[摘要]文章分析了我國高職高專音樂教育專業(yè)中鋼琴伴奏歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀，對高職高專音樂教育專業(yè)中鋼琴伴奏歌唱的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式及考試模式進(jìn)行了探討，以期改善當(dāng)前不夠合理的高職高專音樂教育專業(yè)中鋼琴伴奏歌唱教學(xué)。

　　[關(guān)鍵詞]高職高專 音樂教育 帶鋼琴伴奏歌唱

　　[作者簡介]王娟娟（1981- ），女，滿族，河北遷安人，廣西柳州師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴演奏及音樂教育。（廣西 柳州 545004）

　　[課題項(xiàng)目]本文系2011年來賓市教育科研所課題“高職高專音樂教育帶伴奏歌唱的應(yīng)用與教學(xué)研究”的階段性研究成果。（課題編號：LBJK2011A015）

　　[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0158-01

　　一、我國高職高專音樂教育專業(yè)中鋼琴伴奏歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

　　通過查閱相關(guān)的研究成果和文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)高職高專音樂教育中鋼琴伴奏歌唱的相關(guān)研究在北京、上海等大城市已經(jīng)進(jìn)入試用性階段，如上海行建職業(yè)學(xué)院開設(shè)的《幼兒鋼琴彈唱教程介紹》已經(jīng)成功申報為國家精品課程；由周溫玉、蔣維民編著、上海音樂出版社出版的《帶伴奏視唱曲100首》也在許多音樂重點(diǎn)院校的視唱練耳課上得到廣泛應(yīng)用。為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》有關(guān)精神，2011年11月中國教育學(xué)會音樂教育分會在武漢城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)中心舉辦“全國初等音樂教師教育、學(xué)前教育學(xué)生鋼琴彈唱比賽”。我國的高職高專音樂教育從以往的只重視單獨(dú)鋼琴或聲樂個別技能的提高，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂和鋼琴兩項(xiàng)技能合而為一的實(shí)用性教學(xué)。這種教學(xué)不但對師范專業(yè)的學(xué)生是一門必修課，也是學(xué)前教育和義務(wù)教育階段的音樂教師必須掌握的有效教學(xué)手段，并且對演唱專業(yè)也有著很強(qiáng)的實(shí)用性。試想，一位音樂教師擁有自彈自唱的能力，他肯定能更全面地理解音樂的整體結(jié)構(gòu)和音響效果，能更好地帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解作品的內(nèi)涵，領(lǐng)略音樂之美，也更能使學(xué)生產(chǎn)生對教師專業(yè)技能的崇敬之情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)兩者相映生輝。應(yīng)該說，這些建議是很有前沿性、開放性和可行性的，對我們實(shí)施學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練極富指導(dǎo)意義。基于這種思想認(rèn)識，我們更需要對如何構(gòu)建一個科學(xué)可行的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程體系，如何保障學(xué)生職業(yè)技能的形成作更進(jìn)一步的、更為具體的研究。

　　二、高職高專音樂教育專業(yè)中鋼琴伴奏歌唱的課程設(shè)置

　　近年來，各大高校不斷擴(kuò)招，高職高專院校的生源素質(zhì)明顯下降。相當(dāng)一部分人是因?yàn)槲幕n成績不理想才在高考前突擊學(xué)習(xí)音樂，把藝術(shù)類高考當(dāng)成進(jìn)入大學(xué)的一條捷徑。這些學(xué)生，所受音樂教育不系統(tǒng)，基礎(chǔ)十分薄弱，要讓他們在三年內(nèi)達(dá)到一定的專業(yè)演奏或演唱水平，難度較大。因此，筆者認(rèn)為必須建設(shè)合理的、具有針對性的鋼琴伴奏歌唱課程體系。

　　1.鋼琴伴奏歌唱課程。此課程應(yīng)是高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門核心課程，但由于我國在這方面的教育理念、課程設(shè)置及教材的缺乏和滯后，雖然部分師范院校已經(jīng)把它作為一門專業(yè)在專業(yè)教學(xué)課程中有所設(shè)置，可是大部分也只是作為鋼琴課的從屬課程，導(dǎo)致很多學(xué)生都把它視為副科或者選修課來對待。因此，在高職高專課程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)將鋼琴伴奏歌唱作為音樂教育專業(yè)的核心課程，并根據(jù)本課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化相關(guān)理論課程和實(shí)踐技能訓(xùn)練，使得學(xué)生在畢業(yè)之前具有適應(yīng)社會工作的需求。

　　2.鋼琴、聲樂、視唱練耳等相關(guān)技能課程。在高職高專課程教學(xué)中，鋼琴、聲樂及視唱練耳課往往被割裂開來當(dāng)做單獨(dú)的技能訓(xùn)練課程，無論是學(xué)生還是教師都過于強(qiáng)調(diào)單方面的鋼琴彈奏技能或聲樂演唱技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，視唱練耳課只是作為基礎(chǔ)樂理的一部分被放在一個無足輕重的位置上，以至于很多學(xué)生在課程結(jié)束的時候不能將這三者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有效的實(shí)際運(yùn)用。如果我們以鋼琴伴奏歌唱作為最終教學(xué)目標(biāo)，鋼琴、聲樂就是基礎(chǔ)的技能；而要讓學(xué)生能夠熟練掌握24個大小調(diào)式的琶音、和旋在鋼琴上的準(zhǔn)確位置以及掌握演唱歌曲的正確發(fā)聲方法，他們又必須具備良好的視譜能力――這種能力則來自于視唱練耳課程的強(qiáng)化訓(xùn)練。只有這三者的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生的專業(yè)技能得到真正提高，綜合能力得到均衡發(fā)展。

　　3.樂理、和聲、歌曲編配等相關(guān)理論課程。現(xiàn)階段，高職高專音樂教育專業(yè)的師范性課程設(shè)置當(dāng)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，往往各科目的編排都只強(qiáng)調(diào)單科授課的重要性，而忽略各門學(xué)科之間的相互滲透與融合，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與將來的工作實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)。因此，應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的理論課程，以與實(shí)踐相統(tǒng)一。

　　三、高職高專音樂教育專業(yè)中鋼琴伴奏歌唱的教材選用

　　高職高專音樂教育專業(yè)都是為今后的學(xué)前和中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)師資人才，除了要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂理論知識、鋼琴基礎(chǔ)彈奏技能和正確發(fā)聲方法外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，以便使他們走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)學(xué)前或中小學(xué)音樂教學(xué)模式。在教材的選用上則應(yīng)以中小學(xué)音樂教材里的兒歌為主。2010年8月，由廣西美術(shù)出版社出版的鋼琴教材《鋼琴基礎(chǔ)簡易伴奏》面世。這套教材以簡明、實(shí)用、科學(xué)、系統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)，從廣西高職高專學(xué)前音樂教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，收集了百余首中外兒歌和名曲，除五線譜、簡譜和歌詞外，還配有簡單伴奏提示供學(xué)生在練習(xí)時參考，讓學(xué)生在鍛煉帶伴奏歌唱能力的同時能夠提前熟悉中、小學(xué)及學(xué)前音樂教育課程?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴基礎(chǔ)簡易伴奏》這本教材是由廣西各高校的部分音樂專業(yè)教師參與編寫的，筆者也有幸參與其中?，F(xiàn)在，該教材已經(jīng)被省內(nèi)多所院校采用。

　　四、高職高專音樂教育專業(yè)中鋼琴伴奏歌唱的教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的鋼琴、聲樂課都是采用“一對一”的授課模式，這種模式雖然便于教師因材施教，但也容易使學(xué)生過分依賴某位教師，甚至有部分學(xué)生不敢在公開場合演奏。筆者曾在烏克蘭國立柴可夫斯基音樂學(xué)院留學(xué)六年，對俄羅斯傳統(tǒng)音樂教育模式深有體會：學(xué)生需要和專業(yè)教師約定好時間、教室；每堂課教室里有數(shù)人到數(shù)十人不等；老師給個人單獨(dú)授課時，其他聽課者都可各抒己見，既像上課又像參加音樂沙龍，使學(xué)生在人多的場合演奏不會怯場，為日后參加大型音樂會做好準(zhǔn)備。而室內(nèi)樂課，每位學(xué)生練好自己的專業(yè)作品后，需要參加合樂訓(xùn)練，即學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與專業(yè)教師進(jìn)行合作演繹音樂作品。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，不但加深了對所學(xué)專業(yè)知識的了解，還提高了彼此間的協(xié)作能力。最值得一提的是鋼琴伴奏課，入門課程的內(nèi)容就是帶伴奏彈唱，從簡易的歌曲到復(fù)雜的歌劇作品，學(xué)生都必須先掌握自彈自唱的能力，這門課程是專門為學(xué)生今后能勝任樂器伴奏和音樂教師的工作所準(zhǔn)備的。上述教學(xué)模式可供我們借鑒。

　　五、高職高專音樂教育專業(yè)中鋼琴伴奏歌唱的考試模式

　　考試是學(xué)校檢驗(yàn)教學(xué)成果的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。目前我國音樂院校的考核方式僅僅是學(xué)期結(jié)束時演奏或演唱一些規(guī)定曲目。不同的院校僅僅只是考試曲目的數(shù)量和內(nèi)容不同而已，形式都大同小異。隨著師范性教學(xué)目標(biāo)的明確，傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式已不能達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)成果的最終目的。作為一名合格的高職高專師范專業(yè)學(xué)生，除了自身要具備基本的獨(dú)唱和獨(dú)奏能力外，還要有較強(qiáng)的伴奏能力?？己朔绞綉?yīng)以傳統(tǒng)的鋼琴和聲樂考試為主，適當(dāng)加入一定數(shù)量的自彈自唱、正譜伴奏和即興伴奏等作為輔助測評，并賦予一定分值，成績計(jì)入總分當(dāng)中。同時，鼓勵學(xué)生多參加各種音樂會、技能比賽和藝術(shù)展演等實(shí)踐活動。

　　總之，我們要以高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的一般職業(yè)技能與學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練問題為切入點(diǎn)，研究如何設(shè)置對應(yīng)訓(xùn)練課程，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)、可行的學(xué)生職業(yè)技能課程與訓(xùn)練體系，豐富高職高專學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，創(chuàng)新高職高專學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的方法，以切實(shí)提高學(xué)生職前教育階段實(shí)踐性知識與必備的技能。作為我國普及音樂教育的重要部分，帶伴奏歌唱需要大力推廣并建立完整的教學(xué)系統(tǒng)，從而成為高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生組織音樂教學(xué)的一種行之有效的手段。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　崔麗君.高職院校鋼琴教學(xué)改革之初探[J].藝術(shù)教育，2005（5）.