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淺析我國(guó)高師數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)

作者:蘇晨琦   來(lái)源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-17   點(diǎn)擊:

  提要:21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)高等師范院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革一直圍繞著綜合音樂素質(zhì)的人才培養(yǎng)為中心,培養(yǎng)未來(lái)的基礎(chǔ)音樂教育工作者,在高師院校里師資力量的強(qiáng)弱,直接關(guān)系到我國(guó)下一代人口的綜合素質(zhì)的提升,因此,鋼琴教育工作者們肩負(fù)著重要的使命。


  鋼琴教育的改革是21世紀(jì)高師音樂教育專業(yè)改革的重要組成部分。在20世紀(jì)90年代初,美國(guó)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)自從引入我國(guó)后,給我國(guó)高師鋼琴教育的改革帶來(lái)了生機(jī),部分高師院校紛紛建立了數(shù)碼鋼琴教室,專家組們也進(jìn)行了科學(xué)研究和課題論證,經(jīng)過20年的發(fā)展,數(shù)碼鋼琴集體課這種新型的教學(xué)模式,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段都有了整體水平的提高,也有了前所未有的發(fā)展。


  一、數(shù)碼鋼琴集體課合奏教學(xué)


  數(shù)碼鋼琴集體課中合奏課的教學(xué)形式是和傳統(tǒng)的鋼琴課存在差異最大的地方。合奏課能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,互相協(xié)作的能力,是學(xué)生自身控制能力的最好檢驗(yàn),在多種聲部的重奏中,每個(gè)聲部都有自己的旋律特性或者伴奏特點(diǎn),它們之間又要相互關(guān)聯(lián),利用數(shù)碼鋼琴自身的多音色特性,學(xué)生們還可以感受不同樂器的音樂特點(diǎn),可以很好的表達(dá)演奏效果,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)碼鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣,并培養(yǎng)他們合作意識(shí)和音樂協(xié)調(diào)能力。除此之外,合奏還可減少部分學(xué)生的緊張心理,增強(qiáng)自信心,在熱烈的演奏狀態(tài)下,激發(fā)學(xué)生的表演熱情。


  教師在訓(xùn)練合奏時(shí)要由淺入深,由單聲部到多聲部的方式進(jìn)行訓(xùn)練,教師在安排合奏初期的曲目時(shí),可以選擇一些單聲部旋律,簡(jiǎn)單伴奏音型的樂曲進(jìn)行合奏,一部分學(xué)習(xí)彈奏伴奏的聲部,一部分學(xué)生彈奏旋律的聲部,以《春之歌》(湯普森曲)為例,首先把學(xué)生分成兩組,一組來(lái)彈奏伴奏,另一組彈奏旋律,在每個(gè)人練習(xí)準(zhǔn)了節(jié)奏、旋律的基礎(chǔ)上,慢速的練習(xí)齊奏,那么要想彈奏整齊并非容易。每個(gè)學(xué)生除了要彈好自己的聲部外,還要聽準(zhǔn)另一部分人的彈奏內(nèi)容,每個(gè)學(xué)生必須要有集體主義的合作意識(shí),才能聽到整齊而完整的合作效果,也會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的交流與溝通,這也正是音樂教育的核心所在。


  教師指導(dǎo)學(xué)生還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題,如:清楚曲譜上的所有表情記號(hào),對(duì)樂曲進(jìn)行音樂表情的處理,最后要求學(xué)生處理好自己與整體的關(guān)系,在彈奏中不能只聽自己或者只聽別人彈出的聲音,而應(yīng)顧及整體的演奏效果,練習(xí)中還應(yīng)讓學(xué)生清楚的明白,每個(gè)人都是很重要的,努力地協(xié)調(diào)好個(gè)別與整體的關(guān)系,從而達(dá)到最終的表現(xiàn)效果。


  二、數(shù)碼鋼琴集體課中即興伴奏的教學(xué)


  即興伴奏教學(xué)是鋼琴集體課教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)即興伴奏不僅能提高他們的鋼琴演奏技巧,同時(shí)還有利于對(duì)學(xué)生綜合音樂才能的培養(yǎng)。數(shù)碼鋼琴彈奏中的即興伴奏最大優(yōu)勢(shì)是利用數(shù)碼鋼琴自身的功能來(lái)進(jìn)行完善的教學(xué),我們可以利用電子節(jié)拍器、錄音、放音功能來(lái)減少獨(dú)唱、獨(dú)奏與鋼琴的合作時(shí)間,還可以利用錄音功能來(lái)試聽各種不同伴奏織體的節(jié)奏型效果,最終來(lái)完善自己所編配的曲目,發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和音樂的創(chuàng)造性思維。


  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須具備兩個(gè)基本條件:其一是鍵盤彈奏的技能,學(xué)生必須要大致掌握初級(jí)程度的鋼琴技巧練習(xí),如:鋼琴程度要達(dá)到車爾尼初步鋼琴教程作品599的后期水平,或車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲作品849以上的程度,還要熟練地掌握各種調(diào)性的音階與琶音的基本練習(xí)。其二是掌握和聲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),和聲學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生編配左手的和弦,由此可見,兩個(gè)基本條件缺一不可。


  古典和聲總結(jié)的I-IV-V-I的功能序列,教師應(yīng)當(dāng)最早地傳授給學(xué)生。即便有些學(xué)生基礎(chǔ)差、程度低,但他們?nèi)绻莆樟诉@一基本的功能序列,也會(huì)很好地為簡(jiǎn)單的旋律編配伴奏,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生們還要熟練各個(gè)調(diào)性中的和聲應(yīng)用。教師還應(yīng)當(dāng)把副三和弦、副七和弦對(duì)正三和弦的色彩補(bǔ)充進(jìn)行講解并加以輔導(dǎo),也可以讓學(xué)生運(yùn)用一些變化和弦來(lái)完成即興伴奏,使音樂色彩更加的濃厚。在和聲編配準(zhǔn)確的前提下,還應(yīng)當(dāng)把握旋律的風(fēng)格,并且選擇正確的節(jié)奏類型和彈奏織體來(lái)表現(xiàn)音樂。


  總之,即興伴奏的和聲運(yùn)用是比較復(fù)雜的過程,不能用某一公式來(lái)固定所要彈奏的內(nèi)容,這樣也會(huì)失去音樂表現(xiàn)的意義,數(shù)碼鋼琴集體課學(xué)生盡力地做好每個(gè)和弦的編配,能夠充分的表達(dá)音樂思想就足夠了。


  對(duì)于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)對(duì)象的授課方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法除了要不斷吸收鋼琴教育工作者前輩們所研究的理論基礎(chǔ)之外,還要因材施教,并采取一些新的教學(xué)方法使數(shù)碼鋼琴集體課的學(xué)生在集體課這一特定學(xué)習(xí)環(huán)境下,來(lái)迅速的掌握彈奏技巧及音樂的表現(xiàn)。


  在即興伴奏教學(xué)過程中,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的幾個(gè)特點(diǎn),一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握,并盡快進(jìn)入即興伴奏的狀態(tài)。二是強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)調(diào)配合,并使學(xué)生注意養(yǎng)成連貫的、不停頓的彈奏習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的聽覺能力以及對(duì)和聲色彩進(jìn)行想象的能力。四是要注意提高自己的審美聽覺與創(chuàng)造意識(shí)。


  三、數(shù)碼鋼琴集體課中聲樂伴奏的教學(xué)


  聲樂伴奏是一門綜合性的藝術(shù),它要求伴奏者自身具有較高的綜合素質(zhì),以及具備扎實(shí)的鋼琴彈奏技能,還要充分了解聲樂作品的背景及作品的內(nèi)涵。此外,伴奏者還要與歌唱者有積極配合的能力,數(shù)碼鋼琴課的學(xué)生演奏程度并不是很高,因此對(duì)于他們的聲樂伴奏學(xué)習(xí)的要求是要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,這與專門的聲樂伴奏者的要求有所不同。


  在給數(shù)碼鋼琴集體課學(xué)生講授聲樂伴奏時(shí),最大的障礙就是學(xué)生的鋼琴技巧能力有限,因此,只能選擇一些簡(jiǎn)單的曲目,在曲目受到限制的情況下,教師應(yīng)把聲樂伴奏的全部教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,使學(xué)生具備一定的綜合能力。


  針對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)單的曲目來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,曲目選擇可以有外國(guó)聲樂曲,如《尼娜》《搖籃曲》《我親愛的》等,中國(guó)聲樂曲《問》《母親》《沉睡的美人》《春天年年來(lái)到人間》等等,這些曲目的難度并不是很大,教師在授課時(shí)要讓學(xué)生始終有一種內(nèi)心歌唱的狀態(tài),同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生手指的不同觸鍵來(lái)表達(dá)不同的聲音效果,所表達(dá)的音樂效果還應(yīng)與音樂作品的內(nèi)容相輔相成。除此之外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力,如:伴奏者應(yīng)具有應(yīng)變的能力,就是說(shuō)要讓學(xué)生善于感覺和觀察演唱者的細(xì)微變化及表情變化,還要隨時(shí)應(yīng)變演唱者在歌唱過程中的失誤,伴奏者需要做以及時(shí)調(diào)整,跟隨演唱者的歌唱進(jìn)度。


  伴奏者與演唱者應(yīng)具有合作能力,伴奏的學(xué)生必須具備這種合作能力,要時(shí)刻與演唱者一起呼吸,一起歌唱,二者要形成一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)表達(dá)藝術(shù)作品的內(nèi)涵。聲樂伴奏者還應(yīng)具備即興移調(diào)的能力,數(shù)碼鋼琴集體課的學(xué)生在學(xué)習(xí)即興伴奏之前已經(jīng)有很好的二十四個(gè)大小調(diào)的音階與琶音的訓(xùn)練,因此,在不同的調(diào)性上來(lái)演奏并不是困難的事情,但是在五線譜上的移調(diào)還需要進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),可以由淺入深地進(jìn)入訓(xùn)練,練習(xí)的曲目量大,學(xué)生就會(huì)逐步地有所掌握。


  聲樂伴奏者還應(yīng)有一定的音樂表現(xiàn)能力,以使整個(gè)聲樂伴奏的旋律流暢而清晰。這種表現(xiàn)能力,要求伴奏者有較高的綜合素質(zhì),本身應(yīng)具有良好的音樂感覺,有一種歌唱的能力,彈奏時(shí)音色控制的能力等,伴奏者應(yīng)有情感的處理和情感的表現(xiàn),始終要與歌唱者同時(shí)地進(jìn)行內(nèi)心的演唱,這樣才會(huì)使音樂表現(xiàn)的更加鮮活,更加富有生命力。


  總之,研究我國(guó)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)問題,是我國(guó)高師鋼琴教育的重要組成部分,同時(shí)它對(duì)發(fā)展我國(guó)高師鋼琴教學(xué)有著重要的意義。


  參考文獻(xiàn):


  [1]吳曉娜,王健編著.鋼琴音樂教程.[M] 武漢測(cè)繪科技大學(xué)出版社.1999.1


  [2]約瑟夫?班諾維茨著.朱雅芬譯.鋼琴踏板法指導(dǎo).[M]上海音樂出版社.1992.1


  [3]孫維權(quán)編著.鍵盤即興彈奏指南. [M]上海音樂出版社. 1994.12

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