定西師范高等?？茖W校  宋曉娟

　　摘要：改革開放以來，由于受地域環(huán)境等等的影響，中國西部貧困地區(qū)經濟發(fā)展較之于中國東南部地區(qū)極為不平衡，整體教育處于較落后狀況。教育觀念落后，對音樂教學重視不夠，音樂師資數量少，素質不高；教育經費投入不足，教學器材簡陋、匱乏；教材不齊，教法單一，教學質量低劣。只有加大對貧困地區(qū)教育經費的投入和音樂師資的培訓力度，貫徹音樂新課程標準，改革音樂教學方法，改變教育教學觀念，才能根本改變貧困地區(qū)音樂教學的落后現狀，推進貧困地區(qū)的音樂教育健康發(fā)展。

　　關鍵詞：貧困地區(qū)；音樂教育；經費投入；師資建設；教育觀念

　　人的教育是一個很大的范疇，當然離不開音樂教育，音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文明的結晶,音樂藝術為其他學科的學習注入激情, 沒有音樂藝術的教育是不完整的教育?？墒怯捎谌藗內找孑p視人文科學和藝術，尤其是音樂教育，沒有認識到音樂教育的重要作用，在人的教育的大范疇中，音樂教育是一個被人們所輕視甚至被遺忘的角落。從目前來看，在一些地區(qū)，特別是中國邊遠貧困地區(qū)這種現象更為嚴重。有的學校不在總課程表中安排音樂課, 課外音樂活動幾乎沒有開展, 即使課表中有音樂課的安排，但行同虛設，也常常被其它學科所占用，校園里一片死氣沉沉, 聽不到任何絲竹之聲。筆者作為一名中學音樂教育的一線教師，對貧困地區(qū)中小學音樂教育的現狀作粗淺分析，請大家教正。

　　一、教育經費有限、教學資源分配不均

　　多年來，貧困地區(qū)音樂教育一直備受傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理意識落后，師資隊伍嚴重缺乏，理論水平較低，教學設施簡陋，給這些地區(qū)的音樂教育健康發(fā)展帶來巨大的阻力。“精英教育”使我們知道貧困地區(qū)財政困難，教育經費投入有限，且絕大部分經費用于改善教學設施及環(huán)境，但卻鮮有用于音樂教學的儀器設備。具有專門音樂教室的中小學( 只有一間) 少得可憐；除有些縣級重點中小學有一臺鋼琴用于教學外，大多的縣級中小學沒有可供上課的音樂器材，（有些學校有一架風琴，但已經相當破舊，無法正常使用，也無經費維修)，30%以上的邊遠山區(qū)學?；旧蠜]有音樂教學器材，自備廉價的笛子、二胡、口琴上課（這些非常廉價的樂器也少之甚少）但也是偶爾為之。現代化的多媒體教學在各個貧困地區(qū)學校進行音樂教學只是一種奢望。簡陋的音樂教學條件和教學器材的匱乏，根本就無法滿足音樂教學的基本需要。這些都是由于教學資源分配不平衡、思想認識有偏差和專業(yè)教師嚴重缺員等等諸多原因造成。貧困地區(qū)音樂教育更

　　是嚴重缺乏, 因此對貧困地區(qū)學生全面發(fā)展很不利。加強貧困地區(qū)的音樂教育, 充分發(fā)揮其在美育中的作用, 對貧困地區(qū)學生的健康成長起著重要的作用。

　　二、音樂教學及音樂教師地位極低

　　一方面，由于基礎教育長期受應試教育的影響，各級教育管理者和絕大多數教師都非常重視升學考試科目課程的教學，即所謂的“主課”，從辦學目標到相關的規(guī)定都進行了明確導向，因而輕視音樂課程教學的現象普遍存在。主要是認為音樂教學的好壞與學生的升學無直接關系( 升學率目前還是衡量各個地方學校辦學好壞的基本標準) 。因此，在音樂教學方面，有沒有專職音樂教師無人關心( 有的地方的完小和完中即使教師富余也沒有配置一個專職音樂教師)；開不開音樂課無所謂( 讓學生自由活動而不上音樂課)；音樂課的質量如何基本上沒有人關注( 對音樂教學沒有基本要求，也不與學生的學習成績、綜合素質、升學等掛鉤)；音樂教師課堂怎樣教學無人過問，目的只是管住學生不要離開教室而已。音樂課雖然都排在學校各個年級的課表上卻列于形式，經常被與升學有關的課程擠占的現象依然存在，音樂教師也樂于音樂課被其它科目的老師所占用。個別學校的音樂課基本上到了名存實亡的地步。另一方面，由于藝術課不統(tǒng)考，沒有成績，音樂教師的評“優(yōu)”選“先”職稱晉升及年度考核基本都是打擦邊球，許多音樂教師的職稱多年來晉升不了，就因為音樂是“小三門”之一，音樂課是所謂的“副課”。音樂教師的工作不被肯定是常有之事。音樂教師還時常被派去干本學科以外的其他的工作，工作沒少干，但待遇卻大大的不同！由此很大程度上挫傷了音樂教師的積極性和進取心。為什么同屬于科學學科領域卻有著不公平的待遇呢？因此由于對音樂教學在思想認識上不到位，重視不夠，又焉有音樂教學在學校教學中的地位！又焉有音樂教師在學校的地位！

　　三、師資和設施設備極度缺乏

　　一直以來，貧困地區(qū)大多學校，上音樂課，教師光憑一張嘴（或許上課的是一位其它學科的教師），一本教材（或許沒有教材）。這種現象屢見不鮮，上課教師能用收錄機或鋼風琴、多媒體演示教學設備等還非常少（山區(qū)的孩子甚至都沒有見過鋼琴）。造成這種現象是因為貧困地區(qū)受教育條件的限制，一是音樂教學資源投入嚴重不足，甚至沒有任何的可供音樂教學的任何設施；二是考入音樂院校的學生相對較少，即使有這樣的學生畢業(yè)后也只有極少數能夠回到本地，而大部分學生則留在經濟較發(fā)達的地區(qū)就業(yè)。因此，貧困地區(qū)的音樂師資隊伍長期得不到充實和擴展。另外，在市場經濟作用下，由于工作環(huán)境和福利待遇等方面

　　問題沒有得到很好的解決，致使在貧困地區(qū)一部分素質較高、能力較強的音樂教師流失嚴重。造成了發(fā)達地區(qū)音樂教師甚至過剩，而貧困地區(qū)卻存在音樂教師奇缺、素質不高而無人問津的極大的反差現象。由于專業(yè)教師缺口很大，學校一般都讓在音樂方面有某些特長的其他學科教師來擔任音樂教學的任務。由此可見，音樂教師隊伍數量就顯得嚴重不足，更不可能學歷達標，有的地方甚至于連一個音樂專業(yè)畢業(yè)的教師也沒有！音樂師資缺、素質低而制約了各貧困地區(qū)音樂教學的正常開展。因此優(yōu)質的音樂教育資源在貧困地區(qū)奇缺！

　　四、主管部門、學校領導及音樂教師重視不夠、意識觀念淡薄

　　這是一個極為重要而又帶根本性的關鍵問題。毫不諱言地說，長期以來由于“應試教育”的影響，一些地方政府、教育行政部門和學校的領導，在對音樂教育的發(fā)展與開拓方面，思想仍不解放，認識仍較模糊，執(zhí)行仍不堅決，措施仍不過硬。導致從根本上、從上至下對音樂教育的作用非常的漠視，對音樂教學進行必

　　要的投入，較好地改善音樂教學的環(huán)境和條件，并對音樂師資進行必要的培訓等基本上是不可能的事情。有些學校甚至連音樂課都不開設，即使學校的課程設置及計劃之中有音樂課也形同虛設，但是遠遠沒有受到應有的重視。9 0%的學校只給教師訂了音樂教材，絕大多數學校的學生無音樂教材上課，多數音樂課的

　　上課內容存在隨意性，教學方式、方法更是陳舊而簡單，教唱一首歌曲（且只教詞不教曲，學生的抄歌本上你會看到只有詞沒有曲）為主要任務的現象仍然普遍存在( 并不按教材要求上課，以練唱通俗、流行歌曲為主) ，部分音樂教師對音樂課教學也是非常隨意，使本該樂趣無限的音樂課變成了學生心中的“都把音樂課當成休息的天堂”、“也就那么回事”、“叫人活躍不起來，沒有一點樂趣”等等的對音樂課“既愛又恨”的無奈的情緒。這種無為的音樂教學致使學生缺乏應有的音樂基礎知識和技能（特別是農村學校，多數學生既不識簡譜更不識五線譜）。這種現象導致學生對音樂的學習片面的認為只是張嘴唱唱歌而已，且只喜歡唱通俗歌曲、流行歌曲、致使學生到了高中階段對“陽春白雪”進行欣賞，學生感到“高處不勝寒”。即使播放世界名曲《藍色多瑙河》、《高山流水》、《悲愴》、《祖國頌》、《第四十交響曲》（莫扎特非常著名的一首交響曲，此曲主旋律被學生所熟知并不是來自音樂教師和音樂課堂教學，而是因為一首流行歌曲《我不想長大》），學生們面如木雞，索然無味，不知所云，使本該輕松愉快的音樂課上成了死氣沉沉的“不滿意課”。更為甚者有些學校將音樂課作為教師的調劑時間進行搭配，讓學生自由活動，這樣的結果必然導致了貧困地區(qū)音樂教學質量的低劣。由于受傳統(tǒng)教育觀念及教學設施缺乏，教學條件較差的影響，久而久之，部分音樂教師沒有了責任心、沒有了進取心，并滿足于現狀，很少主動學習提高自己的業(yè)務及教學水平，更缺乏對當今音樂新課改下新的音樂教學理念的了解和研究，導致思想上認識不夠、知識老化、觀念落后、教法單一，使音樂教學成了一種很隨意的、非常單一的、隨老師的心情、喜好的教學，完全漠視了音樂教育在基礎教育中的重要作用。喪失了音樂教師所承擔的向學生傳授素質教育――美育的重要功能。

　　總之，貧困地區(qū)由于受區(qū)域發(fā)展較慢所限，以經濟發(fā)展落后、教育經費投資有限、師資力量分配不均、教學設施落后、教育觀念陳舊等因素的影響，致使貧困地區(qū)音樂教育事業(yè)的發(fā)展裹足不前，也使貧困地區(qū)教師和學生無法享受音樂帶給他們的身心愉悅及審美情趣，音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能不能得到有效地發(fā)揮。我們期望這些制約貧困地區(qū)音樂教育事業(yè)發(fā)展的各種不利因素盡快得以解決，平衡發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)音樂教育的差距，人們展望貧困地區(qū)音樂教育燦爛的明天和美好的未來！否則，貧困地區(qū)音樂教育的發(fā)展將是一句空話！

　　【參考文獻】

　　[1]李可燕.貧困地區(qū)中學音樂教學現狀與對策[J ] .河池學院學報，2005（02）.

　　[2 ]李偉長. 貧困地區(qū)小學音樂教育現狀調查及對策[J] .陜西教育（教學版），2004（12）.