小學是人生正式開始接受教育的第一站，小學生從學齡前兒童的性格開始走向成熟的世界觀，他們所接受的教育對他們未來的意識形態(tài)形成有至關(guān)重要的作用。

溝通是教育的第一步，邁出這一步才能為全面素質(zhì)教育的開展鋪平道路，打下堅實的基礎(chǔ)。

    一、溝通了解

    我是一個教育工作者，工作對象是學生；作為一個老師，教育的對象是學生；如果作為一個“頭”來說“手下”就是孩子，所以說，如何去了解他們，如何與他們溝通，如何去教育他們，是我必須面對的一個問題，是無法回避的。那么，在小學課堂教學中該如何與學生進行溝通呢？平時我一直在思考，和同事們不斷地討論，互換經(jīng)驗，通過與學生進行溝通，加深了對他們的了解，更方便因勢利導，因人施教。在日積月累的工作中，思路也逐步清晰：通過與孩子溝通，然后對孩子了解，再對孩子實施教育。第一環(huán)，也是最重要的一環(huán)就是溝通。

    作為一個成年人，思維方式也已經(jīng)成人化，如何去了解他們？聽說現(xiàn)在的孩子早熟，可究竟熟到怎樣的程度？一段時間摸索下來，孩子開始漸漸愛上了我，我也更愛孩子了。原來溝通的的最大障礙是距離，而距離是人為，拉近距離也可以人為。

    一、克服距離

    老師給學生的感覺總是高高在上，要問為什么，首先，你的身高就比孩子高，孩子對你的目光天生就是仰視的，這些東西我們沒辦法改變，但也說明，從學生進學校的一刻起，他們和老師之間莫名的就存在著這樣一種“不平等”，自然也就產(chǎn)生了客觀的距離感。

    其次，社會和學校給予我們教師管理學生的權(quán)利，便讓小小的三尺講臺像國王的王座一樣讓人油然而起一種崇敬。人說崇敬是要的，在我看來，崇敬的另一面，就是拉遠了與別人的距離。對國王而言，他不希望眾人知道他平凡的一面，所以用所有可利用的“道具”來遮蓋，隱藏，修飾，夸張，這種“道具”從古至今，從埃及的金字塔獅身人面像到中國的長城，紫禁城，歐洲的城堡，甚至是仆人、將士的多少，凡此種種都無不在提醒，升華著這種崇高的敬畏感，也因此國王能喝令天下。我們教師也希望學生能聽自己的話，因此算不上喝令，命令還是有的；算不上“畏”，“敬”總還是要的。正是基于這些微妙的聯(lián)系，老師與學生的距離便也以它的工作性質(zhì)存在著。

    試想我們又要孩子出于崇敬多多的聽話，又要他們完全而充分的信任我們，這是多么的矛盾，好比今天領(lǐng)導要你去聊聊，帶給你的究竟是忐忑多還是輕松多？自然不言而喻。

    再說還有年齡的差距。我們多數(shù)老師是從苦日子過來的，所以思想言語中總有些歷史的“沉淀”和“滄?！保覀冴P(guān)心的是家庭、事業(yè)、自己的孩子；再看看現(xiàn)在的學生，一出生就沒碰見過“大事”，生活就是吃飯、睡覺、上課、玩樂這么簡單，加上他們又趕上信息變化極速的時代，他們關(guān)心的是明星、自己的興趣，學習成績。同樣為人，但是頭腦里裝的卻是多么不同的東西！這其中的距離是毋需細說的。所以如果這時候上帝告訴你距離就在這里，那么要跨過的，就已有這三座階梯了。也正因為克服這三座階梯的艱難性，使得長久以來師生的關(guān)系難有大突破。然而素質(zhì)教育來了，為我們打開了一扇門。例如在上體育實踐課時，我就會參與到學生的活動中，和他們做游戲、跳短繩……，讓學生感覺到我們是沒有距離的。

    二、溝通渠道

    “素質(zhì)教育”就是以人為本，同樣的教師要想拉近與學生的距離也當以這個為行為指導。

    1、創(chuàng)造一切互動機會：

    孩子愛說話，這其實是逐步認識、了解世界的表現(xiàn)和最行之有效的方法。有些孩子在上課時特別喜歡插嘴，雖然他們說的話很有可能會跑題，例如對孩子在上體育與健康課時，提出“如何預防感冒”，正說到遇到感冒的癥狀時，結(jié)果一個孩子馬上說起來“哎，我上回就在……”雖然一方面我氣惱學生還沒學會上課有問題舉手，但也讓我知道他確實正在很專注地聽我的課，還在積極思考問題。所以我沒有制止他，而是請他再按照課堂常規(guī)重新來一遍，耐心地聽他講完，最后補充“請已想到什么，或?qū)⒁氲绞裁吹耐瑢W下課再來和我討論?！毕抡n后，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說一些他們的見聞。對我來說這才算完美地達到了我的教學目標。由此孩子才覺得真正參與到了課堂中，也于不知不覺間拉近了距離。象這樣，給孩子一個主動與我溝通的機會比我找機會去與孩子溝通要效果好得多。

     2、和孩子聊聊家常話

     孩子愿意親近貼近和關(guān)心他們生活的人。有事沒事碰見孩子就可以問問他最近怎么樣，媽媽身體好嗎？最近在看什么動畫片？有什么奇聞趣事？等等，學生會一下覺得，原來老師也和我一樣，也愛看動畫片！便自然而然地放下了戒心，還會滔滔不絕地和你聊他的興趣。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞?！澳阏姘簟?、“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆?、“你提的問題十分有價值！”、“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到。”……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。

     以上的方法中看得出，閑話家常其實還是圍繞著教育與表揚的原則的。在聊家常的過程中，拉近我與學生的距離，學生回頭一想依舊回味無窮。使學生在一種平和、溫馨的氛圍中受教育的熏陶，人漸漸地也變得善良而包容，達到一舉兩得的目的。

     3、適時給孩子一個擁抱

     不知道何時學會了與孩子擁抱，才發(fā)覺原來它超過了一切語言！還是在與孩子單獨面對面接觸的時候，我第一次把孩子拉到了身邊，并且一只手還抱著孩子的小肩膀。孩子先前也很害羞，但從他們的目光和笑容里我知道他們喜歡，而且是非常。在那時，就算是再調(diào)皮、再笨的孩子也一下顯得那么乖巧。安靜地依偎在你身邊，老師的教誨便也顯得分外入耳。不要擔心孩子的那種躲避，現(xiàn)在的家庭連父母都忙的很少想到去抱一抱孩子，當然他們會覺得“奇怪”，但其實那只是受寵若驚的表現(xiàn)。就像我們班，先前有個女孩子幾乎每次看見我都要來抱一下，有次她媽媽看見了，覺得這是對老師不尊重，便要她改，直到有一天我主動地去抱她，她才說出真話：“我早就想抱抱你了！”我才意識到孩子的小小內(nèi)心中是多么缺乏這樣實際的一種“愛”！不夸張地說，有時我還讓孩子吻我，他們總是那樣小心謹慎，隨后“嗤……”的一笑，一溜煙地跑了，但留在我腦中的永遠便是那洋溢著純潔而真實的一幕，連我一輩子都難以忘懷，更不用說是學生了！其實，不用說這些，就是平時你能去摸一下他的小腦袋，很專一地對他（她）微笑，也會有很好的效果。

      所以現(xiàn)在我批評孩子都喜歡在私下里，做交談式的聊天。此時孩子往往會很懂道理，即使說的稍微成人化一點，他們也總能心領(lǐng)神會，而我更愿意把她理解為一種默契。

      四、注意的問題

      在上面所談的三點中，其實第一點是基礎(chǔ)，只有創(chuàng)設(shè)一種機會，才更有可能于這種機會中運用到后兩點，后兩點卻是關(guān)鍵所在，三者相輔相成。這其中恐怕最累的就算老師了吧，畢竟溝通需要時間，聊天需要時間，甚至是關(guān)心也需要時間。做老師的已要面對教學這一重頭任務，時間已被“剝奪”的所剩無幾，哪還有這閑工夫？大概就是因為這個原因吧，所以縱然千百年來有人認識到這一點，可始終無甚大改變。而只要你是真心愛孩子的，又怎會當他們是負擔？就像父母永遠不會覺得自己花在孩子身上的時間是過多的一樣道理。所以不妨做一番嘗試當孩子向你露出會心一笑時那時的幸福也無可比擬吧！