2. 促進(jìn)學(xué)生強化學(xué)習(xí)效率

　　首先，由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師親自演奏的課程形式讓學(xué)生僅能在課堂上才有合伴奏的機會，而課后學(xué)生單獨練習(xí)的狀態(tài)不適合高效地穩(wěn)定、強化對合伴奏的熟練度。然而，智能鋼琴既然能讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在課堂上從演奏的狀態(tài)中脫離出來，取而代之為學(xué)生伴奏。學(xué)生課后在沒有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的情況下也有了練習(xí)合伴奏的機會，從而有力地提高、鞏固合伴奏的熟練度。其次，作為一名優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師，必須擅長合作演奏，要對學(xué)生的表演狀態(tài)及時做出迅速、機智的反應(yīng)來進(jìn)行配合。這就導(dǎo)致學(xué)生在合伴奏上過于依賴鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師豐富的合作經(jīng)驗而忽略了自身的表演問題，同時也無法奏效地訓(xùn)練合作能力。因為智能鋼琴的演奏是固定的錄音成品，不似人一般“活的”能夠主動遷就學(xué)生的表演，所以在合伴奏上需要學(xué)生自主地提高自身表演的準(zhǔn)確性來配合智能鋼琴的自動播放。這種“人機合作”形式十分有利于解決學(xué)生節(jié)奏不嚴(yán)謹(jǐn)、速度不穩(wěn)定、音高不精準(zhǔn)等一系列常見的技術(shù)問題。如譜例1《莫扎特A大調(diào)單簧管協(xié)奏曲》片段所示，單簧管學(xué)生在快速演奏十六分音符時特別容易出現(xiàn)搶拍子、加速、不均勻等節(jié)奏問題。如果在樂譜第一行鋼琴聲部處于休止和長音狀態(tài)時，單簧管沒有正確無誤地演奏十六分音符，就無法保證順利銜接后面錄制好的鋼琴伴奏。特別是樂譜第二行鋼琴聲部的主旋律，這種情況需要單簧管學(xué)生演奏的十六分音符必須穩(wěn)定地跟隨鋼琴聲部的演奏律動。即使從樂譜第四行開始單簧管聲部的主奏，鋼琴聲部是純節(jié)奏型的伴奏織體，也不意味著單簧管學(xué)生可以自由發(fā)揮，完全不顧及伴奏聲部的拍子。在以往的課程形式中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師會一遍又一遍地陪著學(xué)生練習(xí)來加強節(jié)奏、速度的準(zhǔn)確穩(wěn)定性，這樣不但十分耗費教師的精力，也讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性。而具備錄音和播放功能的智能鋼琴則很適合充當(dāng)巴洛克、古典主義時期這類要求演奏嚴(yán)謹(jǐn)性音樂作品的陪練教具。

　　除此之外，在奏鳴曲室內(nèi)樂性質(zhì)的音樂作品中，鋼琴聲部和獨奏樂器聲部是同等演奏地位，甚至許多音樂段落是鋼琴聲部的旋律來主導(dǎo)音樂的整體律動。如譜例2《弗朗克小提琴奏鳴曲》片段所示，這是一段由鋼琴旋律作為主體導(dǎo)入，小提琴聲部完全復(fù)制鋼琴聲部緊隨其后的卡農(nóng)式音樂。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的演奏有時因為專業(yè)慣性會下意識地配合學(xué)生演奏，這樣十分不利于操練學(xué)生演奏的合作能力。智能鋼琴播放伴奏錄音的一成不變則可以代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師反復(fù)磨煉學(xué)生從主觀隨性的自我演奏變成客觀冷靜的理智合作。

　　三、智能鋼琴在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中運用的長遠(yuǎn)發(fā)展

　　1. 發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)

　　互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展使得整個教育行業(yè)發(fā)生重大改變，線上教育的誕生打破了學(xué)習(xí)場所的固定性，同時也提高了學(xué)習(xí)、交流在時間和空間的自由度[5]。特別是2020年新冠疫情暴發(fā)以來，人與人之間的隔離環(huán)境進(jìn)一步推動了線上教育的常態(tài)化。因此，所有音樂專業(yè)都在積極改革線下因循守舊的教學(xué)模式，各類音樂理論課程、一對一的表演課程等正在探索中有條不紊地開展線上教學(xué)，唯有需要多人在一起合作表演的課程教學(xué)無法在線上順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程亦是如此。智能鋼琴作為傳統(tǒng)鋼琴與高新科技的結(jié)晶，其所具備的功能除了錄音和播放適用于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程，還擁有一套非常完整的“遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”能讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程實踐“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一重要教育革新理念。仍以雅馬哈Disklavier系列自動演奏鋼琴DC7X ENPRO型號為例，“在現(xiàn)場真實的表演過程中，運用雅馬哈遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，演奏者在Disklavier鋼琴上所有的觸鍵與腳踏運動都會被采集，每個細(xì)節(jié)都會被完全精準(zhǔn)無誤的實時遠(yuǎn)程再現(xiàn)在世界另一端的Disklavier鋼琴上，讓那里的聽眾有參加現(xiàn)場表演、身臨其境的神奇體驗”[6]。這種遠(yuǎn)程科技讓世界范圍內(nèi)的教育資源得到共享，不僅使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程也能加入線上教學(xué)的隊伍中，還對該課程的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了多元化和開放性的未來。例如開展線上遠(yuǎn)程大師課和音樂會，沒有了空間的阻礙，學(xué)生可以有幸與不同的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在線上遠(yuǎn)程合作表演、交流、學(xué)習(xí)，吸取百家所長，甚至還可以與藝術(shù)家級別的鋼琴家所演奏的錄音版本配合演出音樂會。