音樂(lè)教師是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的園丁，擔(dān)負(fù)著通過(guò)音樂(lè)審美教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的光榮任務(wù)。每一位音樂(lè)教師都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷接受繼續(xù)教育，使自己具備廣博而多元的文化知識(shí)和豐厚的藝術(shù)審美修養(yǎng)。

　　一、音樂(lè)教師應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　音樂(lè)不是人類社會(huì)孤立存在的文化現(xiàn)象，而是與現(xiàn)實(shí)生活中的各種文化和科學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。最典型的例子莫過(guò)于聲樂(lè)作品文學(xué)內(nèi)容的表達(dá)?？梢哉f(shuō)人類社會(huì)發(fā)展的文明史之所以輝煌燦爛、浩浩蕩蕩，最能承載它的就是音樂(lè)。此外，音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)形式都有密切的聯(lián)系，教師掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不斷更新和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通的能力。

　　二、音樂(lè)教師應(yīng)具備廣博的音樂(lè)文化知識(shí)

　　就專業(yè)化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師必須精通音樂(lè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，即本體性知識(shí)，包括對(duì)音樂(lè)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展等有關(guān)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、主要內(nèi)容、研究方法以及發(fā)展趨向有全面、深刻、透徹的了解和認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括：1.音樂(lè)學(xué)科的理論知識(shí)。如基本樂(lè)理、和聲、曲式、歌曲作法、配器等，并能融會(huì)貫通地理解和運(yùn)用這些知識(shí)分析、處理、表現(xiàn)甚至創(chuàng)作音樂(lè)作品?；A(chǔ)音樂(lè)教育具有全面綜合的性質(zhì)，這就要求音樂(lè)教師必須全面掌握音樂(lè)學(xué)科的理論知識(shí)，否則將難以勝任本職工作。2.教育的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐方面的知識(shí)。音樂(lè)教育是普通教育的組成部分，在基本屬性上屬于教育的范疇。音樂(lè)教育的這種性質(zhì)決定了音樂(lè)教師必須懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種教育思想體系和方法。3.音樂(lè)學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的知識(shí)。音樂(lè)教育作為教育的一個(gè)分支具有許多特性，這些特性既有別于音樂(lè)工作的其他領(lǐng)域，又未被普通教育理論所涉及。它的教育體系是介于音樂(lè)和教育之間，體現(xiàn)音樂(lè)教育作為一門(mén)專業(yè)的獨(dú)立地位的知識(shí)體系。

　　三、音樂(lè)教師應(yīng)具備良好的專業(yè)能力

　　音樂(lè)教師是音樂(lè)新課程改革的主力軍，是新課程實(shí)施、研究、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)的主體。音樂(lè)課程改革的全面推行，既給教師帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，使音樂(lè)教師的地位得到了進(jìn)一步的肯定和提高，同時(shí)也讓音樂(lè)教師面臨許多新的挑戰(zhàn)。如何突出“以審美為核心”的音樂(lè)教育新理念，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，如何開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的音樂(lè)潛能并使他們從中受益，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感、交流思想等等，要解決這些問(wèn)題音樂(lè)教師就必須準(zhǔn)確理解新課程，真正接受新課程，積極實(shí)施新課程，并在實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育觀念和角色，更新知識(shí)和技能，提升素質(zhì)和修養(yǎng)，為適應(yīng)21世紀(jì)音樂(lè)教育發(fā)展的需要而努力實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。

　　在具備了本體性知識(shí)后，音樂(lè)教師的專業(yè)能力（專業(yè)精進(jìn)的具體表現(xiàn)形態(tài)）便是檢驗(yàn)音樂(lè)教師合格與否的又一重要標(biāo)尺。所謂音樂(lè)教師的專業(yè)能力是指音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力，是音樂(lè)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的順利完成音樂(lè)活動(dòng)的能量和本領(lǐng)。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師應(yīng)該具備以下幾方面的專業(yè)能力：

　　第一，音樂(lè)教學(xué)能力。中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，除了課堂教學(xué)外，課外活動(dòng)便是音樂(lè)教師一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，音樂(lè)教師應(yīng)具備歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)所需要的專業(yè)能力。這些專業(yè)能力包括：準(zhǔn)確的視唱和視奏能力，分析音樂(lè)作品和音樂(lè)表現(xiàn)的能力，合唱與合奏的組織和指揮能力，音樂(lè)、舞蹈的表演能力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)音表達(dá)能力，處理突發(fā)事件的能力（教學(xué)機(jī)智），教學(xué)反思能力，教育教學(xué)交往能力，教育教學(xué)創(chuàng)新能力，獲得和處理信息能力等等。只有具備了上述專業(yè)能力，才可能完成好包括唱歌、音樂(lè)欣賞、識(shí)譜、樂(lè)理知識(shí)、器樂(lè)演奏等在內(nèi)的課堂教學(xué)，完成好組織輔導(dǎo)合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)以及其他集體性的課外音樂(lè)活動(dòng)。

　　第二，從事音樂(lè)教育研究的能力。隨著教育理論和音樂(lè)教育實(shí)踐的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒新的教學(xué)成果，探索先進(jìn)的教育教學(xué)方法，已成為音樂(lè)教師必須具備的一種“自我完善”的能力。教學(xué)科研活動(dòng)是揭示教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)，它能促進(jìn)教師的教學(xué)工作向更高層次發(fā)展。

　　總之，音樂(lè)教師以廣泛的文化積淀為背景，以精深的學(xué)科知識(shí)為主干，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為必要補(bǔ)充，以豐富的教育科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，建立本體性知識(shí)與工具性知識(shí)的復(fù)合結(jié)構(gòu)，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美和創(chuàng)造美的最佳知識(shí)構(gòu)成。