洪嘯音樂教育論壇總版主 大運河（謝明剛）推薦

一、課程性質(zhì)與目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

《樂理與視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)音樂基本理論和識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)，對全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。

（二）課程目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)掌握音樂基本理論知識。能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2．通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂曲片斷中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等）的能力。

3．通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。

4．具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從音樂理論上認(rèn)識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在關(guān)系。

5．了解多聲音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。

6．理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7．了解與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。

二、課程內(nèi)容與教學(xué)

（一）課程內(nèi)容

1．課程內(nèi)容選編的基本原則

（1）根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選編應(yīng)把握思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實用性相結(jié)合的基本原則。

（2）注重音樂基礎(chǔ)理論知識與視唱練耳基本技能訓(xùn)練的有機滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

（3）根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對音樂基本理論的理解。

（4）重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。

（5）課程內(nèi)容選編應(yīng)注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇中外古今音樂實例作為教材，開拓學(xué)生的音樂視野。同時，根據(jù)各地的音樂文化資源，結(jié)合中小學(xué)音樂課程教學(xué)實際，選取當(dāng)?shù)赜写硇缘拿褡迕耖g音樂實例作為教學(xué)素材。

2．課程基本內(nèi)容

• 視唱（單聲部、二聲部及簡易的多聲部；視譜即唱與看譜唱詞等）

• 音樂聽覺分析與聽寫（節(jié)奏、旋律、音階、音程、和弦的聽辨、模唱、聽寫；音樂作品基本要素綜合聽覺分析等）

• 樂理――音樂基本理論辨析與討論

上述內(nèi)容可通過“感知與表現(xiàn)”、“理論與聽覺分析”兩個教學(xué)層面的相互交叉、滲透進(jìn)行。教學(xué)基本內(nèi)容可分為四個綜合部分，每部分內(nèi)容與一個學(xué)期的教學(xué)容量相對應(yīng)，連續(xù)學(xué)習(xí)四個學(xué)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程較初級的部分后，在下一部分同一問題的更高層次中，擴大“感知與表現(xiàn)”范圍，加深“理論與聽覺分析”的程度。

（1）自然音程

【感知與表現(xiàn)】

旋律

• 以無半音的五聲音調(diào)為基礎(chǔ)、級進(jìn)三音組為核心的自然音程。包括五聲調(diào)式內(nèi)原型三音組（大二度加大二度；大二度加小三度；小三度加大二度）的上行、下行，以及三音組音型的各種變體

• 傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律線運動；以主和弦中自然音程及屬和弦中自然音程為旋律因素的曲調(diào)

節(jié)奏

• 單拍子與常規(guī)節(jié)奏

• 復(fù)拍子與常規(guī)節(jié)奏

【理論與聽覺分析】樂音體系與五線譜記譜法；速度與節(jié)拍、節(jié)奏；音程；音樂術(shù)語等

（2）自然音程的擴展

【感知與表現(xiàn)】

旋律

• 以我國五聲調(diào)式為基礎(chǔ)的三種傳統(tǒng)音階（正聲音階、下徵音階、清商音階）所包含的自然音程曲調(diào)

• 音程在大小調(diào)式旋律中的其他運動形式所形成的曲調(diào)，包括構(gòu)成屬七和弦的音程，含有四級和二級和弦的音程為旋律因素的曲調(diào)等

節(jié)奏

• 單拍子與非常規(guī)節(jié)奏

• 復(fù)拍子與非常規(guī)節(jié)奏

【理論與聽覺分析】樂句結(jié)構(gòu)；旋律發(fā)展常規(guī)；調(diào)性；和弦；五聲調(diào)式三種傳統(tǒng)音階形態(tài)及大小調(diào)以外的其他調(diào)式等

（3）半音階與轉(zhuǎn)調(diào)

【感知與表現(xiàn)】

旋律

• 民族調(diào)式中的變音；同宮調(diào)式交替與異宮轉(zhuǎn)調(diào)

• 大小調(diào)式半音體系的音階式旋律線運動；大小調(diào)式的近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)

節(jié)奏

• 切分音的進(jìn)一步運用

• 連音符的進(jìn)一步運用

【理論與聽覺分析】調(diào)式音動律；調(diào)性變化；中國傳統(tǒng)樂理知識等

（4）較復(fù)雜的旋律音型與節(jié)拍節(jié)奏

【感知與表現(xiàn)】

旋律 

•音程、和弦的進(jìn)一步運用；旋律中較復(fù)雜的音型及節(jié)奏組合

節(jié)奏 

•不太常見的拍子與節(jié)奏

【理論與聽覺分析】轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)；曲調(diào)與織體的表現(xiàn)功能概述；西方近現(xiàn)代樂理知識等

（二）課程教學(xué)

1．音樂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)應(yīng)建立在充分感知和體驗音樂作品的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和鑒賞力，注重以音樂感知力培養(yǎng)為先導(dǎo)的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重理論、聽覺與表達(dá)的結(jié)合，處理好音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中全面性與側(cè)重性的關(guān)系，突出重點，舉一反三。

2．視唱練耳教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中可采用首調(diào)唱名體系為主兼學(xué)固定唱名法，或以固定唱名體系為主兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

3．理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點，采取理論知識與技能訓(xùn)練相互滲透、同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識與學(xué)科技能的相關(guān)性與互輔性，促使音樂認(rèn)知過程產(chǎn)生創(chuàng)造性跳越，優(yōu)化音樂綜合基礎(chǔ)課的教學(xué)。

4．堅持在音樂體驗基礎(chǔ)上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡意賅的提示，著重于通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗，使學(xué)生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

5．以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實施過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

6．本課程采用課堂分組授課形式。以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時的程度、唱名思維習(xí)慣等為分組依據(jù)。每個授課組以15人左右、不超過20人為宜。

三、課程實施與評價

（一）學(xué)時、學(xué)分

本課程總學(xué)時為144學(xué)時。學(xué)生修習(xí)完本課程全部內(nèi)容，成績合格，可獲8學(xué)分。建議在第一、第二學(xué)年開設(shè)，全部學(xué)程為2學(xué)年。

其中，音樂基礎(chǔ)理論（樂理）的教學(xué)約占總學(xué)時數(shù)的1/4；音樂聽覺訓(xùn)練與視唱實踐的教學(xué)約占總學(xué)時數(shù)的3/4。

學(xué)生通過本課程不同階段的考試（以一學(xué)期、半學(xué)期或板塊性的教學(xué)內(nèi)容為各教學(xué)階段的劃分依據(jù)），以及音樂素質(zhì)的綜合考察，成績合格，每學(xué)期平均可獲2學(xué)分。

（二）教學(xué)基本條件

1．教師

教師應(yīng)具有良好的師德和較高的專業(yè)素質(zhì)，一般應(yīng)具備講師以上職稱或本專業(yè)碩士以上學(xué)位。

2．教學(xué)設(shè)備

（1）配備隔音條件良好的教室和多媒體教室，提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）配備鋼琴、電鋼琴、節(jié)拍器等。

（3）配備多媒體教學(xué)設(shè)備。

（4）配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料；圖書、期刊（含紙質(zhì)和電子等）；教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。

（5）有條件的學(xué)?？膳鋫湟欢〝?shù)量的節(jié)奏訓(xùn)練樂器。

（三）課程評價

1．課程評價的基本原則與方法

（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。采用課堂問答、討論、學(xué)習(xí)筆記等主要方式進(jìn)行形成性評價；采用期中、期末考試、單元考試等主要形式進(jìn)行終結(jié)性評價。

（2）定量評價與定性評價相結(jié)合。既要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度和質(zhì)量，以量性評價和質(zhì)性評價對教學(xué)過程和結(jié)果做出全面評價。做到“質(zhì)”的描述和“量”的呈示相結(jié)合，采用筆試、面試等多種形式收集測試的數(shù)量化資料，重視對這些資料的合理解釋。

（3）教師與學(xué)生的自評、互評、他評相結(jié)合。內(nèi)容包括課程實施過程中學(xué)生音樂基本能力、音樂心理素質(zhì)、音樂文化修養(yǎng)的形成與發(fā)展?fàn)顩r；課程進(jìn)度的合理性、師生之間的適應(yīng)性等。

2．音樂能力測量的基本過程

（1）筆試：音樂基礎(chǔ)理論知識；聽覺分析與聽寫。

（2）面試：精唱的視唱；視譜即唱；構(gòu)唱；彈唱。

3．音樂能力評價的分值比

筆試30％，面試30％，平時作業(yè)20％，課堂表現(xiàn)20％。