摘要：提倡素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育不可缺的一部分，藝術(shù)教師是學(xué)校藝術(shù)教育的首席執(zhí)行者，而藝術(shù)教師自身是否具有高素質(zhì)的專業(yè)知識(shí)和不斷開拓創(chuàng)新的能力，是決定一所學(xué)校的藝術(shù)教育是否成功的因素。因此，藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)放在藝術(shù)教育的首位。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育  藝術(shù)   隊(duì)伍建設(shè)

　　藝術(shù)教育是人文學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，是基礎(chǔ)教育階段的必修課，而藝術(shù)教師作為傳授藝術(shù)知識(shí)的實(shí)踐者，教師自身的藝術(shù)素質(zhì)決定著學(xué)校藝術(shù)教育的成功與否，決定著學(xué)生能否受到良好的藝術(shù)教育，能否養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，并為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對教育教學(xué)評價(jià)體系欠科學(xué)，對藝術(shù)教育存在忽視，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是社會(huì)忽視。社會(huì)對一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量好壞的評價(jià)主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，而不是以人的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為根本。二是學(xué)校忽視。因評價(jià)學(xué)校和教師業(yè)績以學(xué)生的升學(xué)成績或統(tǒng)考分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象沒有得到根本改變，學(xué)校和教師為了分?jǐn)?shù)的提高而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，重復(fù)而繁重的作業(yè)、考試擠壓了學(xué)生自由發(fā)展的空間。三是家長忽視。目前，家庭獨(dú)生子女增多，父母望子成龍，望女成鳳的心情迫切，更有甚者，認(rèn)為抓藝術(shù)教育之類的素質(zhì)教育是“撿了芝麻，丟了西瓜”。家長們在意的是讓孩子在學(xué)校多學(xué)文化知識(shí)，很少關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展。四是學(xué)生忽視。絕大多數(shù)學(xué)生只考慮到自己的考試分?jǐn)?shù)，很少考慮自己在各方面的修養(yǎng)。五是師資忽視。政府及教育部門這幾年每年都向社會(huì)招考一批小學(xué)教師，但對藝術(shù)教師的招考指標(biāo)很少。本來每所小學(xué)的藝術(shù)教師就缺，處于“瓜菜代”水平，加上又不補(bǔ)充新的力量，小學(xué)的藝術(shù)教師更顯不足。六是投入忽視。近些年來，盡管政府部門高度重視、關(guān)心教育，對教育給予了較大的投入，但因財(cái)政困難，對學(xué)校的投入多是在教學(xué)樓、食堂等基礎(chǔ)設(shè)施方面，沒有更多的錢投入到藝術(shù)教育設(shè)置上。由于以上種種忽視，給小學(xué)藝術(shù)教育造成了不利影響。以我校為例，我校是城區(qū)一所規(guī)模比較大的學(xué)校，有教職工110名，有學(xué)生2500多人。但是在藝術(shù)教師中只有一名專業(yè)的音樂教師，在藝術(shù)教育的硬件設(shè)施中，只有一臺(tái)鋼琴。沒有音樂教室，更沒有美術(shù)教室，平時(shí)學(xué)生都在教學(xué)樓上音樂課和美術(shù)課。美術(shù)課還好，一支粉筆可以解決基本問題，音樂課就麻煩了，沒有鋼琴、電子琴，風(fēng)琴，更談不上多媒體等教學(xué)工具。老師上課就靠一張嘴，雖然學(xué)校配置了錄音機(jī)和教學(xué)磁帶，但一天幾節(jié)課下來，沒有人受得了的。面對這樣薄弱的教師隊(duì)伍和硬件設(shè)施，如何滿足義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？如何滿足學(xué)生全面成長的需要呢？因此，培養(yǎng)和提升藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)更具有實(shí)際和深遠(yuǎn)的意義。為了改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下六個(gè)方面著力：

　　一、端正思想，整合藝教資源。

　　思想是先導(dǎo)，人力是關(guān)鍵。改變小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，關(guān)鍵要從改革教育，端正思想抓起，將藝術(shù)教育放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要位置來抓，將增強(qiáng)力量，豐富內(nèi)容做為藝術(shù)教育的關(guān)鍵和核心來抓。我校已有十多年沒有分配音專和美專的教師，就是以前的專職教師都被當(dāng)?shù)氐某踔小⒏咧猩踔潦锹殬I(yè)?？茖W(xué)校一個(gè)個(gè)調(diào)走。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校應(yīng)有七位專職的音、美老師，其它好幾所同城區(qū)小學(xué)已多年沒有專職音樂、美術(shù)教師。音樂、美術(shù)課全都讓位給了語、數(shù)老師上；更有甚者，干脆取消音、美課，全都上語、數(shù)課。學(xué)生在學(xué)校受不到藝術(shù)教育，綜合素質(zhì)大打折扣?；诖藸?，一要整合藝術(shù)師資。小學(xué)教師絕大多數(shù)是師范畢業(yè)生，在師范學(xué)習(xí)時(shí)，有很多選修過音樂和美術(shù)，其中不乏有較高造旨者。通過深入挖掘，溝通思想，整合力量，配備好幾位專職教師是完全可以做到的。二是要確保課程安排。藝術(shù)教育是提升學(xué)生素質(zhì)，調(diào)適課程難度的好途徑，各學(xué)校必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊藝術(shù)課。

　　二、強(qiáng)化活動(dòng)，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍。

　　氛圍是周圍的氣氛和情調(diào)，對于學(xué)校的藝術(shù)教育而言，氛圍是最重要的，因?yàn)橛辛朔諊拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生和老師們的積極性，有了氛圍才能給師生們帶來壓力和動(dòng)力。以藝術(shù)教育為主題，定期和不定期地舉行藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造校園藝術(shù)氛圍，是小學(xué)藝術(shù)教育的重要手段。為此，我們采取了兩種手段：一是定期的年度藝術(shù)節(jié)，每年“六?一”都舉行盛大的藝術(shù)節(jié)。在藝術(shù)節(jié)中的歌舞表演、大合唱比賽、書畫展覽、詩歌、小品等，在給孩子們帶來歡樂的同時(shí)，也讓孩子們受到了訓(xùn)練，得到了提升。藝術(shù)老師們在給孩子排練、訓(xùn)練的同時(shí)也讓自己的業(yè)務(wù)水平得到了提高。二是不定期的分項(xiàng)分類藝術(shù)賽。在大力舉辦藝術(shù)節(jié)的同時(shí)，通過各門類的藝術(shù)比賽，展示學(xué)生的藝術(shù)特長，更讓家長們看到孩子們那精美的、個(gè)性張揚(yáng)的書法、繪畫、攝影作品；看到孩子們在舞臺(tái)上那優(yōu)美的舞姿；聽到那美妙的歌聲，充滿深情的朗誦；使家長們意識(shí)到藝術(shù)教育給孩子們帶來的是什么？從而引起家長重視孩子的藝術(shù)教育。通過藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)賽創(chuàng)造學(xué)校藝術(shù)教育氛圍，不但提高孩子對藝術(shù)的感悟，更能提升家長及社會(huì)對藝術(shù)教育的重視。

　　三、加強(qiáng)管理，提升教學(xué)水平。

　　加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，關(guān)鍵在管理，通過管理和培訓(xùn)的方式來提高藝術(shù)教育水平。為此，我們采用下面三種方式：（一）以示范課增加藝術(shù)課的力量。為上好示范課，我們先組織上示范課的老師出去學(xué)習(xí)或者參加各級比賽，以保證示范課的質(zhì)量。聽完課后加強(qiáng)評課力度，以起到舉一反三的效果，讓其他老師從示范課吸取養(yǎng)料。（二）集體備課提高藝術(shù)課效果。集體備課是集大家智慧于一體的備課方式。我校采取的集體備課模式是：一個(gè)中心發(fā)言人，一個(gè)案例，N次討論，一次展示，一次反饋。就是參加集體備課的老師在備課時(shí)，每人當(dāng)一次中心發(fā)言人，每個(gè)中心發(fā)言人組織討論自己寫的一個(gè)教案，大家討論這個(gè)教案的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)方法和知識(shí)要點(diǎn)的闡述。討論好后，再回去給學(xué)生上課，到下次集體備課時(shí)再反饋這節(jié)課在課堂上的教學(xué)效果，以及在教學(xué)中遇到的困難。經(jīng)過集體備課，老師們對在教學(xué)中一些模棱兩可的知識(shí)問題得以明確。不但達(dá)到了知識(shí)共享，共同進(jìn)步的目的，還融恰了老師們的關(guān)系，加深了同事之間的感情。（三）創(chuàng)造補(bǔ)課機(jī)會(huì)，提升藝術(shù)老師素養(yǎng)。俗話說：“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。”這是對老師自身素質(zhì)要求的真實(shí)寫照。快速提升藝術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)，我們采取兩種給藝術(shù)老師補(bǔ)課的方式：一是“請進(jìn)來”。請當(dāng)?shù)赜忻乃囆g(shù)老師來校給教師們講課，如請職院的音樂老師來校講解怎樣給學(xué)生排練大合唱、指揮及即興伴奏等。二是“送出去”。送老師出去學(xué)習(xí)，藝術(shù)教師除出去聽課培訓(xùn)外，還參加教師專題培訓(xùn)，經(jīng)過多種培訓(xùn)渠道，讓老師的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力得到提高，從而提高藝術(shù)教師的自身素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)考核，激發(fā)藝教活力

　　目前，在學(xué)校的考核制度中，對藝術(shù)教育存在著較大偏頗。如：在績效考核中，藝術(shù)教師上一節(jié)課的課時(shí)量的分值只有0.7-0.8分，而語、數(shù)教師上一節(jié)課有1.2-1.5分。文化課有統(tǒng)考成績，有獎(jiǎng)勵(lì)制度，而藝術(shù)課因沒有統(tǒng)考成績，因此在學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度中是空缺的，再加上學(xué)校的的評優(yōu)、評先，以及職稱的晉升中，領(lǐng)導(dǎo)考慮的多半是班主任、考試成績好的語、數(shù)老師；因此藝術(shù)教師在教師隊(duì)伍中屬于弱勢群體，用藝術(shù)老師們的話說是“打雜”的。同時(shí)，藝術(shù)老師們也不想出節(jié)目，出成果，藝術(shù)教育成果難以在學(xué)校和社會(huì)中得到承認(rèn)。在這種情況下絕大多數(shù)教師不愿意上藝術(shù)課。要想改變這種狀況，必須要改進(jìn)學(xué)?？己酥贫龋皇翘岣咚嚱痰恼n時(shí)分值；二是增加對藝術(shù)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度。讓藝術(shù)教師覺得自己不再是邊緣化的人，以激發(fā)他們的教學(xué)熱情。

　　五、改善設(shè)施，夯實(shí)藝教基礎(chǔ)。

　　“巧婦難為無米之炊?！币爰訌?qiáng)小學(xué)藝術(shù)教育隊(duì)伍建設(shè)，必須要為藝術(shù)教師解決教學(xué)基本工具。在場地上要做到室內(nèi)有專用教室，室外有藝術(shù)場景；在設(shè)備上要學(xué)校投入和社會(huì)捐助多種方式添置藝教設(shè)備；還要在成果展示上專辟藝術(shù)教育展示欄（室），營造藝術(shù)氣氛，讓教師、學(xué)生、家長和社會(huì)共同享受藝術(shù)教育成果，共同支持和參與藝術(shù)教育。

　　六、對接社會(huì)，形成藝教合力。

　　當(dāng)前，藝術(shù)教育“缺校園化”和“泛社會(huì)化”兩種現(xiàn)象兩極分化。一方面小學(xué)藝術(shù)教育處于“邊緣化”，另一方面社會(huì)藝術(shù)教育“風(fēng)生水起”。從我校抽樣調(diào)查的三個(gè)年級來看：一年級145班有12名學(xué)生，三年級131班有8名學(xué)生，六年級119班有8名學(xué)生參加社會(huì)各類藝術(shù)培訓(xùn)班，比例分別為13.6%，10%，10%。這些學(xué)生在各門類藝術(shù)教育中得到了良好的培養(yǎng)，是學(xué)校藝術(shù)教育的協(xié)作、補(bǔ)充和延伸。應(yīng)考慮將對接社會(huì)藝術(shù)教育做為小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，廣大小學(xué)和小學(xué)藝術(shù)教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)“借雞下蛋”、“借船出?！?，充分利用社會(huì)藝術(shù)教育資源和力量，加強(qiáng)對小學(xué)生的藝術(shù)教育：一要學(xué)會(huì)借師資，擴(kuò)大藝教隊(duì)伍；二要學(xué)會(huì)借活動(dòng)，豐富教學(xué)主題；三要學(xué)會(huì)借成果，激發(fā)學(xué)生熱情。以三國時(shí)期諸葛亮“巧借東風(fēng)”、“草船借箭”之智慧，實(shí)現(xiàn)小學(xué)藝術(shù)教育事半功倍的特效。