這周末（2006年11月）去開(kāi)封聽(tīng)河南省中小學(xué)音樂(lè)觀摩課了，感到收獲頗多。總共聽(tīng)了13節(jié)課，每位老師的課堂都有自己的閃光點(diǎn)，每位教師的課堂都反映出了各地區(qū)音樂(lè)課的特點(diǎn)。吳斌教授的演講更是針對(duì)我們自課改以來(lái)的音樂(lè)課出現(xiàn)的現(xiàn)象做了分析與研究，每個(gè)問(wèn)題都是我們現(xiàn)在老師上課出現(xiàn)的所急需要解決的問(wèn)題。例如：?jiǎn)栴}1，上課教師過(guò)多地關(guān)注教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。確實(shí)是這樣的，反思我得每一節(jié)課，每次上課首先想到的都是我要用課件還是游戲還是……的形式去解決這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有更多的去認(rèn)真著磨我的課到底結(jié)束的時(shí)候，小朋友對(duì)歌曲學(xué)到了多少，達(dá)到我的教學(xué)目的了沒(méi)有。問(wèn)題2，基本技能，知識(shí)教學(xué)。我們過(guò)多的重視了形式，把課堂變得五花八門(mén)的，只感覺(jué)課堂很熱鬧，小朋友玩的很開(kāi)心，可是真正的“雙基”小朋友未必能掌握的很扎實(shí)。問(wèn)題3，課改后教材的使用和理解。吳斌教授是這次課改后教材的主編，他在說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)到：“有些老師對(duì)于教材的理解還是很有自己的見(jiàn)解的，可是在當(dāng)時(shí)編寫(xiě)教材的時(shí)候我怎么不是這樣考慮的呢！”這就說(shuō)明了，我們老師沒(méi)有吃透教材，吃透參考書(shū)。有些人會(huì)說(shuō)，本身課改后的教材、教科書(shū)是讓教師參考的，每個(gè)地區(qū)都有自己的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該適自己的地區(qū)情況上出符合地區(qū)特色的課來(lái)。我不反對(duì)這種說(shuō)法，可是我們真的是應(yīng)該，認(rèn)認(rèn)真真的琢磨琢磨教材，然后才看看我們的大綱，把教材吃透，提煉出精華。從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)循序漸進(jìn)的，研究教材所提供的內(nèi)容。

   對(duì)于教學(xué)我們應(yīng)該更多的去想一想，一節(jié)課下來(lái)我們要給孩子們留下什么，學(xué)生通過(guò)40分鐘的課堂掌握些了什么。課改的大綱上寫(xiě)到，我們要提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基本知識(shí)和基本技能，而對(duì)于音樂(lè)課來(lái)講，一個(gè)班以后才能出多少音樂(lè)家、多少演奏家阿？在小學(xué)的音樂(lè)課我們不是以培養(yǎng)音樂(lè)家為目的的，而是要通過(guò)音樂(lè)課讓學(xué)生去感受音樂(lè)帶給他們美，培養(yǎng)他們的審美情趣。我們不能否認(rèn)真的有不喜歡音樂(lè)的孩子，而對(duì)于這部分孩子我們能夠做的更多的是通過(guò)音樂(lè)課讓他能夠潛移默化的喜歡音樂(lè)，培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)的興趣，漸漸改變它對(duì)音樂(lè)的反感度，對(duì)于這部分孩子我們不能過(guò)高的要求他例如，必須老師教的每一首曲子你都必須唱的非常好，我們欣賞的每一首曲子你都要了解這首曲子的創(chuàng)作背景。

   音樂(lè)的概念是學(xué)生通過(guò)音響來(lái)獲得的。欣賞課中最重要的是記住音樂(lè)的主題，這也是核心問(wèn)題。有更多的老師是編一個(gè)故事或者給孩子講一大堆關(guān)于這首曲子的創(chuàng)作背景，而忽略了音樂(lè)的主題，對(duì)于音樂(lè)的感知，每個(gè)人有每個(gè)人的感受，不同的人有不通的想法，套用吳斌教授的一句話：“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)，我的感覺(jué)只有我知道?！睂?duì)于音樂(lè)欣賞我們應(yīng)該通過(guò)4步，來(lái)培養(yǎng)孩子不通年齡段有不同的要求。第一步，記住音樂(lè)的主題，第二步，記住主題的變化。第三步，知道主題是怎樣產(chǎn)生的、創(chuàng)作的，關(guān)注主題的特點(diǎn)。最后一步才是闡述了解作者的背景。欣賞音樂(lè)與表現(xiàn)音樂(lè)不需要樂(lè)譜。我們沒(méi)有必要讓孩子去浪費(fèi)腦細(xì)胞記住歌詞，又有哪位老師能說(shuō)我所聽(tīng)過(guò)或知道的每一首歌曲都能夠記住歌詞，既然我們都做不到，又怎么有資格去要求孩子記著。如果我們走在路上突然聽(tīng)到一段熟悉的旋律，第一反應(yīng)肯定是我好像在哪里聽(tīng)過(guò)，叫什么名字，它的主要部分是這樣哼的，對(duì)于欣賞課我們鍛煉孩子的就是這些，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是全體學(xué)生，不是面對(duì)要成為音樂(lè)家的學(xué)生。

   這次的觀摩課和講座使我學(xué)到了很多，看到了很多，原來(lái)我們都是在揣摩課程改革后的音樂(lè)課應(yīng)該怎樣上，通過(guò)這次外出學(xué)習(xí)，使我看到了各地區(qū)不少好的音樂(lè)課，聽(tīng)課改最前沿專(zhuān)家的講座，真正的讓我感受到課程改革后的音樂(lè)課和課改前的音樂(lè)課的差別?；貋?lái)后，反思我的音樂(lè)課，雖然說(shuō)也是緊貼課程改革的指導(dǎo)方針，大綱，但是還沒(méi)有把理論升華成我們自己的東西，聽(tīng)課回來(lái)后使我對(duì)今后的音樂(lè)課充滿信心，對(duì)我的學(xué)生充滿信心。12月份全國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)觀摩課在海南召開(kāi)，期待著下次的學(xué)習(xí)。