內(nèi)容摘要 : 費(fèi)承鏗先生編著的《青少年學(xué)和聲》是當(dāng)前我國(guó)第一部力圖基于基礎(chǔ)教育改革精神探索的和聲學(xué)著作。該書始終貫穿以審美為中心，以興趣為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的教育理念。其成果對(duì)于當(dāng)前的高師和聲教學(xué)具有很好的借鑒意義和很高的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 :　 高師和聲教學(xué)     新教改       審美        興趣      創(chuàng)造力

  在音樂技術(shù)理論書籍中，和聲學(xué)著作真可謂琳瑯滿目。正如桑桐先生在其專著《和聲的理論與應(yīng)用》的前言中指出：“自19世紀(jì)后期始，從各種不同角度編寫的和聲教本層出不窮地印行出版，真可謂有一位和聲教師即有一種和聲學(xué)教材”。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些和聲學(xué)著作要么是學(xué)術(shù)著作，要么是作曲專業(yè)教學(xué)用書。20世紀(jì)90年代以來，隨著教育體制改革的不斷深入，人們?cè)絹碓阶⒅睾吐?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教法研究，也相應(yīng)產(chǎn)生了一批面向高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的和聲學(xué)書籍。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些書籍大多仍然以傳統(tǒng)和聲技法的基本功訓(xùn)練為藍(lán)本。舊的一輪教學(xué)改革尚未停止，新的一輪教學(xué)改革已轟轟烈烈地展開。面對(duì)基礎(chǔ)音樂教育課程改革，高師音樂教學(xué)各領(lǐng)域紛紛商討應(yīng)對(duì)之策，高師和聲教改究竟往何處去更是難以抉擇。拜讀費(fèi)承鏗先生編著的《青少年學(xué)和聲》（上海音樂出版社，2003年第一版）一書，深感先生學(xué)術(shù)淵博、目光敏銳。該書與以往和聲書籍孑然不同，無處不滲透新教改精神，猶如高師和聲教改的一盞指路明燈。從中亦可折射出費(fèi)先生作為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革主要成員的崇高思想境界和以身垂范的高貴品格。從基礎(chǔ)音樂教育課程改革的應(yīng)對(duì)策略角度談高師和聲教學(xué)改革來看本書的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，該書始終貫穿審美為中心的教育理念。

和聲號(hào)稱“音樂數(shù)學(xué)課”，歷來被認(rèn)為難學(xué)又難教的枯燥無味的理論課程，似乎毫無美可言。然而，和聲之美往往蘊(yùn)藏在豐富的理性思維之后。同時(shí)，和聲又是音響的藝術(shù)，和聲美也飽含在色彩斑斕的音響中。可是，我們的和聲教學(xué)往往只是“紙上談兵”，既失去了與多姿多彩的音響世界中和聲美的接觸又因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣越不過理性的門檻而嘗不到和聲之美。毫無疑問，正確的方法是遵循音樂的審美規(guī)律，由感性到理性再到感性的多次反復(fù)，終能化腐朽為神奇，變繁瑣為易懂。該書正是在這方面狠下工夫的一本書，全書通篇在新知識(shí)點(diǎn)的講解上都是遵循由感性及理性的編排設(shè)計(jì)。尤其對(duì)不協(xié)和和弦一節(jié)的講解最有特色。該書把不協(xié)和和弦的表情、表現(xiàn)作用作一系統(tǒng)的梳理，其大致有十二種類型，它們分別是表現(xiàn)痛苦、悲憤的情緒；表現(xiàn)壓抑、不安的情緒；表現(xiàn)深沉及憂傷；表現(xiàn)巨大的激情；表現(xiàn)幻想的情景；表現(xiàn)神秘感和陰暗感；表現(xiàn)詼諧；表現(xiàn)幸福、溫暖感；表現(xiàn)疑問和懸念；表現(xiàn)悠長(zhǎng)和空曠感；表現(xiàn)打擊樂器的敲擊效果；用于樂段之間的“過渡”。每一種類型都舉出詳細(xì)的作品給予進(jìn)一步的解讀。無疑，增加了學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，倘若要去彈奏作品的話，一定能感受到活生生的和聲美。

其次，該書牢牢把握學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”?！芭d趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力”。如何讓學(xué)習(xí)者對(duì)和聲產(chǎn)生興趣呢？最重要的是，教授和聲要貼近學(xué)習(xí)者的生活，只有是學(xué)習(xí)者身邊發(fā)生的事情、生活中的事情才會(huì)讓他們產(chǎn)生共鳴，才會(huì)提起他們的興趣。該書在挖掘教材引發(fā)學(xué)習(xí)者興趣方面也是有別

于其他教材最有特色的地方。如該書第一章標(biāo)題為“和聲”無處不在即從人們生活的大自然中的“和聲”講起，把大自然中的美景的豐富的色彩比擬成和聲的色彩，從大自然中的奇妙的音響聯(lián)想到和聲的音響，使學(xué)習(xí)者在擁有豐富形象的聯(lián)想世界中自然而輕松的導(dǎo)入到和聲本體的學(xué)習(xí)。再看第二章和弦的講解，其標(biāo)題就把和弦比作蓋大樓的“磚瓦”，和聲比擬為“大廈”。多么形象而富有生活的詞語??！還能有誰不明白和弦與和聲之間的關(guān)系呢？接著，講解正三和弦的用語更是富有社會(huì)生活中人性的味道。即把正三和弦比擬成“領(lǐng)導(dǎo)班子”。最為有意思的是，費(fèi)先生善于用自己的“一雙手”來說明許多理論問題，如在講解各音級(jí)之間的關(guān)系時(shí)，用大拇指來代表主音，用距大拇指位置為“5”的小指來代表屬音，為了說明下屬音與主音的關(guān)系，將手掌的圖式作180度的反轉(zhuǎn)，照此類推，非常形象的說明了音級(jí)之間的理論問題，而且便于記憶；在講解三和弦的結(jié)構(gòu)時(shí)利用圖形的體積變化更是一目了然，詳細(xì)細(xì)節(jié)請(qǐng)見該書。在講解主調(diào)音樂織體時(shí)，費(fèi)先生舉用了法國(guó)作曲家圣-桑的名作〈天鵝〉片斷來說明，用天鵝的主旋律的旋律音按音的高低與先后順序從天鵝的頭頂?shù)轿舶烷g排列標(biāo)出。用水波代表天鵝的分解和弦伴奏，既形象又恰當(dāng)，很好的說明了主調(diào)音樂的特點(diǎn)?？傊?，諸如此類的手法不勝枚舉，通過這樣的編排設(shè)計(jì)有力的激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

再次，該書充分挖掘和聲內(nèi)容的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。誠(chéng)然，和聲就是研究音樂創(chuàng)作規(guī)律的。然而，由于和聲是從實(shí)際作品中抽象出來的創(chuàng)作原理，一直以來，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面效果不甚理想。其原因很簡(jiǎn)單，教學(xué)不得法。然而，怎樣教就得法呢？這里，費(fèi)先生給我們指出了一條道路。如第四章，標(biāo)題為將和弦“化”成旋律。第一節(jié)是講解如何將大小調(diào)的主和弦“化”成旋律，第二節(jié)是講解如何將大小調(diào)的主和弦、屬和弦“化”成旋律，第三節(jié)是講解如何將大小調(diào)的正三和弦“化”成旋律，第五節(jié)是講解如何將大小調(diào)的正三和弦加入和弦外音“化”成旋律。為了引起學(xué)習(xí)者的興趣，所“化”成的旋律基本上都是與學(xué)習(xí)者熟悉的旋律較接近的旋律。這樣的和聲學(xué)習(xí)方式變“死的和聲”為“活的和聲”，可以斷言，這一部分是作者的獨(dú)創(chuàng)，筆者在嘗試后確實(shí)有極大的教學(xué)效果。

最后，該書還精心的進(jìn)行課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整而科學(xué)。

該書的課后習(xí)題也有別于其他教材，可以看出有如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)樂曲和聲分析，所有樂曲都給予適當(dāng)?shù)拇鸢柑崾?；第二，?qiáng)調(diào)四部和聲鍵盤體寫作。先訓(xùn)練和聲圖式的寫作，然后，再要求將和聲圖式“化”成簡(jiǎn)易伴奏織體，所有條目都有間插式的片斷提示，使學(xué)生很容易完成習(xí)題，有利于成就感的形成，符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作興趣。第三，淡化死板的四部和聲寫作，強(qiáng)化和弦“化”成旋律的練習(xí)，有的地方還給予旋律的節(jié)奏提示，旋律音要靠學(xué)習(xí)者去創(chuàng)作，既有力的激發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作欲望又降低了習(xí)題的難度，使得學(xué)生很容易完成練習(xí)；第四，最重要的是，每一種習(xí)題的量都不大、不長(zhǎng)，按費(fèi)先生的說法“習(xí)題微型化”更有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，這些都是其他教材所欠缺的。

當(dāng)然，該書還充滿教法探索，如在講解和聲分析時(shí)，對(duì)首調(diào)唱名法與固定唱名法的詮解；在為旋律配和聲時(shí)，對(duì)如何選配和弦的分析等等處。這可能不僅因?yàn)橘M(fèi)先生學(xué)術(shù)功力深厚的緣故，更主要是費(fèi)先生曾教授過幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、中師、高師，對(duì)學(xué)生心理非常了解，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的緣故。但不可否認(rèn)，任何事物終不會(huì)十全十美，該書若要能在加強(qiáng)和聲與相關(guān)文化等方面給予適當(dāng)筆墨將會(huì)更好。話言至此，筆者乃學(xué)界無名小輩，不免有對(duì)該書的學(xué)術(shù)價(jià)值認(rèn)識(shí)不透的地方。但筆者在進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)異之處完全適合高師和聲教改要求，而且有很大的教學(xué)效果。因此，雖然該書是面向青少年讀者的一本書，但是筆者建議高師和聲教學(xué)的諸位同仁們最好看一看該書，相信一定能給您帶來高師和聲教學(xué)改革的有益啟示。

作者單位：徐州師范大學(xué)音樂系  吳躍華