摘要：在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的過程中，音樂教育占有重要地位。它的功用和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了知識(shí)傳授本身。而作為音樂這門課程的主要實(shí)施者─音樂教師，則更應(yīng)在各方面完善自己，提升自己的綜合素養(yǎng)，使自己符合新時(shí)期教師標(biāo)準(zhǔn)。只有音樂教師提高了自己的素質(zhì)，就可以在課堂上節(jié)約很多時(shí)間，提高上課的效率

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)　音樂教育　音樂教師　綜合素養(yǎng)　新時(shí)期教學(xué)效率

　　實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)社會(huì)主義新人這一教育目標(biāo)的提出，引發(fā)了社會(huì)對(duì)青少年素質(zhì)教育的普遍關(guān)注?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道。黨的十五大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出”認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！八刭|(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而音樂教育則是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑和不可或缺的方面，現(xiàn)代科學(xué)無(wú)數(shù)實(shí)踐已經(jīng)證明音樂對(duì)于全面提高人的素質(zhì)，陶冶人的性情，對(duì)人腦智力的開發(fā)，創(chuàng)新力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。正式基于對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，音樂教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。作為新時(shí)期的音樂教師，不但要有良好的教學(xué)能力，豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有過硬的業(yè)務(wù)水平。要成為一名合格的音樂教師，要不斷進(jìn)行充電，更新自身的教育觀念，加大自身的知識(shí)容量，要與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新開拓意識(shí)，努力在各方面提升自己的綜合素養(yǎng)。

　　一、塑造獨(dú)特的人格魅力，使自己的課堂能夠有魅力。

　　俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過”在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代表教育事業(yè)中人格的作用?！坝纱丝梢姡瑐€(gè)人的人格魅力對(duì)于其他人所產(chǎn)生影響是多么巨大！

　　(一)具有優(yōu)秀品質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

　　教師勞動(dòng)手段的特殊性決定了教師的示范作用。朝氣蓬勃的青少年兒童最富有模仿性，也最信賴他們的老師，他們把教師看成是知識(shí)的化身，高尚人格的代表，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。這種模仿在時(shí)間上不限于上課，空間上也超出學(xué)校范圍。古代教育家楊雄說(shuō)過”師者，人之模范也“，就是對(duì)教師的示范作用的概括說(shuō)明。加里寧也曾深刻指出：”教師教授某一門功課，這是基本工作，但除此之外，學(xué)生還處處模仿老師……他應(yīng)該感覺到自己的一舉一動(dòng)卻處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下。世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再?zèng)]有什么東西比孩子的眼睛更加敏捷，更加精細(xì)，對(duì)于人心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了，再?zèng)]有任何人像孩子的眼睛那樣能把握一切細(xì)微的事物“。所以，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，言傳身教成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

　?。ǘ?duì)學(xué)生真誠(chéng)熱愛。

　　愛心是音樂教師人格魅力的集中體現(xiàn)。教育是愛的事業(yè)，從古至今，無(wú)數(shù)教師、教育家取得成功的事例表明：愛是巨大的教育力量，沒有對(duì)學(xué)生顯示真誠(chéng)的熱愛，就沒有真正的教育。作為音樂教師，更應(yīng)具備愛的品格，愛音樂、愛教育、愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生被教師的關(guān)心、愛護(hù)、誠(chéng)摯所感動(dòng)，就會(huì)把自己內(nèi)心的秘密傾訴給他信任的教師，從而也就聽從教師的教導(dǎo)，改正自己的缺點(diǎn)。所以，作為音樂教師，應(yīng)懷著一顆真誠(chéng)的愛心去幫助每位學(xué)生，正如杜威所言”教師不要站在學(xué)生前面的講臺(tái)上，應(yīng)該站到學(xué)生背后去，只在學(xué)生有困難的時(shí)候去幫助他?！拔覈?guó)偉大教育家陶行知也說(shuō)過”捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！耙魳方處熡辛藧郏拍軐?duì)自己所從事的音樂教育工作保持高度的責(zé)任心和使命感；有了愛，才能有不竭的動(dòng)力和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；有了愛，才能不斷追求音樂教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情。

　　（三）塑造高雅氣質(zhì)。

　　氣質(zhì)是音樂教師人格和個(gè)性特點(diǎn)的外化，主要體現(xiàn)為聰慧、自信、幽默、雅致、真摯等。作為美與愛的使者，教師應(yīng)具有通達(dá)的性情，高雅的氣質(zhì)，怡人的風(fēng)度。給學(xué)生以美的感官和享受。設(shè)想當(dāng)學(xué)生在聆聽高雅的古典音樂時(shí)，教師在學(xué)生面前大談音樂的美妙之處，而自身的衣著打扮、言談舉止卻粗俗不堪，又何以給學(xué)生美的享受呢？

　　二、加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

　　音樂教育，不是單單教會(huì)學(xué)生唱歌就可以的，還要讓學(xué)生在感受音樂藝術(shù)無(wú)窮魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們常常會(huì)認(rèn)為自己的老師無(wú)所不知、無(wú)所不曉，當(dāng)他們抬起一張張稚嫩的臉，用那渴望求知的眼神向老師請(qǐng)教的時(shí)候，有沒有人想過老師的教誨會(huì)影響他們的一生？特別是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以及信息量的擴(kuò)大，學(xué)生們的思想世界豐富多彩，提出的問題也是多種多樣。在教育部制定的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分內(nèi)容中指出，”音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力?！坝纱丝梢?，在音樂中蘊(yùn)藏著許多文化、思想、道德教育方面的知識(shí)。比如：教師在教授《七子之歌》時(shí)，學(xué)生除會(huì)唱歌曲外，教師還須得使學(xué)生知道”七子“的地理位置及相關(guān)歷史知識(shí)，能用歌聲表現(xiàn)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛祖國(guó)的思想感情，了解我國(guó)杰出的愛國(guó)詩(shī)人、學(xué)者聞一多先生；欣賞《東方之珠》和《鼓浪嶼之波》時(shí)，可以了解香港的地理位置、歷史滄桑，了解有關(guān)臺(tái)灣的地理、歷史知識(shí)；在教唱日本歌曲《故鄉(xiāng)》、印尼歌曲《梭羅河》時(shí)，還應(yīng)介紹這些國(guó)家的情況及歌曲的背景知識(shí)。類似這些在音樂課中涉及的相關(guān)知識(shí)太多了，因此作為新時(shí)期教師，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己的人文素質(zhì)教育。所謂人文素質(zhì)教育，指在通過各種教育活動(dòng)，使人類優(yōu)秀的文化被內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，從而成為維系人類社會(huì)生存和發(fā)展的重要因素。嚴(yán)格地講，音樂藝術(shù)本身所表現(xiàn)的民族、地域、時(shí)代、宗教、倫理道德、民風(fēng)習(xí)俗、風(fēng)格等音樂文化特征，無(wú)不打上了深深的人文科學(xué)烙印。作為音樂教師，應(yīng)廣泛攝取包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、法學(xué)、文藝、倫理、語(yǔ)言學(xué)、民俗學(xué)以及其他社會(huì)文化和相關(guān)姐妹藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科理論知識(shí)，不斷豐富自己的人文素質(zhì)內(nèi)涵，提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展審美能力和審美創(chuàng)造力，以全面促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)層次水平的提高。

　　三、具備較扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

　?。ㄒ唬?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能，這樣才能使課堂效率大大提高。

　　1、 歌唱技能

　　歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢，富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感。

　　2、 樂器演奏技能

　　樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。其中鋼琴是音樂教學(xué)的首選樂器，音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。此外，還應(yīng)掌握其他一些樂器的基本演奏方法或了解其性能，以保證音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)的順利開展。

　　3、 識(shí)讀樂譜技能（扎實(shí)的樂理知識(shí)）

　　能夠較熟練的識(shí)讀樂譜是對(duì)音樂教師的基本要求，雖然音樂新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)譜教學(xué)作了新的規(guī)定，降低了識(shí)譜教學(xué)和音樂基礎(chǔ)知識(shí)與音樂基本技能的難度，但著并不等于對(duì)音樂教師識(shí)譜技能要求的降低。相反，音樂新課程要求音樂教師不但要提高識(shí)讀樂譜水平，而且更要提高識(shí)譜教學(xué)水平。

　　4、 創(chuàng)作技能

　　音樂新課程增加了”創(chuàng)造“的教學(xué)領(lǐng)域，這對(duì)音樂教師提出了新的要求，創(chuàng)造是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來(lái)創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。這就對(duì)音樂教師提出了音樂創(chuàng)造技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學(xué)過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。

　　5、 指揮技能

　　指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊(duì)指揮。合唱是音樂教學(xué)中的常見形式，在學(xué)校的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，組織合唱隊(duì)是非常普遍的現(xiàn)象。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學(xué)校的各種樂隊(duì)日益增多，并越來(lái)越受到重視，因?yàn)槠鋵?duì)校園文化建設(shè)發(fā)揮著重要作，所以，對(duì)音樂教師的指揮技能也有了更高的要求。

　?。ǘ┹^強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

　　1、 藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力與課堂組織能力。

　　音樂教育具有該課程獨(dú)有的特點(diǎn)：一方面，傳授音樂知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的審美能力；另一方面，它強(qiáng)調(diào)音樂技能（基礎(chǔ)樂理等）的訓(xùn)練掌握過程。技能訓(xùn)練，必然是重復(fù)性的過程，學(xué)生很容易感到枯燥，產(chǎn)生厭煩的情緒。如：對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行樂理基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，諸如：節(jié)奏訓(xùn)練、各種音符長(zhǎng)短值的訓(xùn)練等，都是非常單調(diào)乏味的。一名優(yōu)秀的音樂教師就會(huì)從課堂的語(yǔ)言表達(dá)，課堂的節(jié)奏、組織等方面入手，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少課堂的沉悶，從而使學(xué)生自始自終保持良好的狀態(tài)，也能使教師較好的完成教學(xué)內(nèi)容。

　　2、 具備較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力。

　　一名優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)具備較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力。它具體包括：音樂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、音樂教學(xué)實(shí)施能力、音樂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)能力。在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面：教師應(yīng)了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析和處理教材，確定課的類型和結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間等；在音樂教學(xué)實(shí)施能力方面，包括課堂教學(xué)的組織，課堂教學(xué)的調(diào)控；在音樂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)能力方面，音樂教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師對(duì)新的教學(xué)情境進(jìn)行研究，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

　　3、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。由傳統(tǒng)教育采用的模型、標(biāo)本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄象、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)教師運(yùn)用教育手段的能力必然提出了許多新的要求。多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分，隨著電腦多媒體時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)才真正滲透到音樂教學(xué)中，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。作為新時(shí)期的音樂教師，除了學(xué)會(huì)制作多媒體課件外，還應(yīng)學(xué)會(huì)midi作曲技術(shù)，多媒體音樂軟件光盤的使用，音頻處理、編輯和音樂教學(xué)軟件的開發(fā)、制作等。

　　4、 具備教育科研能力及論文寫作能力。

　　教育是富有創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律需要不斷地研究和探索。音樂教育科研是以音樂教育實(shí)踐和理論為對(duì)象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。音樂教師應(yīng)善于從自己的教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題；對(duì)日常工作保持敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進(jìn)自身工作并逐步將其上升到理性的高度。除具備教育科研能力外，論文寫作能力也是不可或缺的一方面。所謂論文，即進(jìn)行科學(xué)研究和探討問題并描述其成果的學(xué)術(shù)性和理論性的文章。它是教學(xué)科研的總結(jié)和記錄，是進(jìn)行成果推廣和學(xué)術(shù)交流的有利手段。作為音樂教師，應(yīng)善于將與音樂教育相關(guān)的問題，通過觀察分析、反思，使其成為理論，并通過論文的形式表達(dá)出來(lái)。這也是新時(shí)期衡量一名教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

　　四、具備先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變觀念、角色，塑造新時(shí)期新教師形象。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告中指出”未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題?！啊苯處煹穆氊?zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地是激勵(lì)思考。除正式職責(zé)以外，教師將越來(lái)越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！啊秾W(xué)會(huì)生成》?，F(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以”教師為中心“的”講臺(tái)式“教學(xué)環(huán)境舊格局，強(qiáng)調(diào)突出”學(xué)生角色“和”學(xué)生主體“，把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性，充滿活力的人。打破教師中心，知識(shí)權(quán)威的舊觀念。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考如何教的問題，逐步樹立起教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教育教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、交流者，是課程的建設(shè)者和開發(fā)者等新的教育觀。只有音樂教師不斷地提高自身素質(zhì)，使自己的課堂更加生動(dòng)，更加有趣，這樣就能大大提高課堂效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《初中音樂新課程教學(xué)法》        高等教育出版社     金亞文主編

　　2、《教育原理》                    中國(guó)人民大學(xué)出版社    柳海民主編

　　3、袁萍《淺談舞蹈教師的基本素質(zhì)》    《藝術(shù)教育》2005，（5），131，73頁(yè)

　　4、李惠玲《提高教師綜合能力，改進(jìn)音樂教學(xué)方式》   《藝術(shù)教育》2005，（5），40頁(yè)

　　5、張玉春《關(guān)于人文素質(zhì)教育的思考》    《中國(guó)音樂教育》