作者單位：浙江臺州路橋實驗中學

古代教育家程頤先生說：“教人未見其趣，必不樂學?！贝嗽挼莱隽伺d趣與樂學之間的密切關系和聯(lián)系，說明了興趣對學習的巨大能動作用。興趣是最好的老師，學生身上所蘊藏的對音樂濃厚興趣的表現(xiàn)潛能是教師對學生實施音樂教學的心理依托和理論基礎。在網上有一位日本教育家井深大指出：“人的腦細胞網絡是由出生后受到刺激，逐步發(fā)展與完善的，人生下來就具有各種細胞，其功能起初是潛在的，如果不適當?shù)慕o予刺激，它們便不能分裂增生，很可能在發(fā)揮作用之前就告終結。興趣就是對這種潛在的種種細胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續(xù)則強烈，興趣就會使細胞增加?！痹谌毡咀钚骂C布的“學校音樂課程框架”中，“領略音樂之美，培養(yǎng)音樂興趣，發(fā)展學生的音樂能力，使學生養(yǎng)成通過音樂體驗充實日常生活的習慣和態(tài)度”等人本主義目標就被明確地列入到學習目的之中。

今天下午聽了我的指導老師趙洪嘯的課，讓我從實踐中得知培養(yǎng)學生音樂興趣，在發(fā)展學生音樂能力中所起到的作用。我記錄在課中趙老師一進入課堂就是培養(yǎng)學生的興趣。他講了三種拍手的手形能拍出三種不同的音色，然后是三種手形陪三種不同的節(jié)奏，（分別是：1.xxxx 2.ox xx 3.xx ）學生看完老師拍打以后興趣由然而發(fā)，他們就不由控制的編排起各種節(jié)奏的打擊樂譜。只要三分鐘準備就能站起來表演一段。我想學生的悟性真高，這就是學生的素質？不。這就是老師的杰作。這就是孩子們學音樂的習慣。這就是音樂課帶給孩子們的快樂。在那一瞬間趙老師一句提示性的語言讓學生的思維上了一個臺階?！澳銈兡馨堰@些節(jié)奏用到生活中嗎？（陌個場景或摸首歌都行）”沒到兩分鐘就自動站起四個學生，他們邊唱邊給歌曲配節(jié)奏。那演唱的激情配上和諧的節(jié)奏，簡直是一個小樂隊。趙老師給了他們很高的評價，并鼓勵學生以后在課堂上有音樂創(chuàng)作優(yōu)秀的，音樂成績直接計100分。我認為這樣啟發(fā)學生對音樂創(chuàng)造性的表演是培養(yǎng)學生學習音樂最好的途徑。學生要創(chuàng)造新的音樂作品，首先要對基本的音樂知識進行認真的學習，把所學的音樂與自身的音樂素質結合才能創(chuàng)造出自己的音樂作品。要創(chuàng)造好的音樂作品是學生學習音樂的興趣。學生會在生活中自發(fā)地搜集音樂素材，學習音樂知識。學生學習的態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃印?U>

可見讓學生自發(fā)地對藝術課萌發(fā)興趣，保持興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣，才能誘導學生發(fā)揮表現(xiàn)潛能。