關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研  博客  實(shí)踐  思考

 

一、網(wǎng)絡(luò)音樂教研的發(fā)展歷程

網(wǎng)絡(luò)教研是信息時(shí)代的特殊產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)意義上的教研，有著密切聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)教研基于傳統(tǒng)教研，又把傳統(tǒng)教研的持久度、影響面、作用力延伸和擴(kuò)大了。因此，網(wǎng)絡(luò)教研是推動傳統(tǒng)教研更深入開展的有力手段。在扎實(shí)開展傳統(tǒng)形式的教研工作的同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的研究，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的獨(dú)特優(yōu)勢，從而推動教研工作向更全面、更具體、更深入的方向邁進(jìn)，是新時(shí)期教研工作的一個重點(diǎn)。

我主持進(jìn)行的音樂學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研工作（簡稱“網(wǎng)絡(luò)音樂教研”），便是依托于常規(guī)的音樂教研活動，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以博客日志上互動式研討為主要方式而開展的。開展網(wǎng)絡(luò)音樂教研的過程，是一個不斷遇到新問題，又不斷解決新問題的過程，這一過程，見證了我與象山音樂教師們在音樂教學(xué)領(lǐng)域探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、反思、提高的過程，也見證了象山音樂教研網(wǎng)的發(fā)展歷程。

1、先熱后冷的啟動階段。2006年3月6日，我在“象山教師博客網(wǎng)”上申請了個人博客，使用中發(fā)現(xiàn)可以利用博客便捷的回帖功能來開展網(wǎng)上的教研話題討論，比BBS論壇更方便，教師們使用起來不難，便有了以博客為陣地開展網(wǎng)絡(luò)教研的想法。5月17日，正式發(fā)布了一則《象山音樂教研網(wǎng)開張啟事》，開始了網(wǎng)絡(luò)教研。我請教師們先申請博客，再在這則啟事日志下簽到，幾天后，便有40多位教師注冊了博客并回帖簽到。隨后的幾篇教研專題日志文章，如《對音樂教師323信息技術(shù)培訓(xùn)的討論》，《對音樂教師參加市合唱培訓(xùn)的討論》，《關(guān)于欣賞教學(xué)的討論》，《關(guān)于音樂考試的討論》等，也受到了教師們的關(guān)注，平均每篇的點(diǎn)擊量為180次,回帖量為12條。音樂教研網(wǎng)開張伊始便掀起了一股小小的熱浪，著實(shí)令人高興。但好景不長，后來發(fā)布的幾篇教研專題文章,點(diǎn)擊量和回帖量大大減少，有的幾乎沒有人回帖，這又令我不解。針對網(wǎng)絡(luò)教研先熱后冷的情況，我進(jìn)行了反思。我發(fā)現(xiàn)，教師們不習(xí)慣上網(wǎng)是一個重要原因。因此，如何激發(fā)教師們的上網(wǎng)興趣，養(yǎng)成上網(wǎng)習(xí)慣，是下階段的工作重點(diǎn)。

2、以賽激趣的預(yù)熱階段。2006年6月，恰逢縣里舉行“慶祝長征勝利60周年暨建黨75周年歌詠比賽”，教育局組織了大型合唱隊(duì)參加，音樂教師自然是合唱隊(duì)的骨干，而合唱隊(duì)中還有很多非音樂教師，為了幫助隊(duì)員們更好地明確排練的意義，了解排練的進(jìn)程，釋疑排練困惑，激勵大家以更大的熱情參與排練，我在網(wǎng)上發(fā)布了與排練有關(guān)的一組系列文章，引起了大家的共鳴。在排練期間和比賽前后，音樂教研網(wǎng)上的討論十分熱烈，平均每篇日志有400次以上的點(diǎn)擊數(shù)和 10條回帖量，掀起了一波看貼回帖熱潮。隨后，縣里舉行中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽，我針對教師們關(guān)注的話題，又發(fā)布了一組藝術(shù)節(jié)比賽專題文章，也都受到了大家的熱捧，平均每篇有663次點(diǎn)擊量和16條回帖量，再一次形成了評論熱潮。利用比賽話題吸引大家的目光，激發(fā)興趣，引導(dǎo)大家上網(wǎng)展開熱烈討論，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但這兩波熱潮，并非屬于音樂教學(xué)領(lǐng)域的，而是音樂活動領(lǐng)域的，網(wǎng)絡(luò)教研的熱，只是熱在表面，并未熱在內(nèi)核――對音樂教學(xué)的研究上。對于同時(shí)期的一些教研文章，教師們還是缺乏關(guān)注意識。因此，這只是一個預(yù)熱階段，真正的網(wǎng)絡(luò)教研熱并未到來。如何讓大家真正參與到音樂教研話題的討論中來，是面臨的新問題。

3、參與必回的規(guī)范階段。在經(jīng)歷多番波折后，我開始更加冷靜地思考，并制定了相應(yīng)規(guī)范。我要求凡是參加過教研活動的教師，必須在相應(yīng)教研專題文章中回帖討論，既廣而告之，又接受全體教師的監(jiān)督。起初的幾次，仍然有一些教師在參與活動后不積極回帖，我便一次次發(fā)短信、打電話進(jìn)行催促，直到每個參與的教師都回帖為止。漸漸地，教師們養(yǎng)成了習(xí)慣，能自覺在活動結(jié)束后參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來。2006年11月20日發(fā)布的《寧波市中小學(xué)器樂教學(xué)展示活動后記》中，幾位前去觀摩的教師全部作了認(rèn)真的回帖，一位教師還專門上傳了活動照片；2006年12月6日和20日，外出參加“寧波市藝術(shù)星級教研組展示活動”和參加“市初中音樂教研活動”的教師們，也都在網(wǎng)上作了詳細(xì)的活動介紹和評論；在12月25日、26日舉行的縣小學(xué)、中學(xué)音樂說課聽課評課活動結(jié)束后，更多的教師上網(wǎng)發(fā)表了自己的評論。在規(guī)范之后，網(wǎng)絡(luò)教研開始步入正常的軌道。

4、注重質(zhì)量的提高階段。衡量網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量的指標(biāo)，參與率固然是重要的一項(xiàng)，但是，光看人氣，不看內(nèi)容，不算高效的網(wǎng)絡(luò)教研。為了將網(wǎng)絡(luò)教研引向深入，我開始對教師們提出了新的要求，除了要求活動參加者必須回帖，鼓勵其他教師積極參與討論外，提出了應(yīng)在認(rèn)真思考后再作回帖的要求。我對回帖質(zhì)量較高的教師進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)教師們在網(wǎng)絡(luò)教研中深入思考，并取得了一些良好的效果。在2007年以來，顧丹波、朱丹雪、戴曉菲、王春、石守蓉、黃偉芳、吳春萍、肖笛琴、王靈琦、陸海英等一批教師多次對有關(guān)專題文章進(jìn)行認(rèn)真回帖評論，駱琴琴、胡海紅、顧玨一、曹陽等教師還主動在自己的主頁上發(fā)布研究經(jīng)驗(yàn)。這些回帖與主題日志的觀點(diǎn)新穎，研究深入，網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量得到了提高。

5、“博”“聊”結(jié)合的拓展階段。基于博客的網(wǎng)絡(luò)音樂教研，正變得越來越成熟，越來越吸引音樂教師，音樂教師們已養(yǎng)成了一到學(xué)校就打開音樂教研網(wǎng)的習(xí)慣。為了便于進(jìn)行更快捷的聯(lián)系，我又于2007年3月14日開通了“象山縣音樂教師QQ群”，將音樂教師們加入到群里，組成了一個網(wǎng)絡(luò)大家庭。平時(shí)，教師們可以在課余或業(yè)余時(shí)間自由進(jìn)到群內(nèi)交流，當(dāng)需要組織教師們進(jìn)行教學(xué)專題研討和信息交流時(shí)，還可以在群內(nèi)召開網(wǎng)絡(luò)會議。至今，已舉行過三次專題研討會議，兩次信息交流會議，會議的效率很高。在QQ群內(nèi)傳送資料也非常方便，并便于我和教師間的相互溝通與了解。博客網(wǎng)與QQ群聊相互補(bǔ)充，相互襯托，形成了一個多維互動的研討氛圍，有效地拓展了音樂教學(xué)研究。

網(wǎng)絡(luò)教研的一冷一熱，一起一伏，都有我們實(shí)踐與思索的印記，它從蹣跚起步到蓬勃發(fā)展，是在我們共同努力下進(jìn)行的。當(dāng)打開音樂教研網(wǎng)看貼回帖已成為教師們的習(xí)慣性動作，當(dāng)教師們在課內(nèi)外、校內(nèi)外都關(guān)注著音樂教學(xué)，思索著音樂教學(xué)，研究著音樂教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)音樂教研便真正發(fā)揮了作用?；厥紫笊骄W(wǎng)絡(luò)音樂教研的發(fā)展歷程，查閱網(wǎng)上的一篇篇文章和回帖，我不禁要說，象山的音樂教研網(wǎng)是好樣的，象山的音樂教師們是好樣的。

 

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二、網(wǎng)絡(luò)音樂教研的點(diǎn)滴成果

網(wǎng)絡(luò)教研帶給音樂教師們的影響是很大的，它改變了教師們的思維方式，也改變了教師們的行為習(xí)慣。一篇篇博客日志，一條條博客回帖，真實(shí)地記錄下了這些改變過程。在教師們的思想、行為朝著更好的方向轉(zhuǎn)變時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研的成果也開始體現(xiàn)了。現(xiàn)就從幾篇代表性的日志文章和回帖內(nèi)容的介紹中來窺探一二。

1、溫馨的致辭文章，收獲美好愿望。在2007年元旦前夕，我在網(wǎng)上發(fā)表了《新年致辭――致全體音樂教師》，字里行間，情真意切，打動了音樂教師，也打動了看貼的其他教師，他們紛紛回帖發(fā)表感想，共同寄語象山音樂教育美好的明天。大家的心情，正像文章中引用的《同一首歌》的歌詞內(nèi)容一樣，“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落，甜蜜的夢啊誰都不會錯過，終于迎來今天這歡聚時(shí)刻……”。而另一篇姐妹篇《新學(xué)期致全體音樂教師》，是在2007年的新學(xué)期開學(xué)初發(fā)布的，同樣是美好的祝愿，但因?yàn)榻Y(jié)合了春天的寓意和對教師們姓名的別致解讀，文章變得更加有趣味而深受大家的喜愛，并吸引了大家回帖發(fā)表感想。如：“相信我們在新一學(xué)期中定會創(chuàng)造出更多奇跡?！薄拔野l(fā)覺自己挺喜歡音樂教師這個職業(yè)的，我要把我在音樂中潤澤到的那份快樂，傳遞給我身邊的每一位學(xué)生，每一位朋友。”“有激情的你、我、他，何愁我們象山音樂教育事業(yè)不興旺發(fā)達(dá)？”就這樣，甜蜜、溫馨、略帶浪漫情趣的致辭文章和一條條表達(dá)美好愿望的回帖伴隨教師們走入了新的一年，新的一學(xué)期。

2、深入的研討文章，收獲熱情參與。把教師們吸引到教研話題上來，讓不愛上網(wǎng)的教師也上網(wǎng)，讓不善回帖的教師也回帖，需要有精心策劃的活動作鋪墊。我策劃的一次音樂新課程展示暨合唱教學(xué)研討活動，于2006年10月30日舉行，內(nèi)容為現(xiàn)場聽課并集體研討小學(xué)與中學(xué)的合唱教學(xué)。事先請兩位開課教師以及她們所在的教研組作了充分準(zhǔn)備，在課后的研討活動中，采用了辯論式的研討方式，由上課教師所在的教研組全體教師組成正方，聽課教師組成反方，分別就課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行正反的辯論，現(xiàn)場氣氛異?；鸨?，大家熱情高漲，發(fā)言積極，針鋒相對的觀點(diǎn)爭辯得不可開交。在活動之后，我立即將此次活動的報(bào)道《縣音樂新課程展示暨合唱教學(xué)研討活動后記》發(fā)到網(wǎng)上，請大家繼續(xù)到網(wǎng)上展開討論。在前幾天，我每天都把該專題的回帖討論情況通過短信群發(fā)告知全體教師，表揚(yáng)積極回帖討論的教師，鼓勵其它教師回帖。于是，在隨后的10余天里，音樂教研的話題“統(tǒng)治”了“象山教師博客網(wǎng)”，在“象山教師博客網(wǎng)”上的最熱門日志、最新回帖日志，最多評論日志欄里，全被音樂日志所“占領(lǐng)”，該日志文章迅速達(dá)到了1500多次點(diǎn)擊量和40多條回帖量，由于博客日志最多只能同時(shí)顯示40條回帖，我只好另發(fā)了一篇續(xù)篇《縣音樂新課程展示暨合唱教學(xué)研討活動后記（續(xù)）》，把隨后參與討論的帖子分流到新的日志中。兩篇日志，一共有2200多次點(diǎn)擊量和65條回帖量，且回帖研討多較深入，展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)音樂教研的獨(dú)特魅力。

3、尖銳的批評文章，收獲深刻反思。在縣教科研中心培訓(xùn)處組織的一次教師培訓(xùn)（命名為“323”培訓(xùn)）考核過程中，音樂教師上交的作業(yè)出現(xiàn)了大量抄襲現(xiàn)象。對此，我于2007年1月16日發(fā)表了《就作業(yè)完成情況質(zhì)問323中小學(xué)音樂培訓(xùn)班學(xué)員》的批評文章，對抄襲現(xiàn)象提出了尖銳的批評，引起了強(qiáng)烈反響。大家在回帖中，紛紛就自己的不良動機(jī)作了檢討，如：“真是慚愧極了!自從參加323以來，每項(xiàng)作業(yè)都非常認(rèn)真地完成，可這次確實(shí)是偷懶了，慚愧慚愧！理由及原因也不好意思說了，下不為例?！薄安幌虢o自己找借口，確實(shí)沒有好好的備課，鄭重申明，以后絕對認(rèn)真對待！”等。這一事件也影響到了2006年度的論文評比活動。由于大家不敢再明目張膽地抄襲了，在縣教科處組織的論文評比中表現(xiàn)非常低調(diào)，只有很少的一些教師參加，論文質(zhì)量也普遍不高。對此，我又發(fā)表了《2006年度中小學(xué)音樂學(xué)科論文、案例評比情況分析》，再一次對大家的消極行為提出了質(zhì)問，并要求大家認(rèn)真反省，積極參加新學(xué)期初的音樂學(xué)科論文評比。由于這一次又刺激了大家，再次引起了大家的深刻反思，回帖量達(dá)到78條之多，如：“看了，真慚愧，三月底交到你手中?！薄昂玫?。我很快會完成的。我就想了個題目，利用幾天晚上時(shí)間去寫?！薄皢卫蠋?我看過了.也收到你的拳拳之心。”等。從大家簡潔而深沉的回帖中，可看出教師們的內(nèi)心正在進(jìn)行著激烈的思想斗爭。果然，在三月底的音樂學(xué)科論文評比中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)，共有38位教師上交了論文。一次性收到這么多數(shù)量的論文，這在以前是從來沒有的。我對每一篇文章都作了認(rèn)真修改，并又以一篇《縣音樂教師教學(xué)論文評比后記》作了評論，提出了新的要求。教師們的回帖有41條之多，如：“雖然說要寫出好的論文要貴在平時(shí)的積累，但真正提筆也需要一定的時(shí)間與心境，在你的熱情催促下，我也勤快了許多，這一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我的工作熱情也異常高漲，接連幾天的忙碌竟也不覺得累，我突然的知道了原來當(dāng)我們充滿著工作的熱情，主動用心的在做一件事的時(shí)候，我們的心是快樂的……”“寫論文就像生孩子一樣需要孕育到生產(chǎn)，我想我是欠缺了平時(shí)的精心孕育。所以，沒有瓜熟蒂落的收獲。不過，我實(shí)在是很盡力的對待了這次寫作……”等，這些，反映了教師們對論文寫作的新的認(rèn)識。

4、激烈的爭論文章，收獲懇切建議。網(wǎng)絡(luò)教研是在組織者與參與者共建下開展的，組織者的工作離不開參與者的支持，也離不開參與者的監(jiān)督與批評。我允許大家通過網(wǎng)上回帖、郵件交流等方式提出建議和質(zhì)疑。大家從起初的疑慮，到后來的自然流露出想法，并對我的工作提出了中肯的建議?！蹲x〈一位音樂教師對網(wǎng)絡(luò)教研的建議信〉有感》一文，是對一篇教師的來信作的詳細(xì)回復(fù)。這封來信直言不諱地向我提出了網(wǎng)絡(luò)教研方面的一些看法，我對此作了認(rèn)真的反思，在文中，與教師作坦誠交流，該文收到了大家意見不一的回帖，如：“老師的工作壓力本來就很大，在學(xué)校里，成天擔(dān)心學(xué)生，精神高度緊張啊！單老師就稍微給大家減減壓……”“首先肯定教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，但如何進(jìn)行，本人認(rèn)為不可流于某種形式，真正落實(shí)到實(shí)處才是”“看了以后有很大的感觸,大家都互相理解一下吧！”“每個人都有自己的方式，所以面對這么多的人，要找到一種人人滿意的工作方式也許很難，……但是，只要大家一起有共同的理想有一樣的目標(biāo)，很多東西都可以化解……”“我覺得這位不知名的老師的文章是值得我們大家去思考的，不過我在這里也要對這位老師說一下，我同意你的部分，但也要考慮到單老師的用心良苦，……”“確實(shí)我們需要你有力的鞭策，但我們沒回你的帖或沒象樣的論文上交并不能代表我們不求上進(jìn)……”“看了這篇篇幅挺長的讀信有感，真被兩位老師的真誠所感動，我想，不管是寫信者，還是單老師，這是一次坦誠的心與心的交流，有些事情真得‘打開天窗說亮話’……”“網(wǎng)絡(luò)教研為我們創(chuàng)設(shè)了很好的平臺，它的特點(diǎn)是遙控、經(jīng)濟(jì)、合作、溝通、熱點(diǎn)、綠色……建議大家多看文章多回貼”“單老師，我是剛參加工作的，所以我很希望能多多

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有機(jī)會參加各類的培訓(xùn)和聽課……所以我還是贊成多多交流．”等。從這些回帖中，我感到網(wǎng)絡(luò)教研又進(jìn)入了新的層面，那是在激情過后的冷靜思索下的梳理與反思基礎(chǔ)上，所營造的一個相互理解的平等和諧的局面，在這樣激烈的思想碰撞和深入的情感交流中，我和教師們反而更加對網(wǎng)絡(luò)教研情有獨(dú)鐘，更加重視它、愛護(hù)它、依戀它了。

5、真實(shí)的體會文章，收獲豐富情感?！八囆g(shù)就是感情”（羅丹語），音樂藝術(shù)的審美與怡情功能是巨大的，音樂教師，是具有豐富而細(xì)膩的情感的。我在開展網(wǎng)絡(luò)教研中，關(guān)注到了這一點(diǎn)，結(jié)合工作實(shí)踐，發(fā)布了一系列觸動大家情感的文章?！段覟檗r(nóng)村音樂教師上示范課――定山片完小教學(xué)調(diào)研后記》，《為東港小學(xué)的孩子們上音樂課后記》等文章，都是我下鄉(xiāng)調(diào)研的體會，反映了農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，引起了廣泛的關(guān)注，回帖眾多，且都包含深情，如“確實(shí)感動！尤其看最后一張照片，從孩子的眼里看到了不舍，看到了渴望！為自己的工作環(huán)境感到幸運(yùn)、幸福，因此就應(yīng)該更加認(rèn)真對待每一堂課！”“一個學(xué)校，六個班級，四個音樂老師，這就是我們學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)我上了課興沖沖回辦公室來，語文課本還未來得及放下，便聽到單老師要聽我上音樂課的要求時(shí)，我真的嚇壞了……真誠地感謝單老師為我們帶來的精彩的音樂課，受益匪淺，謝謝！”（這是被我“抽”到要聽她課的兼職教師，對我代她上課后的感想）“看完單老師的下鄉(xiāng)執(zhí)教經(jīng)歷，我不禁想起了我曾在農(nóng)村學(xué)校待過的清貧而又難忘的五年時(shí)光：學(xué)校很小，但同事間特別和睦；學(xué)生很少，但對老師特別友好；教學(xué)用具很差，但那時(shí)的我仍然教得有勁……因?yàn)橛辛四嵌谓?jīng)歷，我更加珍惜現(xiàn)在的擁有?！薄翱赐陠卫蠋煹奈恼乱灿|動了我記憶深處的琴弦，讓我也有想去曾經(jīng)工作過的學(xué)?？匆豢吹臎_動．回想一下，那時(shí)候的我最純真，那時(shí)候的我工作也最熱情?！薄罢f實(shí)話，今天是我第一次打開您的博客，實(shí)感慚愧，所以現(xiàn)在努力看完所有的內(nèi)容來彌補(bǔ)，……在看中不知覺的有點(diǎn)感傷，想想為什么城鄉(xiāng)教學(xué)差距會有那么大，特別是音樂等副課，我愛音樂但又不能專心音樂，真是心有余而力不足?。　薄敖鼇砀杏X自己上課的狀態(tài)不是很好，應(yīng)該盡快調(diào)整自己的心態(tài)。今天讀了單的后記，讓我有一種豁然開朗的感覺。讓自己開心起來，也會讓我們的學(xué)生開心快樂?！薄拔覀兊男囊?yàn)橛辛艘魳范嗔艘环莞袆樱覀兊纳钜驗(yàn)橐魳范?，為了擁有更美好的生活，大家一起努力工作吧！”“那時(shí)，我這個從村小上來的孩子的感覺，相信和今天東港小學(xué)三年級的學(xué)生的感覺是一樣的。十多年后當(dāng)自己也離開了那片土地，從學(xué)生到教師，再到離開教師隊(duì)伍后來看您的這篇文章，覺得我們家鄉(xiāng)的孩子所受的教育還是像十多年前一樣和今天城里的孩子存在很大的差距的……少一些遺憾，多一些感恩，也許回憶會更加綿長?！钡鹊龋艘魳穼Ｂ毥處熯M(jìn)行回帖，也有音樂兼職教師的參與，還有其他教師甚至是社會人士的評論，真可謂“一石激起千層浪”。情感豐富的音樂教師，在網(wǎng)上經(jīng)歷深切的情感交流后，會以更熱忱的情感投入到教學(xué)工作中去，這便是基于博客的網(wǎng)絡(luò)音樂教研所特有的效能的體現(xiàn)。

目前，象山音樂教研網(wǎng)上共有日志文章155篇以上，以上列舉的文章與回帖，雖然只是其中的一小部分，但足以反映網(wǎng)絡(luò)教研的風(fēng)雨歷程，反映教師們的心路歷程，因?yàn)樗鼈儩饪s了我和教師們的心聲，真實(shí)記錄了曾經(jīng)有過的溫馨、熱情、鞭策、爭論和感動，但最后都化作了理解和信任，并以健康的心態(tài)去繼續(xù)進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐和思考。

三、網(wǎng)絡(luò)音樂教研的實(shí)踐體會

網(wǎng)絡(luò)教研，已成為現(xiàn)代教育研究的一種新形式，它以交流快捷，影響廣泛，記錄準(zhǔn)確，不受時(shí)間、地域、人員限制等諸多優(yōu)點(diǎn)而廣為教育界所推崇。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，它正扮演著越來越重要的角色。在網(wǎng)絡(luò)教研中，排除硬件、軟件等物的因素外，組織者與參與者所構(gòu)成的人的因素對網(wǎng)絡(luò)教研的成效有著重要影響。物的因素更多地依賴客觀環(huán)境，這些環(huán)境是可以在資源的調(diào)配下，得到規(guī)范化的解決的，比如可以在資金的保障下架設(shè)好硬件設(shè)備，在技術(shù)人員的協(xié)助下安裝好軟件系統(tǒng)，而人的因素則更多地依賴主觀能動性，是開展網(wǎng)絡(luò)教研所面臨的真正生成性問題。我在開展網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐過程中，尤其對人的因素有著深切的體會，因?yàn)槿瞬豢赡芟裎锬菢友b配好了就可以自動運(yùn)行，而是需要不斷去溝通、協(xié)調(diào)、激勵、引導(dǎo)的。由于人具有復(fù)雜多樣的個性，在開展以人為參與主體的網(wǎng)絡(luò)教研活動時(shí)，關(guān)注參與者的情感，激勵參與者的熱情，釋疑參與者的顧慮，引導(dǎo)參與者認(rèn)真、積極、規(guī)范、深入地參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來，是非常重要的。對于如何做好網(wǎng)絡(luò)教研，我有如下體會。

1、以充沛的熱情，打開網(wǎng)絡(luò)教研局面。教研員對于常規(guī)教研比較熟悉，組織活動得心應(yīng)手，并能較好地實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。在常規(guī)形式的教研活動中，人與人是直接地面對面交流的，因此，人的情緒容易被調(diào)動和激發(fā)起來。一個經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員在組織常規(guī)活動時(shí)，往往能自如地調(diào)控活動氣氛，順利地組織活動的開展。但對于網(wǎng)絡(luò)上的教研活動，則是另一番情形了。由于人與人的實(shí)時(shí)交流變成了機(jī)器語言之間的交流，那種常規(guī)方式下的交流技巧、交流形式需以網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)上，除了有限條件下的語音與視頻交流，更多的是靜態(tài)的文本交流，參與者可以在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)上網(wǎng)看貼回帖。因此在開展網(wǎng)絡(luò)教研過程中，需要組織者用一篇篇題材新穎內(nèi)容豐富的文章，描述教學(xué)研究的現(xiàn)象，提出教學(xué)研究的問題，引發(fā)參與者的思考，當(dāng)文章發(fā)布后，組織者還要常常關(guān)注回帖情況，如點(diǎn)擊量、回帖量、回帖質(zhì)量等，并根據(jù)具體情況調(diào)整教研策略。而上述的一切過程，都是需要組織者以持久而充沛的熱情為前提的，只有這樣，才能真正務(wù)實(shí)地開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，打開網(wǎng)絡(luò)教研的局面。

2、以真摯的感情，激發(fā)參與者的情感。雖然網(wǎng)絡(luò)上的交流多數(shù)情形下是機(jī)器語言之間的交流，但由于參與交流的是情感豐富的人，所以，就應(yīng)關(guān)注人的情感需要，在交流中投入真摯的感情，打動人的心靈。情感的催化和激發(fā)方式是多樣的，可以抓住常規(guī)活動中的感人場面，突出“彌漫”的效應(yīng)，也可以針對不良現(xiàn)象的剖析，強(qiáng)調(diào)“觸動”的效應(yīng)，還可以運(yùn)用自述或他述，描繪人的內(nèi)心世界，誘發(fā)人的深層情感，體現(xiàn)“共鳴”的效應(yīng)等等。當(dāng)字里行間透露出濃郁而真摯的感情時(shí)，讀者的心弦也被撥動了，從而會拉近雙方的距離，化解抵觸情緒，轉(zhuǎn)而使參與者更加理解組織者，支持組織者。前文中列舉的多條教師們的回帖，有不少是滿懷深情的，有的是喜悅的情懷，有的是內(nèi)疚的情懷，有的是無奈的情懷，這些語言雖然不是現(xiàn)場說出來的，但寫的人當(dāng)時(shí)的心情是可以在文字中體會到的。由于網(wǎng)絡(luò)文本存在的客觀性和持續(xù)性，這些一時(shí)的情感流露，又使每一位在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)看貼的人產(chǎn)生情感共鳴，從而起到長期而廣泛的輻射效應(yīng)。因此，重視對教研文章的情感的傾注，將會收獲參與者同樣真切的情感共鳴，從而使網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生“一網(wǎng)情深”的效應(yīng)。

3、以深刻的反省，修正網(wǎng)絡(luò)教研缺陷。網(wǎng)絡(luò)以其客觀的存在方式向公眾發(fā)布著信息，寫錯一句話，甚至是寫錯一個字，都會在網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，如果不及時(shí)改正，將會起到較大的負(fù)面效應(yīng)。因此，組織者對于寫就的文稿，要反復(fù)審查，確定無誤后，才可發(fā)布，還應(yīng)在發(fā)布后，繼續(xù)瀏覽網(wǎng)頁，以看貼者的眼光來審視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后，應(yīng)及時(shí)修正。尤其當(dāng)有人在回帖中提

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出質(zhì)疑時(shí)，更應(yīng)以最快的速度作出反應(yīng)，及時(shí)修正，避免不良影響的擴(kuò)大。在新課程實(shí)施過程中，常會有不同的觀念相互碰撞，此時(shí)教研員的言論起著關(guān)鍵的作用，不經(jīng)過認(rèn)真思考就草率作出結(jié)論，容易引起觀念上的混亂，造成教研“事故”。我在發(fā)布教研日志文章前，總要細(xì)心檢查一番，也總會查出一些小錯誤，有時(shí)，文章發(fā)上去了，但覺得某個話題不成熟，又會主動撤下日志，等考慮成熟了再發(fā)布。在我的博客文章的回帖中，也時(shí)常會有教師們提出一些困惑甚至質(zhì)疑，我會認(rèn)真地進(jìn)行回復(fù)。對于教師們提出的合理的建議，我會認(rèn)真思考并虛心接受，并向建議人表示感謝。坦率深刻的自我反省，虛心接受他人的建議與批評，積極修正網(wǎng)絡(luò)教研中的缺陷，才能確保網(wǎng)絡(luò)教研的健康發(fā)展。

4、以快捷的反應(yīng)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教研習(xí)慣。熱騰騰的饅頭是最能勾起人的食欲的，在人的熱切期待時(shí)段作出適可的反應(yīng)，會起到最佳的效果。教研員的教學(xué)評論，同樣是需要以快捷的反應(yīng)速度來贏得教師們的期待心理的。以聽一堂課為例，當(dāng)教研員聽完教師的課后，能快速而準(zhǔn)確地作出評價(jià)，既是自己能力的體現(xiàn)，也提高了工作效率。而當(dāng)教研活動從常規(guī)移到網(wǎng)絡(luò)上來時(shí)，同樣需要以快為基礎(chǔ)。在面對面的交流熱情尚未減退時(shí)，就將相應(yīng)的文章發(fā)布到網(wǎng)上，這樣會使參與常規(guī)教研的教師有較強(qiáng)的繼續(xù)參與網(wǎng)絡(luò)教研的欲望，從而使網(wǎng)絡(luò)教研真正為教師們所熱衷。當(dāng)組織者越是以快捷的速度發(fā)布教研專題文章時(shí)，參與者的應(yīng)對熱情也越高，從而養(yǎng)成了快捷互動的網(wǎng)絡(luò)教研習(xí)慣。反之，一次活動以后，過了很長時(shí)間才把活動的報(bào)道發(fā)布到網(wǎng)上，即使曾經(jīng)在現(xiàn)場教研中有過深刻體驗(yàn)的教師，也會時(shí)過境遷，引不起興趣，再想靜下心來作認(rèn)真回帖，會需要更多的“預(yù)熱”時(shí)間。我在常規(guī)教研的聽課活動中，利用熟練的電腦文本輸入技巧，對教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)作快速詳細(xì)的記錄，從而可以在課后馬上為教師作點(diǎn)評。還利用攝像機(jī)與電腦連接作現(xiàn)場錄像，能在課后迅速在電腦上播放上課錄像，大大縮短了視頻編輯處理的時(shí)間，提高了教研的效率，為此，很多教師都準(zhǔn)備了大容量的U盤，用來裝載錄像資料和課件資料。我往往會在當(dāng)天活動結(jié)束后，迅速發(fā)布相關(guān)的專題文章供教師們回顧與探討，教師們也養(yǎng)成了快速反應(yīng)的習(xí)慣，能在當(dāng)天或第二天就回帖參與討論?？焖俚姆磻?yīng)再搭上信息的高速公路，網(wǎng)絡(luò)教研的作用便能發(fā)揮得更充分。

5、以創(chuàng)新的干勁，拓展網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵?？萍嫉陌l(fā)展是日新月異的，網(wǎng)絡(luò)的更新速度更是以分和秒來計(jì)量的，在信息時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，自然離不開不斷的開拓、進(jìn)取與創(chuàng)新?；诓┛偷木W(wǎng)絡(luò)音樂教研，只是眾多網(wǎng)絡(luò)教研方式中的一種，利用網(wǎng)絡(luò)的多種資源，開發(fā)或使用各種平臺，可以拓展出更新型、更多樣的方式。除了博客、QQ群，還有維客、播客、魔燈等不少平臺可以使用，再結(jié)合手機(jī)短信、E-mail、Ftp等渠道，網(wǎng)絡(luò)教研更是前途寬廣。本著更好地為教研服務(wù)，為教師服務(wù)的理念，合理地使用網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研形式，拓展網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵，把教師們“一網(wǎng)打盡”，讓教師們迷戀上教研，迷戀上網(wǎng)絡(luò)，就會為網(wǎng)絡(luò)教研培育更充足的人氣，注入更新鮮的活力，從而在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研作用，挖掘教學(xué)研究程度，提高教學(xué)反思響應(yīng)速度，擴(kuò)大教學(xué)研究的參與面上，取得豐碩的成果，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的高效的教研目標(biāo)。

 

結(jié)語

當(dāng)常規(guī)教研有了網(wǎng)絡(luò)上的延伸與擴(kuò)充后，教學(xué)研究又以更新的姿態(tài)得以呈現(xiàn)，并在新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的影響。這些影響在網(wǎng)絡(luò)這一特殊媒介的傳播下，將會發(fā)揮更大的作用，從而把教研工作引向深入。象山縣的音樂教研工作，在博客音樂教研網(wǎng)的牽引與輻射下，正在越來越受到縣內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外教師的關(guān)注，它的發(fā)展經(jīng)歷，是教訓(xùn)的積累和經(jīng)驗(yàn)的沉淀過程，它的進(jìn)一步發(fā)展，也將繼續(xù)依靠全體教師和各界人士的共同努力，走共建、共研、共享之路。我們將繼續(xù)呵護(hù)我們共同的網(wǎng)上家園，讓它承載著我們對音樂教育的夢想，伴隨我們邁向新的教研旅程

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