帶來一定的促進作用并產生積極影響。雖然當下的世界是以科技發(fā)展為中心的全新時代，各行各業(yè)都緊跟互聯網的腳步大力推動科技產物的運用，但這并不代表在未來的鋼琴藝術指導課程中要讓智能鋼琴完全取代傳統鋼琴，而應該是在這兩種不同的教學模式中總結經驗、取長補短、綜合發(fā)展，滿足教師和學生的多維度和多層次需求[7]。通過本文的研究內容，希望能夠為音樂教育與互聯網的結合、為智能鋼琴在音樂教育領域的推廣、為智能鋼琴的研發(fā)不斷完善等各個方面提供一定的借鑒和參考。

　　參考文獻

　　[1]中華人民共和國教育部教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].(2018-04-18)[2022-12-02].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

　　[2]曾興華.鋼琴發(fā)展前景和智能鋼琴[J].樂器,2012(7):10-13.

　　[3]雅馬哈Disklavier系列鋼琴使用說明書[Z].

　　[4]陳銳.智能鋼琴的發(fā)展衍變及普適度探究[J].音樂創(chuàng)作,2017(10):192-194.

　　[5]涂波,彭燭之.“智能鋼琴”學習形式在“互聯網+”時代的可行性探究[J].鋼琴藝術,2018(1):37.

　　[6]雅馬哈遠程教學系統說明書[Z].

　　[7]朱曉菲,李帥.淺談智能鋼琴對鋼琴教育的影響[J].藝術教育,2018(13):76-77.