隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，大量科研成果走進(jìn)人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發(fā)生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，顯示出科技第一生產(chǎn)力的特性。在教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)改革的普遍實(shí)施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，尤其是多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到非常廣泛的應(yīng)用.并且受到了廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng),它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精美的圖片,精彩的影象,美妙的音樂(lè).充分展示了課堂的藝術(shù)性,提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它在人類生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用，尤其在音樂(lè)教學(xué)方面的廣泛采用，對(duì)教學(xué)方法和手段的改革起到很大的推動(dòng)作用，幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用越來(lái)越普及，成為現(xiàn)代上好中小學(xué)音樂(lè)課不可缺少的手段，是音樂(lè)教師必須具備的基本教學(xué)本領(lǐng)，多媒體的廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的直觀性、靈活性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，它不僅能使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，使凌亂的知識(shí)變得條理化，也能使抽象音樂(lè)理論形象化，使虛幻音樂(lè)形象變得直觀具體化，大大提高了教學(xué)效果。
　　
　　然而，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)時(shí)，它會(huì)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用，如運(yùn)用不當(dāng)，它也會(huì)“成就”一些音樂(lè)教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，改變了音樂(lè)教學(xué)的真正意義，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，在實(shí)施新課程改革的今天，我們要認(rèn)清運(yùn)用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學(xué)的作用避免產(chǎn)生不利的影響。

　　
　　一、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的“利”
　　
　　（一）豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了長(zhǎng)期以來(lái)只有錄音機(jī)、掛圖、黑板、琴的教學(xué)模式，它使學(xué)生在視聽結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官同時(shí)接受信息，深刻感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，多媒體教學(xué)是集音響、文字、圖片、動(dòng)畫、影像于一體的教學(xué)模式，具有顯明的形象性和和動(dòng)感性，它所具備的這些特征也十分恰當(dāng)?shù)赜狭酥行W(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的思維和想象，從而使其產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。
　　
　　（二）增強(qiáng)了音樂(lè)的感染力
　　
　　在長(zhǎng)期以來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生只是通過(guò)聽錄音和歌唱來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，或在音樂(lè)課件中選擇相應(yīng)的音畫去創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂(lè)的喜、怒、哀、樂(lè)的情感變化，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機(jī)械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對(duì)色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們?cè)谡鎸?shí)的感受和想象中受到音樂(lè)的陶冶和啟發(fā)，從而加深對(duì)音樂(lè)所表達(dá)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與愛好。
　　
　　（三）豐富了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生視野
　　
　　隨著音樂(lè)教學(xué)多元化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到時(shí)間、地點(diǎn)和空間等因素的限制，已經(jīng)很難滿足音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的需求，只運(yùn)用錄音、圖片和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到理解音樂(lè)的目的。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠突破時(shí)間和空間的限制，它能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把一堂音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)具備的資源配備齊全，在課件中把不同時(shí)代、不同地點(diǎn)的圖片剪輯到一起，使學(xué)生能夠全方位、多角度地感受音樂(lè)既能輕松地達(dá)到教學(xué)目的，又能在資源的利用中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)圖片、文字和影像更好地了解音樂(lè)所處的時(shí)代背景、人文歷史等。
　　
　　（四）拓寬了教師的備課資源
　　
　　組織一堂生動(dòng)形象的音樂(lè)課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導(dǎo)作用，過(guò)去教師備課的依據(jù)就是課本、教學(xué)參考書以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實(shí)施新課程改革的今天，僅憑這點(diǎn)有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在多媒體的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把與課堂音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的資料整合在一起，并按照教學(xué)需求做成直觀形象的課件，網(wǎng)絡(luò)資源是教師備課取之不竭的資料庫(kù)，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創(chuàng)造性教學(xué)。
　　
　　（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
　　
　　以往的音樂(lè)教學(xué)，由于教學(xué)手段的單一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準(zhǔn)確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時(shí)也會(huì)照成時(shí)間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果。而實(shí)行多媒體教學(xué)的方式就能減少這些不必要的浪費(fèi)，充分利用課堂時(shí)間，并且能夠較準(zhǔn)確地操作課件的任何一個(gè)位置，能夠根據(jù)課堂的需要進(jìn)行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。

　　
　　二、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的“弊”
　　
　　（一）游離了教學(xué)目標(biāo)，使音樂(lè)課變成了娛樂(lè)課
　　
　　多媒體教學(xué)的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費(fèi)大量的時(shí)間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內(nèi)容都用在課件上，使課件變得復(fù)雜、花哨。這確實(shí)能抓住學(xué)生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學(xué)生大開眼界，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確，違反了教學(xué)規(guī)律，起不到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說(shuō)是上了一節(jié)娛樂(lè)課。
　　
　　（二）忽視了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性
　　
　　在當(dāng)今的教學(xué)改革中，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著主導(dǎo)的作用，在有些多媒體教學(xué)的實(shí)施中，由于教師過(guò)分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也同時(shí)抹殺了學(xué)生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來(lái)完成，音樂(lè)可變成了電腦演示課，長(zhǎng)期如此，則使教師養(yǎng)成惰性，更不能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相長(zhǎng)，學(xué)生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動(dòng)狀態(tài)，使對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)始終停留在表明上，難以把握實(shí)質(zhì)，失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義。
　　
　　（三）分散了學(xué)生的注意力
　　
　　多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，課件是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，它不能完全代替課堂教學(xué)，有些教師因認(rèn)識(shí)不足而把課件做的花哨、復(fù)雜，把上好一堂音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)放在課件制作的好壞上，因此，花費(fèi)很大的精力把課件做的很有藝術(shù)性。學(xué)生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂(lè)上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)，從而忽略了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。
　　
　　（四）導(dǎo)致教師的教學(xué)技能退化
　　
　　由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了豐富的資源，然而有些音樂(lè)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進(jìn)行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對(duì)性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來(lái)完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標(biāo)的操作者，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成惰性，就不能在教學(xué)研究上取得成績(jī)，音樂(lè)教學(xué)的基本功就會(huì)退化，成為一個(gè)名副其實(shí)的“操作員”了。
　　
　　總之，音樂(lè)作為聽覺藝術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中可以成功地創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，可以通過(guò)生動(dòng)形象的影音幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的體會(huì)和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。如果使用不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)效率的提高，產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的利弊關(guān)系，認(rèn)清它在教學(xué)中地位和作用，只有科學(xué)地運(yùn)用，才能充分發(fā)揮多媒體在音樂(lè)教學(xué)方面的特殊作用，真正起到輔助教學(xué)的作用。