眉縣教研室   劉克敏

　　音樂學科的有效教學是通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。使學生學會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法，具有一定的評價能力等。要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。

　　一、現(xiàn)狀分析

　　(一)、優(yōu)勢

　　1、根據(jù)近年來隨訪、聽課記錄，進行分析我們可以得到這樣的總體印象：教學效果優(yōu)良的課和合格的課占總數(shù)的90%，從教學整體情況看，是合格的。從課堂教學情況看，教師的課堂教學目標比較明確，大多數(shù)教師教學目標都能從知識、技能；過程方法；情感、價值觀三個緯度整體考慮目標的設計與實現(xiàn)，符合教材單元要求。教師整體水平普遍提高。

　　2、教師能運用多媒體教學、課件制作等現(xiàn)代化教學手段，給課堂教學帶來勃勃生機，教學信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網(wǎng)絡，聯(lián)系生活實際，把學生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學習音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡創(chuàng)設音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導學生在生活中學習音樂欣賞音樂。

　　3、創(chuàng)作與活動走進了音樂課堂

　　根據(jù)教學主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學改革的新亮點。教學設計是否把這一理念貫穿在教學中，往往反映教師的教學思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學生所思、所想以及學生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達到學生綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學習的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間的悲喜劇目，培養(yǎng)學生對音樂藝術的熱愛和民族自豪感。

　　4、學習方式的改變

　　教師在教學中能夠較充分激發(fā)學生學習興趣，自主參與，合作探究，體驗學習得到了一定體現(xiàn)。學生學習方式、方法的改變不僅提高了學生主動參與學習的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學生互助性、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學生在合作學習中相互了解、接受、信任、鼓勵和幫助，學生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。

　　5、音樂的綜合功能在課堂教學中有所體現(xiàn)

　　（1）培養(yǎng)想象力：在教學中設計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；

　?。?）培養(yǎng)感受力：將律動教學引入課堂的開始部分使學生在一種音樂的情景中歡快地開始，既滿足學生的心理需求又符合音樂教學的特點，例如：舞蹈、律動及朗讀等，這些活動的開展激發(fā)了學生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

　?。?）情感的培養(yǎng)：通過經(jīng)典作品以及受學生喜愛的勵志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學生開朗活潑，積極健康的心理。

　　（二）存在問題

　　1、教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵升華學生的思想精神境界；對藝術體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

　　2、教師音樂教學基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學生沒有在教師示范下的活動，因此學生的情緒體驗十分蒼白。

　　3、學生活動留于一般形式，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時缺乏引導學生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術作品，需要反復的聆聽、觀察，通過教師引導，促使學生發(fā)現(xiàn)藝術作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊，體驗藝術的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術的感受力，提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

　　4、教師在利用各種教學資源的過程中，在教學資源與知識點的結合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學生資源的過程中對學生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。

　　5、教學缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設計，運用多媒體，但在實施過程中教學節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學缺少了生動的情感交流和互動。

　　6、拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學習的目的。殊不知，音樂、藝術教育的核心思想是審美，對音樂人文的學習，讓學生體驗不同人群（音樂人）的生活、學習、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學生透過心理去審美，才是音樂教學追求的境界。

　　7、教師取代學生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當代教育實踐的研究認為：學生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導和梳理的作用，教師要鼓勵學生相互之間的交流，而不要讓學生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學氣氛和教學效果。

　　8、課堂組織能力和語言感染力缺乏，例如：對課堂發(fā)生的音準問題不予理睬：過多使用激勵語言，在評價上不夠注意提煉有價值的信息；教學節(jié)奏的把握不夠明快；面對突發(fā)事件和已經(jīng)意識到的教學問題，缺乏機智的應變和反應能力。

　　二、應對策略

　　1、重視課堂音樂教學。

　　雖然音樂教學的功能定位十分明確，但在全體教育工作者的心理認識上，存在較大差別，因為音樂學科與升學無關，認為可有可無的不在少數(shù)。因此對音樂課評價的角度也呈現(xiàn)出多種不同。根據(jù)音樂課程標準的要求，必須重視課堂音樂教學，讓音樂課堂真正成為學生的精神家園。

　　2、研讀新課程標準

　　把握課程改革的新導向，以課程化、專業(yè)化要求組織好教研工作。在教研工作中要積極促進教師的專業(yè)化發(fā)展，在教材把握、教學設計、備課方法等方面要進行悉心的指導。

　　3、提高專業(yè)教學技能

　　在教學中努力實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀”的課程目標，讓“以學生發(fā)展為本，引導學生主動學習”的課程理念深入人心，并積極加以貫徹。指導教師不間斷地練習基本功，加強專業(yè)培訓，注意綜合素質的提高。

　　4、科學的制定教學目標。

　　音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程?？茖W的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。實現(xiàn)教學目標的優(yōu)化，可以分三個步驟進行：

　　（1）根據(jù)新課程標準制定學期目標。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據(jù)新課標的教學要求制定一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。

　?。?）根據(jù)學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性，能反映教材的本質內(nèi)容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據(jù)。

　　（3）根據(jù)課堂目標制定環(huán)節(jié)目標。抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現(xiàn)有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標去實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標靠課堂目標去統(tǒng)一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環(huán)節(jié)目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標有若干，都為實現(xiàn)課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

　　5、合理的設計教學環(huán)節(jié)。

　　教學環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環(huán)節(jié)。合理的設計教學環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)的良好素質。如在不同的幾個班執(zhí)教同一課時，教師可對每個班的教學環(huán)節(jié)和側重點做不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理；對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節(jié)提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性?？傊?，任何教學環(huán)節(jié)的設計都必須從學生出發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。

　　6、積極的創(chuàng)設課堂情境。

　　全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關鍵。根據(jù)不同的課型設計出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、 場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。課堂情境的創(chuàng)設還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展：①通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。②讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。③有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學生運用不同的方式表現(xiàn)音樂

　　7、靈活的運用課堂語言。

　　教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。

　　8、充分的利用課堂評價。

　　任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

　?。?）遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。

　　（2）課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。

　?。?）讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

　　9、在教學設備的管理上，要檢查督促，使教學用具及學具盡快落實到位。

　　音樂室要寬敞明亮，教室布置要高雅，有文化品位，保證學生的音樂活動能積極健康地充分開展；各校將現(xiàn)有音樂教學音響資料交由音樂教師使用和保管，以確保教學使用方便；音樂課的音響資料每年應添置和更新一些優(yōu)秀的新近創(chuàng)作和獲獎的音樂、舞蹈、器樂作品。

　　10、設備問題 

　　新教材有器樂教學，但我縣器樂進課堂的學校幾乎空白，有的學校教具損壞不修，有的學校音響資料不齊，鋼琴走音，不及時調(diào)音，都將影響教學的正常開展。目前仍然有個別學校專用音樂教室空間狹小或無教室；音樂專用設備放置倉庫數(shù)年不用于教學；為音樂教學購置的音響資料，在使用申領上，手續(xù)相當麻煩，有些設備不能有效地發(fā)揮作用。

　　總之，音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，具有藝術教育自身的獨特功能，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。