湖南工貿(mào)技師學(xué)院  黃蓉

　　一、近年來農(nóng)村中學(xué)音樂教育存在的主要問題

　　1、音樂教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)

　　農(nóng)村學(xué)校由于對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學(xué)讓道，甚至邊遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校，音樂課名存實(shí)亡。同時(shí)，音樂教師的實(shí)績因?qū)W校制度的缺陷始終與先進(jìn)無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學(xué)教學(xué)。大部分農(nóng)村教師都認(rèn)為音樂不是升學(xué)考試科目，便擠占音樂課的教學(xué)時(shí)間，這樣就造成了學(xué)生認(rèn)為音樂課可上可不上的心理影響；有些學(xué)校由于音樂教師不足，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學(xué)。因此他們是一種應(yīng)付心態(tài)，能把學(xué)生管住就行，由于還兼任其它課或是一心想調(diào)動(dòng)，也就沒有精力專心于音樂教學(xué)從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)。

　　2、音樂教學(xué)觀念落后

　　我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。農(nóng)村學(xué)校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學(xué)的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)，很多音樂教師都會(huì)面臨這樣一個(gè)問題，學(xué)生普遍反映喜歡音樂但不喜歡上音樂課。這主要是教材的老化和教學(xué)方式的單一所造成的。

　　3、音樂教師缺乏，素質(zhì)普遍偏低

　　不可否認(rèn)，近年來在音樂師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊(duì)伍仍存在著許多問題，在廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂師資匱缺在近期內(nèi)較難解決。眾所周知，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動(dòng)，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽市2001 年已流出高中高級(jí)教師61 人，有的國家級(jí)骨干教師在參加國家級(jí)培訓(xùn)時(shí)，就給沿海大城市挖走。與此相對(duì)應(yīng)，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因?yàn)橐幻k教師的工資相當(dāng)于五六名代課教師的報(bào)酬，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，地方政府和農(nóng)村中小學(xué)寧愿用代課教師，而不用師范學(xué)校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的條件。

　　二、解決近年來農(nóng)村音樂教學(xué)問題的對(duì)策

　　通過以上分析，農(nóng)村音樂教育的效果可想而知。然而，面對(duì)難題，我們不能因此就放棄對(duì)農(nóng)村音樂教育的努力，我們也應(yīng)看到廣大農(nóng)村音樂教育有許多優(yōu)勢(shì)，無論從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境還是對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍來說，都有自己有別于城市學(xué)校的特點(diǎn)，所以，只有因地制宜地實(shí)施音樂教育改革和探索，充分發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校的音樂課程資源和潛力，才能把我國的音樂教育事業(yè)整體地，全面地推上一個(gè)嶄新的臺(tái)階，為了解決以上問題，我們可以從以下幾方面去嘗試：

　　1、加強(qiáng)農(nóng)村音樂教學(xué)的基本設(shè)施，開發(fā)資源為我所用音樂教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證，不少學(xué)校沒有音樂教室，沒有錄音機(jī)，沒有電視，沒有鋼琴、風(fēng)琴。這些現(xiàn)代化的設(shè)備，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)脑鎏?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。

　　與此同時(shí)，我們應(yīng)開發(fā)地區(qū)資源為我所用。國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：音樂教育的內(nèi)容是同感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實(shí)際的教學(xué)工作中，中學(xué)音樂教育（特別是農(nóng)村學(xué)校）存在只對(duì)其中部分領(lǐng)域或一個(gè)領(lǐng)域、甚至是一個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)或幾個(gè)方面的內(nèi)容展開教學(xué)的現(xiàn)象。音樂教育呈單調(diào)的平面形甚至是線形的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這完全不符合音樂教育改革的基本要求。造成這種尷尬局面的原因很多，但我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：我國幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂文化資源相當(dāng)豐富，農(nóng)村學(xué)校分布“廣、散”的特點(diǎn)給地區(qū)、民族、民間音樂資源與音樂課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的多維發(fā)展。部分學(xué)校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進(jìn)課堂就是成功的嘗試。又如，在廣播站的學(xué)?？膳浜弦魳氛n堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學(xué)?？傻糜眠@些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。這樣一來，學(xué)校音樂教育環(huán)境同時(shí)也得到了一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的音樂素養(yǎng)必將得到大面積的提高。

　　地處偏僻的農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來說唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)校的基本上處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動(dòng)地展開，并與其它教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

　　2、合理編寫與使用教材

　　首先，編寫教材的首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱和各所級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)接受能力來選擇教材內(nèi)容，而教材質(zhì)量的關(guān)鍵在于曲目的選擇。歌曲、樂曲部分要注意選擇那些內(nèi)容健康、音樂形象鮮明、旋律優(yōu)美流暢，具有審美價(jià)值的優(yōu)秀作品；學(xué)生演唱、演奏的教材要有一定的訓(xùn)練目的和難度；基礎(chǔ)樂理和音樂常識(shí)教材的取舍應(yīng)從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，要用簡明扼要、準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的文字加以表述。

　　其次，在教材的選用方面，由于各地經(jīng)濟(jì)文化、音樂基礎(chǔ)、民族特點(diǎn)等情況相關(guān)懸殊，教材選擇一定要從各地、各校的實(shí)際情況出發(fā)，有些地處偏僻的農(nóng)村就是因?yàn)闆]有遵循從實(shí)際出發(fā)的原則造成了很多“用教材教”的誤區(qū)。如今，中小學(xué)音樂教學(xué)采用課本“人手一本”，的形式已形成傳統(tǒng)。而有人主張音樂課本不必“人手一本”，改用編寫內(nèi)容豐富的供教師用的教材，根據(jù)需要印發(fā)單篇曲譜，或采用統(tǒng)一購一批教材，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生使用，下課時(shí)收回，供另一班使用的辦法。這些辦法在國內(nèi)外都曾有過實(shí)踐，也是一種可行的做法。

　　3、加強(qiáng)開展課外音樂活動(dòng)

　　課外音樂活動(dòng)是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。課外音樂活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下一定的基礎(chǔ)。

　　首先，課外音樂活動(dòng)應(yīng)達(dá)到幾點(diǎn)基本要求：一要有明確的目的性、計(jì)劃性。二要采取多種形式，照顧興趣味和特長。三要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則。四應(yīng)注意培養(yǎng)積極分子和骨干。

　　其次，課外音樂活動(dòng)應(yīng)包括豐富多樣的形式，尤其是在設(shè)備不完整的農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)從自身?xiàng)l件出發(fā)，做到主客觀的和諧統(tǒng)一，如一般每學(xué)年或?qū)W期舉辦一次歌詠比賽，可與紀(jì)念日、藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，堅(jiān)持定期舉行，形成傳統(tǒng)，也可定期組織教唱歌曲活動(dòng)，如“每周一歌”還有各種綜合性的比賽，獨(dú)唱、獨(dú)奏。條件較好的地區(qū)可先用簡單的樂器（豎笛、口琴、民族樂器等）另外還有音樂知識(shí)競賽，識(shí)譜比賽等。再者，學(xué)校音樂宣傳活動(dòng)也不可少，播音室課余播放的音樂內(nèi)容，其質(zhì)量對(duì)學(xué)生的音樂情趣、修養(yǎng)都將產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，還有音樂墻報(bào)、板報(bào)、專欄、櫥窗等等。

　　4、社會(huì)各部門和領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)注

　　如果說經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)短缺是直接導(dǎo)致我國農(nóng)村音樂教育落后的主要原因，那么教育行政部門和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度就是間接影響我國農(nóng)村音樂教育的根本原因。針對(duì)這些問題，可以從以下幾方面來進(jìn)行解決：

　?、偌涌煲魳穾熧Y培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)

　　廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂師資數(shù)量不足，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的狀況是阻礙我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要原因之一，為解決這個(gè)問題國家教委（教育部）及各省、自治區(qū)、縣教育部門應(yīng)積極采取各種措施，多種渠道來培訓(xùn)音樂師資，組織音樂教師基本功比賽，音樂課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)，采取有力措施保證音樂人才安心山區(qū)任教。而且，教師缺乏是影響農(nóng)村音樂課開課率低的主要原因，因此，教育部門應(yīng)視農(nóng)村師資引進(jìn)和培訓(xùn)為緊迫任務(wù)，國家必須在政策上給予支持。

　?、诩訌?qiáng)音樂教育管理工作

　　各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是教育行政主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視藝術(shù)教育的作用，教育行政部門要將藝術(shù)教育的實(shí)績作為考核學(xué)校教育工作和學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，切實(shí)引導(dǎo)各地各校，使藝術(shù)教育正?；捅仨氉龅?/P>

　　第一，加強(qiáng)教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必需確定一名領(lǐng)導(dǎo)干部主管音樂教育工作，統(tǒng)籌解決設(shè)課、師資、設(shè)備以及提高教學(xué)質(zhì)量、開展課外活動(dòng)等問題。只有領(lǐng)導(dǎo)重視、專人負(fù)責(zé)，將音樂教育列入議事日程，才能切實(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)。

　　第二，要配備音樂教育管理干部。音樂教育的行政管理干部和教學(xué)業(yè)務(wù)管理干部（教研員）是負(fù)責(zé)推動(dòng)指導(dǎo)音樂教育教學(xué)的具體工作人員，他的工作水平對(duì)所管轄地區(qū)的音樂教育質(zhì)量有著重大的影響。因此必須重視這兩類管理干部的選配和培訓(xùn)工作。只有重視這些方面才能將我國的農(nóng)村教育事業(yè)落到實(shí)處。

　　21 世紀(jì)是我國下大力度全面推行素質(zhì)教育的時(shí)期，同時(shí)也是知識(shí)和信息為主要競爭手段的時(shí)代。音樂教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分在這場歷史性的教育改革中，擔(dān)任了一個(gè)特殊的角色，具有不可忽視的作用。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待目前農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，要用發(fā)展的眼光看問題，擺脫應(yīng)試教育的困擾，切實(shí)把素質(zhì)教育位置擺正，這樣，我國的教育才算真正走上科學(xué)的軌道。才能培養(yǎng)出具有審美創(chuàng)造等綜合能力的高素質(zhì)人才。然而，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈，當(dāng)然這也需要音樂教師教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。