學(xué)科綜合中的主體意識(shí)

廖家驊

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于“提倡學(xué)科綜合”指導(dǎo)思想的啟發(fā)下，音樂(lè)教學(xué)的多元文化品格引起了大家的廣泛關(guān)注，“以音樂(lè)教音樂(lè)”的封閉式教學(xué)體系已經(jīng)解體，隨之而來(lái)的是擴(kuò)大教師本身的知識(shí)技能領(lǐng)域，努力開(kāi)拓音樂(lè)的外延文化空間……。但是，作為一種新的教育理念，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，不可能“一步到位”。當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題是需要在明確學(xué)科綜合價(jià)值和教學(xué)實(shí)踐的前提下，盡快確立和強(qiáng)化音樂(lè)課的主體意識(shí)，以此來(lái)完善音樂(lè)學(xué)科綜合的健全機(jī)制，矯正一些違背藝術(shù)規(guī)律的形式主義操作。

    開(kāi)始于本世紀(jì)初的新一輪課程改革，著眼于現(xiàn)代社會(huì)科技飛速發(fā)展和人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)教育中提出了“學(xué)科綜合”的理念。這不僅是對(duì)21世紀(jì)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的科學(xué)定位和要求，而且也是通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)人類(lèi)文化本質(zhì)特征的一種新感悟，無(wú)疑是教育改革觀念和行為上的飛躍。就音樂(lè)學(xué)科而言，它隸屬意識(shí)形態(tài)，既有藝術(shù)美的本質(zhì)特征，也有人文學(xué)科的某些屬性。當(dāng)它從遠(yuǎn)古走來(lái)的時(shí)候，不僅依存和遵循著自然科學(xué)（如物理、生理）的規(guī)律，更滲透了諸多社會(huì)科學(xué)（如政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)）的因素。特別是多種藝術(shù)表現(xiàn)手段的相互借鑒和吸收，更使得音樂(lè)與其他姊妹藝術(shù)具有多方面的共性特征。所以，嚴(yán)格意義上的“純音樂(lè)”是不存在的，借鑒相關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能來(lái)完善音樂(lè)審美教育是十分必要的。

    但值得注意的問(wèn)題是：音樂(lè)與其他學(xué)科的親密關(guān)系是通過(guò)其本體規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在聯(lián)系，而不是附加在音響表層的裝飾品。如果用化學(xué)的概念來(lái)比喻，這種關(guān)系是“化合”而不是“混合”。諸如歌唱教學(xué)綜合了曲調(diào)（音樂(lè)）和歌詞（文學(xué)）的因素，但是在音樂(lè)教學(xué)中，歌詞的教學(xué)必須服從并服務(wù)于歌曲藝術(shù)形象的理解和表現(xiàn)，而不能上成字、詞、句教學(xué)為重點(diǎn)的語(yǔ)文課。同樣，歌詞包容的思想內(nèi)涵和歷史地理等知識(shí)都應(yīng)該進(jìn)行綜合教育，但又有別于政治課和歷史、地理課的教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)歌唱藝術(shù)的 “動(dòng)之以情”來(lái)使學(xué)生“曉知以理”，把道理說(shuō)教和知識(shí)傳授融會(huì)于審美情感教育之中。

    在藝術(shù)領(lǐng)域，音樂(lè)等所有的門(mén)類(lèi)都是精神文化產(chǎn)品，都具有美的屬性，自然也都是有聯(lián)系的審美教育內(nèi)容，如有些姊妹藝術(shù)吸收了音樂(lè)的要素，音樂(lè)也蘊(yùn)涵著其它藝術(shù)的成分。但是她們各自的本體物質(zhì)材料和表現(xiàn)手段是迥然不同的。美術(shù)的視覺(jué)感受、影視的綜合性表現(xiàn)特征都可以為音樂(lè)教學(xué)所綜合應(yīng)用，但又都不能取代聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的主體地位。音樂(lè)和戲劇同屬表演藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)如果能夠?qū)W習(xí)和借鑒一些戲劇表演手段，那么一定可以強(qiáng)化音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。但是，如果忽視了音樂(lè)的音響表演特點(diǎn)，將戲劇表演動(dòng)作、形體和面部表情放在教學(xué)的第一位，那么音樂(lè)課也就失去了存在的意義。至于舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系更為密切，通過(guò)舞蹈來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，我們已經(jīng)在律動(dòng)教學(xué)等方面取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。如何以音樂(lè)為主線綜合使用舞蹈藝術(shù)為教學(xué)服務(wù)，仍然值得深入探討……。

    此外，音樂(lè)作為一門(mén)成熟的藝術(shù)，其本身也存在著不同領(lǐng)域的綜合問(wèn)題。例如創(chuàng)作必須要融入音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用、歌唱首先要識(shí)譜視唱等，但不同的教學(xué)內(nèi)容要突出不同的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，本末倒置，其中也存在著要抓住教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題。

    從以上這些實(shí)例中我們可以感悟到：音樂(lè)與多門(mén)學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)借鑒是非常必要也是完全可能的。但是這種綜合應(yīng)該要有音樂(lè)學(xué)科的主體意識(shí)，必須堅(jiān)持以下兩項(xiàng)原則：

1．  以音樂(lè)為主線，在突出本學(xué)科內(nèi)容和時(shí)間安排上居主體地位的前提下，可以與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行必要的綜合性教學(xué)。但是不能改變音樂(lè)課的審美教育屬性，也不能將音樂(lè)課上成其它門(mén)類(lèi)的課。

2．所綜合的學(xué)科必須與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系，在安排上應(yīng)該是有機(jī)而自然地融合在一起，不能為綜合而綜合，也不能片面地追求形式上的“多元文化”而堆砌與音樂(lè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。

從音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)程來(lái)看，學(xué)科綜合是個(gè)有意義的新課題。我們需要全面領(lǐng)會(huì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，把握住學(xué)科綜合教學(xué)的主旨，通過(guò)合理而恰當(dāng)?shù)膹V征博采，使音樂(lè)與相關(guān)文化的有機(jī)聯(lián)系能夠得到更好地體現(xiàn)。