音樂記憶力是從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的基本能力之一，也是形成音樂才能的先決條件。在無數(shù)音樂家成長的歷程中，這種看不見摸不著的抽象智能，常常演繹成一個(gè)個(gè)傳奇的故事；在現(xiàn)實(shí)的音樂創(chuàng)作、表演、教育活動(dòng)中，更是人們追求和依賴的動(dòng)力。因此，我們對(duì)此進(jìn)行一些探討，試圖撩開她那神秘的面紗，就并非多余的話了。

賴以依存的生理基礎(chǔ)

人作為具有復(fù)雜思維能力的高級(jí)生命體，其心理功能的物質(zhì)基礎(chǔ)是健全、健康的鮮活機(jī)體。只有通過這些生理器官的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)，最終才能轉(zhuǎn)換成為豐富多彩的思維功能，而大腦就是包括記憶在內(nèi)的一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

人類對(duì)于記憶力的認(rèn)識(shí)和研究已有悠久的歷史了。早在古希臘時(shí)期，人們開始將這一心理現(xiàn)象歸功于“記憶女神”，后來隨著科學(xué)意識(shí)的萌芽，先后出現(xiàn)了包括記憶在內(nèi)的心智能力源于大腦中液體的儲(chǔ)存、運(yùn)行的觀點(diǎn)和記憶是蠟丸模型等學(xué)說。這些源于物質(zhì)的假說到了18世紀(jì)逐漸被神經(jīng)學(xué)知識(shí)所代替。后來，巴甫洛夫的條件反射理論的確立，記憶源于大腦皮層活動(dòng)的觀點(diǎn)得到了很長時(shí)間的廣泛認(rèn)同。其間，通過生理解剖實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了一種名為“海馬體”的物質(zhì)對(duì)人的記憶力有著決定性的作用，一度引起人們的廣泛關(guān)注。但是進(jìn)入20世紀(jì)以后，以單一的神經(jīng)部位或神經(jīng)機(jī)制來詮釋記憶心理則遭到更多學(xué)者的質(zhì)疑，多重記憶結(jié)構(gòu)、內(nèi)隱記憶等研究成果普遍認(rèn)為記憶不是單一的歷程，神經(jīng)系統(tǒng)也不是一個(gè)靜止的結(jié)構(gòu)。大腦功能區(qū)位化雖然有一定的生理解剖實(shí)驗(yàn)的支持，但是，整個(gè)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)同作用和神經(jīng)活動(dòng)與行為的對(duì)應(yīng)變化是當(dāng)代思維科學(xué)的重要成果。今天，關(guān)于記憶的研究仍在深入進(jìn)行，而且呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，隨著時(shí)間的推移，人們一定能夠進(jìn)一步破譯記憶心理的密碼。

當(dāng)前的研究成果認(rèn)為：“記憶”是積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，它的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦，而它的生理機(jī)制則是大腦在外界刺激作用下形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系所留下的痕跡，這些痕跡經(jīng)過強(qiáng)化而得到鞏固，當(dāng)再現(xiàn)時(shí)，舊的痕跡被激活，于是便完成了從生理到心理的過渡和轉(zhuǎn)變。

人的大腦是高度精密而復(fù)雜的有機(jī)生物體，有 100億個(gè)以上的腦神經(jīng)元處于待命工作狀態(tài)。它們可以使“記憶”成為一種能動(dòng)的自適應(yīng)神經(jīng)活動(dòng)過程。這種保持痕跡的能力，在需要時(shí)可以隨時(shí)提取，于是便形成了記憶。自20世紀(jì)50年代以來，人們傾向用信息加工的理論來詮釋記憶心理活動(dòng)，并將這個(gè)過程劃分為“編碼──存儲(chǔ)──提取”三個(gè)階段。它們的結(jié)構(gòu)模式如下圖所示：

            輸入             編碼               存儲(chǔ)              提取

可記憶的感知信息--───→ 感覺記憶-───→ 短時(shí)記憶--───→ 長時(shí)記憶----──→

記憶的這種心理結(jié)構(gòu)包含了“感覺記憶──短時(shí)記憶──長時(shí)記憶”三個(gè)層次。其中感覺記憶屬瞬間記憶階段，是引起人注意的外界感知信息進(jìn)入感覺通道，以感覺映象形式作短暫地停留；短時(shí)記憶是將得到注意和復(fù)習(xí)的一部分信息，經(jīng)過感覺記憶編碼操作后形成的；而長時(shí)記憶則必須是經(jīng)過進(jìn)一步編碼，使新信息架構(gòu)和已有信息架構(gòu)融合為一體，并與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建立了牢固的聯(lián)系，在需要時(shí)可以隨時(shí)提取再現(xiàn)的記憶。從生理機(jī)制方面來看，腦皮層和腦皮下組織之間的閉合神經(jīng)環(huán)路是短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)。神經(jīng)元神經(jīng)突觸結(jié)構(gòu)變形，神經(jīng)元膠質(zhì)細(xì)胞增多和神經(jīng)元之間突觸連接數(shù)的增多，體現(xiàn)了短時(shí)記憶向長時(shí)記憶過渡的生理過程。重復(fù)的神經(jīng)沖動(dòng)導(dǎo)致神經(jīng)元突觸的持久變形，體現(xiàn)了長時(shí)記憶的生理機(jī)制。所以，記憶的提取是腦神經(jīng)生理機(jī)制變形的重新激活，同時(shí)也是記憶的強(qiáng)化和鞏固。這就是建立在生理學(xué)基礎(chǔ)上記憶心理的實(shí)質(zhì)。

                    音樂記憶的主要特征

音樂記憶是指過去積累的音樂經(jīng)驗(yàn)在大腦中的反映，也是一種音樂心理活動(dòng)過程。由于音樂是通過特殊音響傳播和通過聽覺感知的藝術(shù)門類，因此音樂記憶主要是聽覺記憶。當(dāng)在人們聆聽音樂、體驗(yàn)音樂的時(shí)候，旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段所構(gòu)成的音樂信息便向腦神經(jīng)元輸入傳遞，通過識(shí)記形成初步的感覺記憶。如果要將這種感覺記憶的效率提升，就必須通過有意識(shí)記對(duì)感知材料進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)，使之由短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化，以便完成對(duì)音樂信息的隨時(shí)提取。

音樂記憶有著寬泛的內(nèi)涵，主要包括純聽覺記憶、視聽覺記憶、歌詞語言記憶、情緒體驗(yàn)記憶、動(dòng)感記憶等。所以，有關(guān)音樂知覺的、認(rèn)識(shí)的、情緒的和運(yùn)動(dòng)的各種經(jīng)驗(yàn)，都可以成為音樂記憶的對(duì)象。如單音記憶、旋律記憶、和聲記憶、樂匯、樂句和歌詞的記憶、音樂學(xué)習(xí)和表演時(shí)的情感記憶等。上述音樂記憶主要是在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)音樂的種種記憶，除此之外，在想像過程中對(duì)某些音樂內(nèi)聽覺的記憶（如進(jìn)入創(chuàng)作過程時(shí)，對(duì)所醞釀音樂主題的內(nèi)聽覺記憶）也是一種特有的音樂記憶。

音樂記憶是以具有樂音屬性的音響為基本對(duì)象，因此根據(jù)其感受材料性質(zhì)可以分為機(jī)械記憶和審美記憶。機(jī)械記憶主要是對(duì)構(gòu)成音樂原材料的記憶，如側(cè)重音高、音長等要素的單音記憶、對(duì)各種節(jié)奏型的記憶、對(duì)和聲、和弦的單個(gè)記憶等。這種記憶的對(duì)象本身雖是音樂的要素，也可以融入理解的成分，但由于不是嚴(yán)格意義上的音樂，審美的因素比較單薄，必須通過有意識(shí)記才能完成，是學(xué)習(xí)音樂的一種訓(xùn)練手段。審美記憶是對(duì)音樂作品或?qū)τ袑徝纼r(jià)值的樂句、歌詞的記憶，由于音樂作品具有不同程度的審美價(jià)值，能夠激活情感，激發(fā)興趣，其本身又具有一定的動(dòng)態(tài)規(guī)律，因此，具有形象感知的特點(diǎn)，在編碼、儲(chǔ)存和提取等過程具有流暢性、持久性。

音樂是聆聽的藝術(shù)，雖然伴隨音樂的視覺、運(yùn)動(dòng)覺可同時(shí)進(jìn)入記憶，但是對(duì)音響的識(shí)記仍是實(shí)現(xiàn)記憶的基本前提。根據(jù)聆聽者的參與態(tài)度可以分為有意識(shí)記和無意識(shí)記。有意識(shí)記是有目的、有準(zhǔn)備的對(duì)所聽到的音樂進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)，主要用于音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表演等活動(dòng)中。無意識(shí)記是日常生活中在無意識(shí)狀態(tài)下對(duì)所聽到的音樂留下的記憶痕跡，并在以后可以提取。由于音樂具有悅耳動(dòng)聽和激發(fā)內(nèi)心情感的藝術(shù)魅力，因此，無意識(shí)記往往也能夠給人留下長時(shí)間的記憶，即使是那些對(duì)音樂技藝涉足不深的人，也往往有“余音繞梁，三日不絕”的記憶效果。對(duì)某些音樂的“一曲難忘”現(xiàn)象，可以是有意識(shí)記，但是無意識(shí)記也是不容忽視的客觀存在。因?yàn)橐魳纷鳛橐环N通過聽覺感受的藝術(shù)美，其感染力直接驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化著儲(chǔ)存功能，深化著記憶痕跡。所以，音樂審美記憶具有高效率的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，無論是那一種音樂記憶，其本身都存在著質(zhì)量方面的差異。良好的音樂記憶應(yīng)該具有記得快（速度）、記得多（容量）、記得準(zhǔn)（準(zhǔn)確）、記得久（時(shí)間）等四個(gè)品質(zhì)。

音樂表象是音樂記憶重要的“內(nèi)存”,也是音樂記憶的主要形式，因?yàn)閷?duì)音樂的回憶總是通過表象來實(shí)現(xiàn)的。在感受、識(shí)記音樂的過程中，大腦所留下的痕跡不是抽象的概念，而是流動(dòng)音響的印記，這種曾感知過的音樂直覺特征再現(xiàn)于大腦時(shí)，就形成了音樂表象。音樂表象是以內(nèi)聽覺體驗(yàn)的方式呈現(xiàn)的，它比較清晰、直觀，特別是接觸外部音樂信息之后的遺覺表象雖然短暫，但是印象鮮明生動(dòng)。此外它還有一定的概括性，往往是樂句、樂段式的模糊再現(xiàn)，而不是單獨(dú)出現(xiàn)某幾個(gè)音的孤立映象。它是儲(chǔ)存和提取音樂信息的中介環(huán)節(jié)，良好的音樂表象能力是長期記憶的必備條件。

在音樂記憶中，內(nèi)隱回憶具有格外重要的意義。內(nèi)隱回憶是指非有意識(shí)地回憶先前已熟知的音樂，但是先前的音樂經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的音樂活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響，這種影響表現(xiàn)在當(dāng)前的音樂操作上。例如音樂創(chuàng)作活動(dòng)就往往要通過內(nèi)隱回憶來借鑒已有成功音樂的經(jīng)驗(yàn)，盡管這種回憶是不自覺的下意識(shí)活動(dòng)，但是心靈深處的內(nèi)隱性鏈接和想像等發(fā)散性思維交織在一起，就有可能使作品具有繼承和創(chuàng)新的雙重品格。長期流傳的諺語“熟背民歌三百首，不會(huì)作曲也會(huì)謅”就是內(nèi)隱回憶功能的最好總結(jié)。

                    音樂記憶的基本策略

音樂記憶作為一種心理活動(dòng)能力，具有明顯的個(gè)體差異。遺傳的、非遺傳的先天性超常音樂記憶力，在中外音樂史和現(xiàn)實(shí)生活中，都是有目共睹的。這種音樂智商的個(gè)性化特征，無疑給音樂教育和人才培養(yǎng)提出了因材施教的有意義課題。但是，現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)的研究成果表明：人的記憶生理機(jī)制和心理過程是共性大于個(gè)性：長期的教育和教學(xué)實(shí)踐也證明：和所有的心理能力一樣，音樂記憶是可以通過后天的訓(xùn)練、培養(yǎng)而逐漸得到提高的。因此，建立在上述理念前提下的音樂記憶策略就顯得十分重要。

首先，音樂記憶作為一種智力性心理因素，它的運(yùn)轉(zhuǎn)不是孤立的活動(dòng)，而是整個(gè)心理機(jī)制的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此，充分調(diào)動(dòng)各種心理因素對(duì)音樂記憶心理的協(xié)同、激勵(lì)效能，乃是重要的根本策略。其中，與音樂記憶有密切關(guān)聯(lián)、有促進(jìn)作用的心理過程的結(jié)合運(yùn)用尤為重要。諸如：

──對(duì)音樂的興趣愛好是一種積極主動(dòng)的需求心理，可以促使大腦進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，處于這種舒暢心情中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，不僅對(duì)音樂信息感受的痕跡深，而且儲(chǔ)存的時(shí)間長；

──音樂注意是對(duì)音樂對(duì)象專一、集中的心理過程，在學(xué)習(xí)、欣賞、表演等接觸音樂的過程中，注意全力以赴，思想高度集中，將可以進(jìn)入有意識(shí)記，其效果大大優(yōu)于注意力不穩(wěn)定的記憶效果。

──音樂有時(shí)需要機(jī)械記憶，但是如果能夠融進(jìn)理解因素，將對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)從感性提升到理性，無疑有助于記憶的加深。如理解音階的全音半音關(guān)系，就可以幫助音高的記憶；理解音樂的內(nèi)容，就能夠加強(qiáng)對(duì)音樂的情緒記憶。

──心理動(dòng)機(jī)是音樂行為的精神本源，這種有目的、有追求的努力方向，可以激發(fā)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望，也是調(diào)動(dòng)一切積極心理因素的原動(dòng)力。明確的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠強(qiáng)化腦神經(jīng)對(duì)音樂感知的深度，是提高記憶效率的有利條件。

音樂心理活動(dòng)是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，當(dāng)上述心理因素協(xié)同參與對(duì)音樂信息記憶的時(shí)候，才能優(yōu)化記憶心理，獲取良好的記憶力。

當(dāng)然，音樂記憶心理只是主觀的潛能，它必須參與到音樂學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，才能有效地釋放，也才能轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)音樂記憶的實(shí)際效果。因此，下面一些具有操作性質(zhì)的行為策略則是提高音樂記憶力的有效操作準(zhǔn)則：

──重復(fù)作為一種行為方式，對(duì)增強(qiáng)音樂記憶起著關(guān)鍵作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽了一遍音樂就能夠準(zhǔn)確記下來的天才，是寥若星辰的。在音樂學(xué)習(xí)、演唱、演奏等活動(dòng)中，必須通過一遍又一遍地重復(fù)練習(xí)（復(fù)習(xí)），才能加深音樂信息的痕跡和保持時(shí)間。因此，多聽、多唱、多實(shí)踐就成為音樂記憶最基本的獲得手段?！叭浑x手，曲不離口”的諺語，就是成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)然，重復(fù)并不是機(jī)械地?zé)o目的的無限次反復(fù)，除了要調(diào)動(dòng)各種心理的協(xié)同功能外，還應(yīng)該講究復(fù)習(xí)的方法，例如要科學(xué)的分配時(shí)間，堅(jiān)持天天按時(shí)練，不能一曝十寒，因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，早晨復(fù)習(xí)優(yōu)于晚上復(fù)習(xí)。俗話說“三天不唱口生，三天不練手生?！彪m然主要指的是音樂技能訓(xùn)練，但是其中也體現(xiàn)了音樂記憶需要長期重復(fù)的道理。此外，在復(fù)習(xí)時(shí)，還要注意把聽和唱結(jié)合起來；將樂（歌）曲的整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)結(jié)合起來；把歌譜的復(fù)習(xí)和歌詞的復(fù)習(xí)結(jié)合起來?？傊?，有計(jì)劃、有目的、有選擇地運(yùn)用多種方法進(jìn)行重復(fù)練習(xí) ，才能優(yōu)化音樂記憶。

──運(yùn)用視覺加強(qiáng)記憶。音樂雖是聽覺藝術(shù)，但在很多情況下，是在視覺參與下完成的。這種視聽覺的綜合感受，具有互補(bǔ)完形效應(yīng)，通過視覺可以聯(lián)想起相對(duì)應(yīng)的聽覺心理痕跡。除了看樂譜可以幫助記憶音樂、看文字歌詞可以幫助記憶唱詞之外，觀賞音樂演出及其音像制品（VCD、DVD、電視、電影等）都有助于音樂記憶的加強(qiáng)。在這方面，成功的實(shí)踐范例還可舉柯達(dá)伊教學(xué)法中使用的柯爾文手勢(shì)法，這種由教師運(yùn)用七種不同手勢(shì)和位置來提示七個(gè)唱名音高的教學(xué)法就是通過視覺形象誘導(dǎo)對(duì)音高的回憶，由于先前各種手勢(shì)與相對(duì)應(yīng)唱名讀音、實(shí)際音高在學(xué)生大腦中已經(jīng)建立起神經(jīng)暫時(shí)聯(lián)系，所以在以后的應(yīng)用過程中，學(xué)生就可以根據(jù)不同的手勢(shì)進(jìn)行讀音和音高的演唱，這實(shí)際上就是通過視覺來幫助音樂記憶所產(chǎn)生的心理功效。

──通過運(yùn)動(dòng)覺加強(qiáng)記憶。音樂來自生活，音樂活動(dòng)總是在一定的器官和肢體運(yùn)動(dòng)中完成的，尤其是器樂演奏更是如此。通過特定的形體動(dòng)作來喚起相對(duì)應(yīng)的音樂體驗(yàn)，激活聽覺記憶，也不失為一種強(qiáng)化記憶的手段。例如在合唱和合奏中，指揮的形體動(dòng)作必然對(duì)合唱合奏者產(chǎn)生激發(fā)歌詞和旋律的回憶，其中既有音樂本體的記憶，也有音樂情感體驗(yàn)的記憶。再如著名的瑞士達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法將人體作為一件特殊的“樂器”，借助節(jié)奏引起大腦與身體之間的交流，使身心都投入音樂中，在準(zhǔn)確和生動(dòng)地理解、感受音樂的同時(shí)，也極其自然的加強(qiáng)了對(duì)音樂的記憶。

──利用物質(zhì)材料幫助記憶。音樂雖然是精神文化產(chǎn)品，但是它的傳播卻離不開一定的物質(zhì)材料作為中介。學(xué)歌要有歌譜，練琴要有樂器……，這是極其簡(jiǎn)單的道理。但是，在音樂創(chuàng)作、音樂表演、特別是音樂教學(xué)中，都可以（也必需）通過某些物質(zhì)材料的應(yīng)用來達(dá)到幫助記憶的目的。作曲家的創(chuàng)作靈感萌發(fā)了一個(gè)音樂主題，便立刻要在譜紙上記下來；歌唱家、演奏家必須通過歌譜、樂譜來強(qiáng)化自己對(duì)歌詞和音樂的記憶；而在音樂教學(xué)中有許多教具的使用，都具有幫助學(xué)生音樂記憶的作用，尤其是在幼兒園、小學(xué)階段，必須通過各種形象化的圖片、圖表、模型、樂器和音像制品來感受音樂，同時(shí)也在寓教于樂中加深了對(duì)音樂的記憶。所以，如何創(chuàng)造性地運(yùn)用物質(zhì)材料來提高學(xué)生的音樂記憶力，永遠(yuǎn)是一個(gè)有價(jià)值的課題。

人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是無止境的，自然，對(duì)音樂記憶生理和心理機(jī)制的探討也在不斷的深入，許多成果給了我們智慧的啟迪?，F(xiàn)在我們雖然還沒有能夠完全揭開音樂記憶的神秘面紗，但是，長期大量地音樂實(shí)踐（特別是音樂教學(xué)實(shí)踐）已為我們積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，通過上述概括性的探討，以期將此研究引向深入。

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廖家驊  安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院教授