西昌五小 朱星敏

　　摘 要：高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師，文章通過(guò)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)師資的現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)音樂(lè)師資的要求等問(wèn)題的分析研究，提出加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的形式和方法進(jìn)行了探討。作者以全新的觀念對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，提出明確培養(yǎng)目標(biāo)、改變教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、重視教育實(shí)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐、建立符合中小學(xué)音樂(lè)教育需要的教學(xué)模式等觀點(diǎn)，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的方法提出了個(gè)人見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；音樂(lè)師資；教學(xué)方法

　　實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少、不可替代的重要有機(jī)組成部分，也是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是最終完成音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，主要是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)師資?，F(xiàn)在，從中小學(xué)反饋回來(lái)的信息表明，許多音樂(lè)教師在某些程度上并不能完全適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)，尤其表現(xiàn)在范唱、即興伴奏、舞蹈編排以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性引導(dǎo)方面的不足。之所以造成這樣的后果，是因?yàn)槌私處熥陨淼膶?zhuān)業(yè)水平的原因外，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也值得我們思考。高等師范院校的音樂(lè)師資的培養(yǎng)，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的需要，以全新的觀念看待實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有在教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新，并由此帶來(lái)教學(xué)改革與創(chuàng)新，才能在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面取得較大的收獲，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的音樂(lè)師資。

　　一、 社會(huì)需要的音樂(lè)師資

　　二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。在新的世紀(jì)中，需要的人才不僅要學(xué)有所長(zhǎng)，而且要思路開(kāi)闊、想象豐富、善于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新并具有良好的文化素養(yǎng)，健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　（一）現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)師資現(xiàn)狀

　　目前，在中小學(xué)音樂(lè)隊(duì)伍中，教師的“質(zhì)量”令人不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)功底單薄，知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，缺少輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的能力；二是教育觀點(diǎn)陳舊、形式單一、模式化嚴(yán)重；三是對(duì)現(xiàn)代教育信息了解太少，教育科研能力教弱；四是不能將理論知識(shí)很好地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。而高等師范院校音樂(lè)系是專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)師資的。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)反思高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置，為能培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合社會(huì)需要的音樂(lè)教師作用于一線(xiàn)教育而奮斗。[1]

　　（二）社會(huì)需要的音樂(lè)師資

　　1．中小學(xué)音樂(lè)教師所應(yīng)具備的基本條件

　　作為一名中小學(xué)音樂(lè)教師，首先在專(zhuān)業(yè)方面，應(yīng)具備要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能；其次要具備普通教師所應(yīng)具有的師范技能，如：標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、合格的三筆技能、優(yōu)秀的課堂教學(xué)能力和良好的教師的基本職業(yè)道德修養(yǎng)。還要有輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

　　2．社會(huì)需要什么樣的音樂(lè)師資

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，整個(gè)教育事業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。在這種大背景下，音樂(lè)教育獲得了難得的良好發(fā)展機(jī)遇，受到了黨和政府前所未有的重視，對(duì)音樂(lè)師資質(zhì)量的要求也日益提高。

　　高等師范院校中的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，其重要職能是向社會(huì)輸送普通音樂(lè)教育的合格師資。因此，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)代社會(huì)需要的音樂(lè)師資除了具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和課堂教學(xué)能力外，還應(yīng)該具有一定的與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的綜合能力。說(shuō)得具體點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)，如排合唱、編排舞蹈等等。這樣的音樂(lè)教師才能勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)。如今有大部分中小學(xué)一遇到藝術(shù)類(lèi)的比賽活動(dòng)，便不惜重金從校外請(qǐng)來(lái)專(zhuān)業(yè)的老師給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這些原本是學(xué)校藝術(shù)老師工作范圍內(nèi)的事情，由于各種原因也被所謂的專(zhuān)業(yè)人士替代了。

　　當(dāng)今時(shí)代，人們的審美情趣不斷提高，精神生活不斷豐富。即使是即將進(jìn)入高考沖刺期的高中生，他們對(duì)音樂(lè)也是情有獨(dú)鐘，他們當(dāng)中有的喜歡與老師談藝術(shù)、談表演、談創(chuàng)作；有的醉心于流行歌曲與搖滾樂(lè)；有的嘗試自已作詞作曲、搞創(chuàng)作；有的自己在學(xué)習(xí)聲樂(lè)、舞蹈……如今全國(guó)上下在推行素質(zhì)教育，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體紅紅火火，合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)如雨后春筍，他們非常需要老師去指導(dǎo)。即使你可以唱幾首高水平的美聲歌曲或彈幾首有難度的鋼琴練習(xí)曲，他們似乎并不領(lǐng)情，因?yàn)檫@并不是他們需要的。顯然，作為一名音樂(lè)教師，如只在某一方面發(fā)展，便不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)工作。

　　筆者在實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：“你認(rèn)為音樂(lè)老師應(yīng)具備怎樣的專(zhuān)業(yè)技能?”有80％的學(xué)生喜歡在課堂上聽(tīng)到老師聲情并茂地演唱；70％的學(xué)生希望欣賞到老師嫻熟的鋼琴演奏；82％的學(xué)生希望看到舞臺(tái)上老師婀娜的舞姿。看來(lái)在學(xué)生心目中，音樂(lè)教師應(yīng)該是歌、舞、器樂(lè)全能的?？墒悄壳案邘熞魳?lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與課堂教學(xué)的局限性使學(xué)生難于達(dá)到這樣的要求，而加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)正是彌補(bǔ)這一缺陷的有效途徑。

　　二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及形式

　　（一）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

　　實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少不可替代的重要有機(jī)組成部分，也是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是最終完成學(xué)業(yè)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要活動(dòng)性實(shí)踐性課程。例如，在我們的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，整臺(tái)晚會(huì)節(jié)目的構(gòu)思編排、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝選定、燈光設(shè)計(jì)等都需要我們親力親為。這樣讓我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己，也為將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)。當(dāng)今世界高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是進(jìn)取式教育與消極式教育的競(jìng)爭(zhēng)，高等院校只有通過(guò)創(chuàng)新才能獲得更大的生存空間而持續(xù)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)作為治校精髓，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷調(diào)整教研，科研工作方向，強(qiáng)化實(shí)踐工作力度，建立教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的良性互動(dòng)式教育體制和育人模式。

　　（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的形式

　　音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，主要的一些實(shí)踐形式有：鋼琴伴奏、自彈自唱、教育實(shí)習(xí)、器樂(lè)家教輔導(dǎo)等。藝術(shù)實(shí)踐的形式有：學(xué)生獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)、綜藝形式的文藝晚會(huì)、學(xué)校組織的“五四”、“國(guó)慶”歌詠比賽以及學(xué)校所在地文化教育部門(mén)的大型文藝演出等。

　　（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

　　學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，是通過(guò)感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和表演音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如，聲樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲樂(lè)理論知識(shí)和技能去解決在讀譜、歌唱中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)不斷的聽(tīng)和唱的實(shí)踐，來(lái)鞏固和加深所學(xué)的理論知識(shí)。在鋼琴教學(xué)中，為歌曲伴奏是一個(gè)不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。需要學(xué)生熟悉調(diào)式、調(diào)性；并結(jié)合和聲理論知識(shí)，從而合理使用伴奏織體來(lái)為演唱者進(jìn)行伴奏，更重要的是和演唱者合作能力的培養(yǎng)，所以提高學(xué)生鋼琴伴奏能力的關(guān)鍵在于大量的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，結(jié)合理論知識(shí)，積累伴奏經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)在伴奏實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地掌握鋼琴伴奏這一技能。[2]

　　三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的音樂(lè)師資

　　（一）高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與思考

　　目前，師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大都是參照音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，即專(zhuān)業(yè)以“鋼琴”、“聲樂(lè)”為主。課堂教學(xué)方式為個(gè)人小課形式，學(xué)制為四年，其他課程為集體課。如：“樂(lè)理”一年、“和聲”一年半、“視唱練耳”兩年、“音樂(lè)史”一年、“合唱指揮”一年半、“音樂(lè)欣賞”一年、“民族民間音樂(lè)”一年、“形體與舞蹈”一年半、“舞蹈編排”一年、“音樂(lè)教學(xué)法”一期、“教育實(shí)習(xí)”八周、“器樂(lè)選修”一年。從以上課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程重點(diǎn)放在了鋼琴和聲樂(lè)的技能、技巧的訓(xùn)練上。而對(duì)于師范生十分重要的教學(xué)能力及課外輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)卻不是特別重視。如“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程僅僅開(kāi)設(shè)了一學(xué)期，對(duì)與我們來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一到實(shí)習(xí)的時(shí)候就明顯地感覺(jué)到教學(xué)法的重要性了。如何上好一堂中小學(xué)的音樂(lè)課是需要大量的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，以及在實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)的。在課程設(shè)置中如果一味地只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技巧，會(huì)使我們學(xué)生的師范意識(shí)薄弱，幾乎沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)是要走上講臺(tái)，做一名音樂(lè)教師的。這樣也會(huì)讓學(xué)生偏科現(xiàn)象極為嚴(yán)重，似乎進(jìn)了音樂(lè)系就只是為了學(xué)習(xí)鋼琴與聲樂(lè)，而其他的課程只是“副科”，這讓高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生在教學(xué)能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力上都較為薄弱。

　　（二）提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視

　　在高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有不少的學(xué)生“重技輕藝”，整天埋頭苦練琴技，缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐的重視?；蛟S這些學(xué)生還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及快速發(fā)展的基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教師的要求。所以，這樣的觀念是十分可怕與危險(xiǎn)的，這與高師音樂(lè)教育理念也有密不可分的聯(lián)系。高師音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多提供教育實(shí)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到實(shí)踐的重要性，從而以積極的心態(tài)對(duì)待實(shí)踐，重視實(shí)踐，這樣才能在實(shí)踐中不斷提高自己。

　　（三）加強(qiáng)高師音樂(lè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)師資的需要以及符合高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，應(yīng)該改良其專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀。

　　1．把音樂(lè)教學(xué)法作為主要學(xué)科，貫穿于大學(xué)四年

　　音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)需要的音樂(lè)教師。在人才觀念上應(yīng)該是：使培養(yǎng)的學(xué)生成為既具有新型教育理念又具有音樂(lè)教學(xué)技能的專(zhuān)門(mén)人才。因此，應(yīng)該把音樂(lè)教育的思想、方法作為學(xué)科的基本核心，而音樂(lè)的技能課和理論課程以及教育理論作為該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本構(gòu)架。

　　要處理好音樂(lè)與教育的關(guān)系。在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，不僅要使學(xué)生獲得音樂(lè)表現(xiàn)技能，更重要的是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，了解并掌握傳授音樂(lè)技能的能力。高師要堅(jiān)持姓“師”的信念，堅(jiān)持師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要逐步校正高師音樂(lè)教育以往那種偏重追求藝術(shù)上的“高、精、尖”，致使整個(gè)教學(xué)盲目地向音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院?？待R的做法。要牢固樹(shù)立“立足師范、面向社會(huì)、強(qiáng)化多能、突出特長(zhǎng)”的辦學(xué)思想，針對(duì)中、小學(xué)音樂(lè)教育的需要。

　　2．重視教育實(shí)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐

　　教育實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)教育學(xué)理論學(xué)習(xí)的理解。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究意識(shí)和對(duì)音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力。還能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為以后正式成為音樂(lè)教師進(jìn)入教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。所以教學(xué)實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的重要手段，應(yīng)該給予重視。筆者在教育實(shí)習(xí)中就有很大的收獲。在實(shí)習(xí)時(shí)，筆者所面對(duì)的是初中的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)基礎(chǔ)都比較薄弱，加上正處于好動(dòng)的年齡，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中常會(huì)出現(xiàn)各種無(wú)法預(yù)知的問(wèn)題。這就需要我不僅得具有良好的教學(xué)能力，還得具備教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)變能力。從觀看指導(dǎo)老師教學(xué)，到自己獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)；從認(rèn)真地備課，緊張的教學(xué)，到口若懸河的臨場(chǎng)發(fā)揮，這無(wú)疑是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)中進(jìn)一步實(shí)踐，從而得到提高。在實(shí)習(xí)中，筆者獲得了大量的直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而見(jiàn)解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到了進(jìn)一步的檢驗(yàn)和運(yùn)用，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也相對(duì)提高。所以，教育實(shí)習(xí)是十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予重視。

　　音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。如技能課的課堂教學(xué)，課后練習(xí)，專(zhuān)業(yè)考試和舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐等。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能以及其他多種時(shí)間能力為目的的更為廣泛的實(shí)踐形式。常見(jiàn)的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐形式有：學(xué)生舉辦獨(dú)唱，獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)；由學(xué)生自己組織，主辦的文藝晚會(huì)以及組織學(xué)生參加學(xué)校所在地政府、文化、教育部門(mén)組織的大型文藝晚會(huì)演出活動(dòng)等。在這些藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生鍛煉和展示了自己的藝術(shù)才華。有的學(xué)生擅長(zhǎng)歌唱，有的擅長(zhǎng)舞蹈，有的擅長(zhǎng)戲劇表演……在藝術(shù)實(shí)踐不拘一格的表演形式中，學(xué)生的各種特長(zhǎng)都可以得到充分的展示，大家在實(shí)踐當(dāng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各方面都會(huì)得到不同程度的提高，也為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位時(shí)組織各類(lèi)相關(guān)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。[3]

　　3．建立中小學(xué)音樂(lè)教育需要的教學(xué)模式

　　高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式。例如在聲樂(lè)教學(xué)中，要“唱”與“教”結(jié)合，也就是說(shuō)既要讓學(xué)生會(huì)唱歌，又要會(huì)教唱歌。不僅要掌握聲樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，而更重要的是要掌握聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂(lè)教學(xué)課程應(yīng)該糾正重技能、輕理論的偏向。在適當(dāng)開(kāi)設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?？砷_(kāi)設(shè)一些選修課程，如：青少年變聲期嗓音的特點(diǎn)、訓(xùn)練和保護(hù)；歌唱心理在教學(xué)和演唱中的作用；練聲曲的作用與選擇；藝術(shù)嗓音的鑒定與劃分；中小學(xué)課外歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練輔導(dǎo)及組織；聲樂(lè)教學(xué)中的整體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)等等。其中有些教學(xué)內(nèi)容可與學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐吸收、消化有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)法的理論，有些內(nèi)容則可作為拓寬學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)視野和提高聲樂(lè)學(xué)術(shù)科研能力的參考教材。

　　在鋼琴教學(xué)中，高師鋼琴教學(xué)目標(biāo)與鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。高師鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)具有綜合能力的人才，培養(yǎng)能將鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)用于鋼琴音樂(lè)實(shí)踐的音樂(lè)教育工作者。所以，高師鋼琴教學(xué)的主要目的并不在于鋼琴技巧的培養(yǎng)，或者只是掌握幾部具有較高難度的鋼琴作品。

　　在大多數(shù)高等師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程中，舞蹈課的開(kāi)設(shè)都只是局限于“形體”課上。開(kāi)設(shè)的時(shí)間也只有一年半，認(rèn)為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需要在形體上訓(xùn)練一下，讓學(xué)生在走上舞臺(tái)時(shí)不至于沒(méi)有氣質(zhì)就可以了。但是，我們的學(xué)生在將來(lái)走上工作崗位成為音樂(lè)教師后，不僅要從事音樂(lè)課堂教學(xué)工作，還將擔(dān)任各種課外活動(dòng)的輔導(dǎo)工作，而舞蹈在中小學(xué)的課外活動(dòng)中，是開(kāi)展得較為普及的一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)。舞蹈編創(chuàng)和排練的重任往往落在了音樂(lè)教師的肩上。所以，在高等師范院校音樂(lè)學(xué)院的課程中增加開(kāi)設(shè)舞蹈這門(mén)課程是十分必要的,我們學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。所以，我們這一屆在大四的課程中，開(kāi)設(shè)了“舞蹈編創(chuàng)與訓(xùn)練”這門(mén)課程，深受同學(xué)們的歡迎。舞蹈老師針對(duì)我們將來(lái)的工作需要，在教學(xué)過(guò)程中教給了我們?cè)S多實(shí)用性很強(qiáng)的舞蹈編創(chuàng)技巧，一邊學(xué)習(xí)，一邊提出新的舞蹈主題進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造與編排的實(shí)踐。這樣一來(lái)，讓我們?cè)谖璧高@門(mén)課程中又進(jìn)一步的提高了自己，也增強(qiáng)了我們的教學(xué)輔導(dǎo)能力和獲得了一門(mén)適應(yīng)社會(huì)需要的“有力武器”，同時(shí)，為中小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了有利條件。

　　（四）改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能

　　1．變“教會(huì)學(xué)生”為“學(xué)生會(huì)教”，力求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是傳授和灌輸這種方法往往使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間存在一定距離。作為高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅自己會(huì)彈會(huì)唱是不行的，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)怎樣教會(huì)學(xué)生彈和唱。所以，要采取“理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐”，或者“學(xué)生出題，集體討論”等方法，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力；可根據(jù)學(xué)生的程度分編成若干學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)踐操作、相互輔導(dǎo)、來(lái)激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和主體感與能動(dòng)性。

　　2．變“單項(xiàng)講授”為“多科綜述”，力求點(diǎn)與面的統(tǒng)一

　　掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相互貫通相交又融會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。因此，我們提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，即把學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能“前后聯(lián)貫、左右疏通”，使其產(chǎn)生“立體”思維和綜合理解的效用。比如講“和聲學(xué)”時(shí)貫穿“合唱”的技能；上“合唱”課時(shí)融入“和聲”的知識(shí)；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加了多元的思考和多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。

　　3．變“一專(zhuān)多能”為“多能一專(zhuān)”，力求通才與專(zhuān)長(zhǎng)的統(tǒng)一

　　高師音樂(lè)教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專(zhuān)才教育，面向的是中小學(xué)音樂(lè)教育，說(shuō)到底是一種普及教育。因此，“多能”教育應(yīng)擺在首位。根據(jù)自身的需求去尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專(zhuān)、深、窄”的現(xiàn)象。特別在技能課教學(xué)中，有些教師一味地貪大求深．讓學(xué)生不合實(shí)際地練些大曲目，其結(jié)果只能是“一期唱一首詠嘆調(diào)、一年彈一首奏鳴曲”。需要強(qiáng)調(diào)的是，師范教育不是不要“專(zhuān)”，而是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)”。

　　（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　當(dāng)前國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生有不少反映，認(rèn)為他們專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力及社會(huì)適應(yīng)能力較差。在新世紀(jì)中，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就只能跟在別人后面爬行。高師音樂(lè)教師有的畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院，有的從藝術(shù)團(tuán)體調(diào)入，由于受“專(zhuān)長(zhǎng)教育”思想的影響，以培養(yǎng)繼承性人才為目標(biāo)，故形成單一的“專(zhuān)業(yè)教育”模式。致使專(zhuān)業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)，專(zhuān)業(yè)口徑越來(lái)越窄，所培養(yǎng)的人才音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不寬，文化素質(zhì)不高，適應(yīng)能力不強(qiáng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)從重知識(shí)、重能力到重素質(zhì)的發(fā)展軌跡，反映了我國(guó)高師音樂(lè)教育理念不斷創(chuàng)新變革的過(guò)程。因此，急需構(gòu)建起高師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在高師音樂(lè)教育中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)按照實(shí)踐、知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求構(gòu)建起來(lái)。就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐積累知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自身智力潛能，特別是思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、組織活動(dòng)能力、社交能力和科研能力等，再通過(guò)知識(shí)和能力的升華，內(nèi)化為自身素質(zhì)，最終成為創(chuàng)新型人才。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，要提高我們高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是相當(dāng)必要的。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)要建立符合中小學(xué)音樂(lè)教育需要的教學(xué)模式，重視教育實(shí)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然要改變現(xiàn)有的高師音樂(lè)教學(xué)模式,還需要我們師生的共同努力，才能讓高師音樂(lè)學(xué)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需要，從而為社會(huì)培養(yǎng)出真正合格的中小學(xué)音樂(lè)教育工作者。

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