摘　要：在我國中小學(xué)教育中，管樂音樂教育越來越受到全國中小學(xué)的重視，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著巨大的作用，對學(xué)生的審美、心靈、人格和體魄的塑造有著重要的影響。室內(nèi)管樂在我國改革開放后大力發(fā)展了30多年，逐步受到學(xué)校、家長和學(xué)生的認(rèn)可，并在中小學(xué)管樂音樂教育中成為了一種常見的教育形式。而行進(jìn)管樂在我國開展的時(shí)間較晚，使得這一新興的演出形式在我國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)緩慢、滯后。但隨著時(shí)代進(jìn)步，人們對學(xué)校管樂教育也提出了更高的要求，行進(jìn)管樂這種在我國管樂教育中較為新興的演奏形式的開展和普及，也勢必將對我國新時(shí)期的中小學(xué)管樂教育的發(fā)展與壯大起到極其特殊的作用和效果。

　　關(guān)鍵詞：管樂教育;行進(jìn)管樂;素質(zhì)教育

　　音樂傳承記載著人類的文明與發(fā)展，因此人類的教育離不開音樂，人的青少年時(shí)期，是可塑性最強(qiáng)的人生階段，能夠在這一階段學(xué)習(xí)和掌握一種樂器，對學(xué)生的審美、心靈、人格和體魄的塑造有著重要的影響。我國中小學(xué)的室內(nèi)管樂教育雖然起步較晚，但是改革開放30年來，在國家和社會(huì)的推動(dòng)下，逐漸得到了學(xué)校、家長和學(xué)生的認(rèn)可，并在中小學(xué)管樂音樂教育中成為了一種常見的教育形式。但隨著時(shí)代進(jìn)步，人們對學(xué)校管樂教育也提出了更高的要求，行進(jìn)管樂這種新興形式也開始逐步走入我國中小學(xué)管樂教學(xué)的視野當(dāng)中，無論是學(xué)校、老師、學(xué)生、家長都開始認(rèn)識(shí)到行進(jìn)管樂這種新興形式的獨(dú)特魅力和效果了。

　　行進(jìn)管樂興起于20世紀(jì)60年代的美國，起初只是管樂隊(duì)演出中的特色節(jié)目，后來逐步發(fā)展成橄欖球、棒球等體育項(xiàng)目開場和中場休息時(shí)作為暖場的演出節(jié)目，并被保留和固定了下來。20世紀(jì)80年代以后逐漸成為獨(dú)立于室內(nèi)交響管樂之外的一種表演形式傳播于歐美國家。行進(jìn)管樂主要有管樂組、打擊樂組和表演組組成。其表演形式是在快速隊(duì)形變換形成不同圖案的同時(shí)進(jìn)行管樂音樂演奏。在亞洲，日本的行進(jìn)管樂發(fā)展是最好的，經(jīng)過30多年的推廣和普及，現(xiàn)在日本行進(jìn)管樂的整體水平已經(jīng)走在了世界的前列，基本上全國所有的中小學(xué)校都有自己的行進(jìn)樂團(tuán)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全日本有一萬多個(gè)行進(jìn)樂團(tuán)，參與人數(shù)達(dá)幾十萬，由此可以想見這種演出形式在日本的普及和受歡迎的程度了。

　　我國的行進(jìn)管樂始于20世紀(jì)80年代后期，1990年解放軍軍樂團(tuán)在北京亞運(yùn)會(huì)開幕式上的大型管樂行進(jìn)表演給人們留下了深刻的印象，之后這一演出形式才得以在我國發(fā)展起來，但也僅限在少數(shù)專業(yè)團(tuán)體中排練演出，在我國的中小學(xué)中還是較少能看到這種演奏形式。

　　行進(jìn)管樂是一種跨藝術(shù)門類的演奏形式，它是把管樂、體育、舞蹈、美術(shù)這幾個(gè)藝術(shù)門類組合在一起的表演形式，管樂的吹奏，演奏者的行進(jìn)步伐，表演者的舞蹈動(dòng)作和行進(jìn)圖案的設(shè)計(jì)這幾方面組合起來集中展現(xiàn)，這是行進(jìn)管樂的魅力所在，同時(shí)也是難度所在。行進(jìn)管樂的排練和演奏，是團(tuán)隊(duì)合作的產(chǎn)物，它需要4個(gè)藝術(shù)門類和數(shù)十人的完美配合才能完成。同時(shí)也需要演奏者具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)分工合作意識(shí)，而這種團(tuán)隊(duì)分工合作意識(shí)正是現(xiàn)在我國中小學(xué)的學(xué)生們所缺少的，通過行進(jìn)管樂的排練和學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生們在實(shí)踐中不斷提升動(dòng)手、動(dòng)腦能力。行進(jìn)管樂強(qiáng)調(diào)的集體性和合作性，也能讓同學(xué)們在分工中找到自己的位置并配合集體完成作品的演奏，從而提升學(xué)生們的適應(yīng)能力與合作能力。

　　在當(dāng)今我國的中小學(xué)教育當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重視團(tuán)隊(duì)分工合作的理念，同時(shí)也要給學(xué)生們創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)分工合作的機(jī)會(huì)，不論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。行進(jìn)管樂這種形式就可以很好地起到培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生們的協(xié)同、合作能力的作用。在演出中，只有團(tuán)結(jié)、分工合作才能演奏出震撼人心的樂曲，行進(jìn)變化出豐富多彩的圖案花樣。在排練過程中，各個(gè)聲部、各個(gè)版塊的學(xué)生相互配合，分工明確，相互鼓勵(lì)達(dá)到要求、完成排練目標(biāo)，從而加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)同合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)集體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們協(xié)調(diào)合作的集體主義精神。

　　但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到行進(jìn)管樂在我國還處于初級(jí)發(fā)展階段，與許多行進(jìn)管樂發(fā)達(dá)的國家相比差距還比較大，存在很多急需解決的問題。

　　首先，師資力量嚴(yán)重不足，全國較為成熟的編導(dǎo)非常少，更別說成熟的編導(dǎo)團(tuán)隊(duì)了，編導(dǎo)人員的嚴(yán)重不足已經(jīng)成為影響我國中小學(xué)行進(jìn)管樂發(fā)展的重要因素，對比日本，全國有資質(zhì)的行進(jìn)管樂編導(dǎo)有3000多人，有這樣一支龐大的編導(dǎo)隊(duì)伍，能夠很容易做到發(fā)展和擴(kuò)大。