作者單位：浙江臺(tái)州路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

古代教育家程頤先生說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！贝嗽?huà)道出了興趣與樂(lè)學(xué)之間的密切關(guān)系和聯(lián)系，說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大能動(dòng)作用。興趣是最好的老師，學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的對(duì)音樂(lè)濃厚興趣的表現(xiàn)潛能是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的心理依托和理論基礎(chǔ)。在網(wǎng)上有一位日本教育家井深大指出：“人的腦細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)是由出生后受到刺激，逐步發(fā)展與完善的，人生下來(lái)就具有各種細(xì)胞，其功能起初是潛在的，如果不適當(dāng)?shù)慕o予刺激，它們便不能分裂增生，很可能在發(fā)揮作用之前就告終結(jié)。興趣就是對(duì)這種潛在的種種細(xì)胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續(xù)則強(qiáng)烈，興趣就會(huì)使細(xì)胞增加。”在日本最新頒布的“學(xué)校音樂(lè)課程框架”中，“領(lǐng)略音樂(lè)之美，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)充實(shí)日常生活的習(xí)慣和態(tài)度”等人本主義目標(biāo)就被明確地列入到學(xué)習(xí)目的之中。

今天下午聽(tīng)了我的指導(dǎo)老師趙洪嘯的課，讓我從實(shí)踐中得知培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，在發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力中所起到的作用。我記錄在課中趙老師一進(jìn)入課堂就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。他講了三種拍手的手形能拍出三種不同的音色，然后是三種手形陪三種不同的節(jié)奏，（分別是：1.xxxx 2.ox xx 3.xx ）學(xué)生看完老師拍打以后興趣由然而發(fā)，他們就不由控制的編排起各種節(jié)奏的打擊樂(lè)譜。只要三分鐘準(zhǔn)備就能站起來(lái)表演一段。我想學(xué)生的悟性真高，這就是學(xué)生的素質(zhì)？不。這就是老師的杰作。這就是孩子們學(xué)音樂(lè)的習(xí)慣。這就是音樂(lè)課帶給孩子們的快樂(lè)。在那一瞬間趙老師一句提示性的語(yǔ)言讓學(xué)生的思維上了一個(gè)臺(tái)階?！澳銈兡馨堰@些節(jié)奏用到生活中嗎？（陌個(gè)場(chǎng)景或摸首歌都行）”沒(méi)到兩分鐘就自動(dòng)站起四個(gè)學(xué)生，他們邊唱邊給歌曲配節(jié)奏。那演唱的激情配上和諧的節(jié)奏，簡(jiǎn)直是一個(gè)小樂(lè)隊(duì)。趙老師給了他們很高的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生以后在課堂上有音樂(lè)創(chuàng)作優(yōu)秀的，音樂(lè)成績(jī)直接計(jì)100分。我認(rèn)為這樣啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造性的表演是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的途徑。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造新的音樂(lè)作品，首先要對(duì)基本的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，把所學(xué)的音樂(lè)與自身的音樂(lè)素質(zhì)結(jié)合才能創(chuàng)造出自己的音樂(lè)作品。要?jiǎng)?chuàng)造好的音樂(lè)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。學(xué)生會(huì)在生活中自發(fā)地搜集音樂(lè)素材，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

可見(jiàn)讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)藝術(shù)課萌發(fā)興趣，保持興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣，才能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮表現(xiàn)潛能。