關于“音樂學院”的沉思
關于“音樂學院”的沉思
廖家驊
近些年來，伴隨著高等學校擴招的熱潮，幾所大學和許多師范大學的音樂（教育）系都升格為“音樂學院”，甚至個別建系時間不太長的師范學院音樂系，也換上了“ⅩⅩ師范學院音樂學院”的牌子。在短短的幾年時間里，我國的音樂學院竟由原來的不到上十所迅猛增加到近二百所，其發(fā)展速度遠遠超過了大躍進的1958年。這或許是一個喜訊。因為音樂學院的數(shù)量在一定程度上反映了一個國家音樂教育事業(yè)提高的水平與普及的程度。特別是對于我們這樣一個有著12億人口的泱泱大國來說，二百來所音樂高等院校也并不算多。但是，如果以求真務實的精神來審視目前音樂學院的現(xiàn)狀，卻不能不給人們帶來幾分焦慮與不安。
顧名思義，“音樂學院”是培養(yǎng)各類音樂專業(yè)人才的高等學府，它不僅要具備高等學校的管理體制與教學科研水平，而且還應該有比較齊全的音樂創(chuàng)作、表演、理論和教育等方面的完備專業(yè)設置。按照國際高等學校的設置慣例，音樂學院可以獨立開辦，也可以統(tǒng)設于一些規(guī)模大、條件好的綜合性大學之中。它的辦學方式雖然沒有什么固定的模式，不過在規(guī)模上要比音樂系龐大；在組織結構和管理體制上，要比音樂系完善；特別是在專業(yè)設置和培養(yǎng)目標方面也要比音樂系全面，只有這樣才能為培養(yǎng)高層次音樂人才提供組織和管理上的保證，以滿足社會對音樂人才的多方面需求。但是，我們通過互聯(lián)網(wǎng)訪問一些新建的音樂學院，不僅有不少至今沒有網(wǎng)站或網(wǎng)頁，而且驚奇地發(fā)現(xiàn)有的音樂學院只有一兩個系（專業(yè)），對音樂的覆蓋面甚窄。在組建上基本是原來教研室的升格。按照這種發(fā)展模式，系主任晉升為院長、教研室主任晉升為系主任倒也順理成章，但是在音樂學院必須具備的其它機構方面（如研究生教育、研究所、學報等）不是空白。就是形同虛設。
如果說上述組織、體制等條件過于求全責備，那么我們把目光轉移到教學方面，同樣也有些令人失望。教師的數(shù)量與質量是高等教育的生命線，一所音樂學院的教學質量和社會影響、威望，主要取決于教師隊伍的水平和能力。在新建的音樂學院中，的確有一些有著悠久辦學歷史的老校，在音樂專業(yè)方面不僅有較雄厚的設備和資料積累，而且儲備了一支專業(yè)較為齊全，水平較高的師資隊伍，其中不乏有一定社會影響的音樂家、音樂教育家，并具備了研究生教育的能力與經(jīng)驗，它們在高等教育發(fā)展的契機中升格為音樂學院，可以說是一種“水到渠成”，應該得到支持與鼓勵。但是，在參差不齊的新校中，還有不少師資現(xiàn)狀令人堪憂，例如有的專業(yè)教師匱乏、某些必修課開不起來；有的專業(yè)教師年齡老化，梯隊斷層嚴重；有的沒有教授，缺乏藝術和學術方面的帶頭人，也還有不少教師學歷層次偏低，存在著“本科畢業(yè)教本科”的現(xiàn)象……。這些問題雖然已經(jīng)引起了辦學者的重視，并已經(jīng)采取了一些措施（如派青年教師外出進修、不惜重金引進人才等），但是，人才的培養(yǎng)、梯隊的建設不像校舍、設備那樣只要有經(jīng)濟投入就很快在短期內就能夠從根本上得到解決的。這些音樂學院在師資方面存在的缺憾，必然影響到相關音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)。同是音樂學院，但畢業(yè)生水平反映出來的巨大反差，已成為當前社會關注和議論的焦點。
科研是高等院校的又一重要任務，一所大學如果沒有豐厚科研成果的支撐，那么其教學必然是在低水平上重復和徘徊，也很難培養(yǎng)出高水平的學生。就音樂學院而言，音樂創(chuàng)作、表演實踐和音樂理論方面的學術研究是具有專業(yè)特點的科研形式。當我們以這一標準來衡量一些新辦的音樂學院時，則明顯感到欠缺與不足。有些表演專業(yè)的教師長期不上臺演出、有些教作
在我們的事業(yè)建設中，應該提倡“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的實事求是精神。但是,在沒有條件的情況下已經(jīng)上了，這就需要“上了之后再創(chuàng)造條件”。亡羊補牢。猶未晚矣！我們以此寄希望于那些目前條件還不成熟的音樂學院。
