(1)錄制演奏的高度適配

　　想要用智能鋼琴代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的演奏，核心環(huán)節(jié)是伴奏的錄制。雖然現(xiàn)下許多伴奏軟件和專門的伴奏網(wǎng)站都儲(chǔ)備大量的純伴奏聲部曲目庫(kù)可以直接用于教學(xué)，但由于每一位學(xué)生演奏時(shí)所需要搭配的速度、聲音都不一樣，統(tǒng)一化的伴奏錄音并不適配于所有學(xué)生的演奏。而智能鋼琴不僅自帶優(yōu)質(zhì)名家錄制的伴奏錄音成品，還具備內(nèi)錄音功能。外置錄音設(shè)備是把空間內(nèi)的所有聲音都錄存，內(nèi)錄音功能是指系統(tǒng)只錄制保存鋼琴演奏的聲音。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在為學(xué)生伴奏時(shí)，只要把學(xué)生適配的速度律動(dòng)、聲音力度、樂句氣口等要求所演奏的實(shí)時(shí)伴奏聲音錄制保存下來，就可以重復(fù)使用到學(xué)生后續(xù)演奏中代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師伴奏。由此可見，智能鋼琴的內(nèi)錄音功能可以讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師針對(duì)不同的學(xué)生為其錄制專屬的伴奏版本，與實(shí)時(shí)彈伴奏一樣具有高度的適配性。

　　(2)自動(dòng)播放的靈活調(diào)整

　　智能鋼琴的自動(dòng)播放功能除了在真實(shí)鋼琴上的原聲音質(zhì)播放外，其優(yōu)越性還在于可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接專門配套的應(yīng)用軟件，對(duì)播放的伴奏錄音在音量、速度、調(diào)性上做出靈活的調(diào)整。要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)一首音樂作品時(shí)，每一個(gè)階段的熟練程度都不一樣，故而在演奏效果上也會(huì)有所差異，主要體現(xiàn)在速度和聲音兩方面。學(xué)生在練習(xí)初期會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)不夠嫻熟而慢速演奏，在聲音上也會(huì)隨著演奏狀態(tài)導(dǎo)致不自信而相對(duì)單薄。等到練習(xí)后期，熟練度的增加和演奏技術(shù)的精進(jìn)會(huì)讓學(xué)生投入音樂的表現(xiàn)中，其速度律動(dòng)和音量音色都會(huì)隨之變化。因此，智能鋼琴的自動(dòng)播放功能在速度和音量上的靈活調(diào)整可以使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師錄制的伴奏適用于學(xué)生各個(gè)階段的練習(xí)，從而避免教師在學(xué)生每一個(gè)練習(xí)階段做重復(fù)性錄音工作。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)和移調(diào)器樂專業(yè)的學(xué)生來說，智能鋼琴自動(dòng)播放的調(diào)性調(diào)整功能也為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師解決了移調(diào)演奏的麻煩。

　　不可否認(rèn)，智能鋼琴的運(yùn)用給鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的開展帶來便利和效率，但由于成品錄音的共性是缺乏隨機(jī)應(yīng)變，這讓學(xué)生在表演時(shí)使用錄音形式的伴奏存在一定的局限性。其一是無法應(yīng)對(duì)學(xué)生表演的突發(fā)狀況，其二是無法使用于學(xué)生表演的所有作品。但這種局限性問題并不是眼下科技水平解決不了的。2020年由Colla Parte Oy開發(fā)的My Pianist:A.I.Accompanist的伴奏應(yīng)用軟件已經(jīng)可以做到自動(dòng)跟隨演奏者并設(shè)置節(jié)奏變化敏感度、自由調(diào)節(jié)節(jié)奏、自由反復(fù)等功能。即使短時(shí)間內(nèi)還無法把智能鋼琴改進(jìn)更新如同“My Pianist”智能軟件一般，也不代表智能鋼琴不適合運(yùn)用于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程。

　　二、智能鋼琴在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中運(yùn)用的積極作用

　　當(dāng)前各大音樂學(xué)院開設(shè)的由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師為學(xué)生彈伴奏的這種單一的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程形式，一方面鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在專注于演奏時(shí)很難兼顧到教學(xué)，另一方面學(xué)生只能依附鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在課堂上的演奏來熟悉合伴奏。能解決這兩方面的難題，智能鋼琴的運(yùn)用對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的開展具有明顯的積極作用。

　　1. 輔助教師提升教學(xué)質(zhì)量

　　由于以往大家對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的片面解讀，誤解其意是鋼琴伴奏，很容易簡(jiǎn)單地認(rèn)為開設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的目的就是由鋼琴教師為學(xué)生彈伴奏，輔助學(xué)生完成考試和舞臺(tái)表演?？墒聦?shí)并非如此，“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”的真正意義是讓學(xué)生能在與教師的合奏過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂演奏的合作能力。因此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在課堂上從總譜的角度為學(xué)生整體、全面、綜合地講解與分析音樂作品的內(nèi)涵，以及合作表演時(shí)所需要的配合方式和注意問題，這遠(yuǎn)比單純地為學(xué)生彈伴奏更為重要。相較于投入演奏時(shí)的狀態(tài)，旁觀者的“聽眾”角色更有助于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師敏感地發(fā)現(xiàn)、思考、判斷學(xué)生表演時(shí)所出現(xiàn)的不足之處。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程”這種巧妙地運(yùn)用智能鋼琴來代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師為學(xué)生伴奏的高科技課程形式中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師不僅能緩解演奏壓力，減少課堂上重復(fù)演奏中的失誤，還能把上課的側(cè)重點(diǎn)從演奏轉(zhuǎn)換成教學(xué)，以此對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行高質(zhì)量的“藝術(shù)指導(dǎo)”。與此同時(shí)，當(dāng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師把主要精力放在“講”而不是“彈”時(shí)，還可以增進(jìn)師生之間的情感交流和互動(dòng)，從而帶動(dòng)課堂的活躍氛圍。