藝術(shù)節(jié)匯報演出背后，有著許多故事，那一些人和事，有的動人，有的煩人，有的還能啟發(fā)人，隨便想到些，散記于此，愿與關(guān)注藝術(shù)節(jié)的同仁們共享。

――單森權(quán)

從星空閃爍到陽光燦爛

在進行藝術(shù)節(jié)匯報演出的策劃過程中，一直有一個問題困擾著策劃組的成員，就是如何定出一個合適的主題。對比已經(jīng)觀摩過的外縣市的演出，有寧海的“情懷寧?！?，慈溪的“繽紛三北”，余姚的“四明風(fēng)，姚江情”，海曙的“我們同在藍天下”， 北侖的“播種夢想，收獲希望”，江東的“放飛希望”等，各地都有各地的特色，我們象山如何體現(xiàn)出特色和創(chuàng)意呢？確實難住了我們。

在一陣冥思苦想之后，我們從現(xiàn)有的節(jié)目中獲得了啟迪。丹城三小的參賽節(jié)目《星星亮了》和教師合唱團的保留曲目《在燦爛陽光下》，讓我們眼前一亮。如果把這兩個節(jié)目放在一前一后，正好體現(xiàn)了從星星到陽光的時空輪回，也寓意著似一顆顆星星的學(xué)生在陽光般的教師的哺育下茁壯成長，而且整臺演出將從暗淡的夜空中開始，在燦爛的陽光中結(jié)束，體現(xiàn)出一股勃勃向上的生機。這一構(gòu)思馬上使大家欣喜若狂。但在如何體現(xiàn)象山特色這一點上又犯了難。于是，意見有了多種，有的提出“星光熠熠，璀璨象山”，有的提出“半島流韻，藝滿校園”，但總覺得還不夠完整，最后再向教科研中心的吳國華、楊杰明等老師征求意見，經(jīng)過多人參與討論，共同得出“半島流韻，星光璀璨”的主題。這一主題，前半句揭示了象山的地域特色，并以動感的“流韻”二字把包括音樂美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)類型的輪廓勾勒出來，寓意著象山半島的藝術(shù)教育流淌著藝術(shù)的韻味，使人聯(lián)想到行云流水、意韻高雅的書畫藝術(shù)和琴歌弦舞、瑰麗動人的舞臺藝術(shù)，后半句則以“星”和“光”把《星星亮了》和《在燦爛陽光下》這首尾兩個節(jié)目有機的聯(lián)系起來，并以“璀璨”二字預(yù)示著節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，光芒四射的意思，從整體上看，這八個字更有象山教育一片欣欣向榮之意。所以，當(dāng)這一主題剛一出籠，便得到了大家的一致公認，局領(lǐng)導(dǎo)也表示滿意。

主題一明確，內(nèi)容的充實進度更加快了，我們對第一個節(jié)目和最后一個節(jié)目作了精心的編排。對于第一個節(jié)目《星星亮了》，在音響上先以鋼琴獨奏來引導(dǎo)，再轉(zhuǎn)到領(lǐng)唱與合唱的呼應(yīng)，最后是臺上學(xué)生和臺下方陣學(xué)生的全場合唱，在燈光上伴著熒光棒的點點熒光，首先營造了暗淡的效果，在舞蹈上先是一簇簇的靜態(tài)造型，后是流動的舞蹈動作，并在節(jié)目的結(jié)束部分亮起八個由霓虹燈制成的閃閃發(fā)光的主題詞，同時在整個節(jié)目的前后配上了專門定做的片頭動畫，使演出的開場主題鮮明，引人入勝。

最后一個節(jié)目《在燦爛陽光下》同樣有巧妙的設(shè)計。先是兩位教師的詩朗誦，作為整臺節(jié)目高潮前的鋪墊，然后在朗誦中緩緩出現(xiàn)合唱隊員的身影，當(dāng)教師合唱隊、象山中學(xué)合唱隊、實驗小學(xué)合唱隊在臺上層層疊疊就位后，指揮一揮拍，音響立即播出了昂揚的旋律，一隊可愛的海韻幼兒園的小朋友蜂涌而上，手拿金黃色的向日葵，把舞臺裝點得更加艷麗。在歌聲進行到高潮部分時，指揮又轉(zhuǎn)身指揮起臺下觀眾，全場共唱一首歌，此時，禮炮鳴響，禮花飛濺，在雄壯豪邁的音樂聲中，演出達到了最高潮。當(dāng)音樂結(jié)束后，“半島流韻，星光璀璨”的片頭動畫再次出現(xiàn)，給演出劃上了圓滿的句號。

從星空閃爍到陽光燦爛，凝聚著多少人的智慧和多少演職人員的辛勞，我們?yōu)楠毺貏?chuàng)意而自豪，我們?yōu)檠莩龀晒Χ鴼g欣。

片頭音樂的誕生過程

平時只在電視上看到的片頭音樂，在本次藝術(shù)節(jié)匯報演出的現(xiàn)場，也亮了相。那是一段近20秒的動畫，音樂材料是《燦爛陽光下》的前奏，將這段音樂作為動畫的配樂，也是策劃者的想法，一是該音樂氣勢龐大，有先聲奪人之勢，適合作為片頭音樂，二是與最后的歌曲主題吻合，能讓人產(chǎn)生回憶，三是這一主導(dǎo)動機式的片頭音樂，配上動畫，把整臺演出較好地貫穿起來，突出了主題，收攏了結(jié)構(gòu)，使演出有一氣呵成之感。在這一片頭動畫的制作過程中，陳小豐老師起了關(guān)鍵作用。首先是由他提議，然后再將我們提供給他的各種音頻、視頻、文字材料進行整合，交由電視臺的專業(yè)人員進行處理。雖然出現(xiàn)在大家面前的只是短短20秒的片頭動畫，但要制作好它，是很費時間的。一般的設(shè)備，沒有兩三天是做不出來的。而在把這一片頭捆綁在幻燈片中時，又出現(xiàn)了軟件的排斥現(xiàn)象，又是陳小豐經(jīng)過一夜奮戰(zhàn)才終于搞定。為了能在劇院的舞臺兩側(cè)裝上兩個大屏幕進行現(xiàn)場播放，必須在離屏幕4米遠的地方安裝投影機，這也是一個難題。我們經(jīng)過實地察看，制定出兩套方案，一套是做一個支架，這樣便于節(jié)省所占用的空間，另一套是直接搭起架子，雖簡單，但占用座位，也不美觀。我們把第一套方案交給施工人員，要求他們緊貼著座位的底部設(shè)計一個支架，這樣可以不占一個座位。最后，施工人員按要求做成了一個兩米高的支架，安放在靠近左側(cè)走廊的座位邊上而不影響觀看和交通。而另一側(cè)的支架因時間來不及只好臨時搭架子了。

一段激越昂揚又耳熟能詳?shù)男桑欢握宫F(xiàn)象山新時期教育面貌的短片，就是通過安放在舞臺兩側(cè)的大屏幕呈現(xiàn)在觀眾面前的。這一小小的插曲，是伴隨著創(chuàng)意、技術(shù)、敬業(yè)精神的三者結(jié)合而成型的。為了它，我們一遍遍地調(diào)試，一次次地改進，為了它的正常播放，我們又派專人負責(zé)，當(dāng)在演出開頭、中間和結(jié)尾中一遍遍地播出時，“半島流韻，星光璀璨”的主題也深深地印記在觀眾的腦海中了。

《紅色隨想》的由來

在藝術(shù)節(jié)匯報演出節(jié)目中，有一組節(jié)目與眾不同，它既不是純粹的單個完整節(jié)目，也不是一般的聯(lián)奏聯(lián)唱聯(lián)舞，而是有機地綜合了三個節(jié)目，并以統(tǒng)一的主題思想進行貫穿的《紅色隨想》。

這一組節(jié)目的誕生，也是有一番故事的。為了能使盡可能多的學(xué)校有上臺亮相的機會，我們費了不少心思，既不能讓節(jié)目量太多，也不能使節(jié)目質(zhì)降低，但又得照顧到多方面，有城區(qū)學(xué)校的節(jié)目，有農(nóng)村學(xué)校的節(jié)目，有群體節(jié)目，有個體節(jié)目等。根據(jù)三獨比賽和舞臺比賽的情況，我們挑選了三個均獲得一等獎的節(jié)目：文峰學(xué)校的三人舞《紅旗頌》、泗洲頭中學(xué)的男子群舞《炎黃訴》和象山三中的二胡獨奏《長城隨想第二樂章烽火操》，并以《紅色隨想》為標(biāo)題把它們組合在一起，以《紅旗頌》作為前后呼應(yīng)，以《炎黃訴》和《烽火操》作為節(jié)目的中間段，起連接、轉(zhuǎn)折和發(fā)展的作用，綜合了三人舞、群舞、獨奏多種表現(xiàn)形式，把革命的希望、苦難、斗爭與勝利的過程巧妙地連接起來。雖然來自三個不同的節(jié)目，但經(jīng)整合后，并不顯得臃腫和渙散，而是集中地表現(xiàn)了較為鮮明的主題思想。

這一構(gòu)思，說起來容易，做起來可不簡單。首先是音樂的連接問題，如何使不同風(fēng)格的音樂連接得自然，又能充分表現(xiàn)各個節(jié)目自身的亮點，經(jīng)過反復(fù)聆聽和一些技術(shù)處理，終于把它們連接起來了，在《紅旗頌》轉(zhuǎn)入慢板段時插入《炎黃訴》，再從《炎黃訴》的第一段結(jié)束后連接到鼓的節(jié)奏段落，并在鼓點由慢轉(zhuǎn)快時加入二胡的演奏。為了突出二胡演奏中的即興性，使二胡的表現(xiàn)得以淋漓盡致地發(fā)揮，又必須讓二胡能有單獨演奏而無伴奏牽制的時間，這也給后來進入的《紅旗頌》的音樂如何順利地連接帶來了難度，因為當(dāng)二胡演奏到高潮時，音響師必須準(zhǔn)確地在拍點上放出《紅旗頌》的旋律，遲了早了都會破壞音樂的整體性。為了練好這一配合，我們專門讓三小的胡其旭老師進行了一個晚上的演練，終于，功夫不負有心人，我們的努力獲得了較好的回報，在演出中，胡其旭老師把握住二胡演奏的進程，較準(zhǔn)確地按下了播放鍵，隨著《紅旗頌》的音樂再次響起，這一連接也宣告成功，整個《紅色隨想》的節(jié)目在音樂和舞臺表現(xiàn)上都非常完整。

看似普通的一個組合，看似簡單的一次連接，實則包含了許多的奧妙，這一“空中接力”式的連接是我們的首創(chuàng)，這一同主題不同節(jié)目組合的方式也是該節(jié)目的亮點，難怪在節(jié)目進行中觀眾爆發(fā)出陣陣掌聲，那是對演員和相關(guān)工作人員的表揚，我們?yōu)檫@一節(jié)目的成功感到高興。

《西班牙斗牛士》如何被搬上舞臺

自從縣藝術(shù)節(jié)舞臺比賽落幕后，我們就著手準(zhǔn)備縣藝術(shù)節(jié)匯報演出了。從節(jié)目的搭配上，我們發(fā)現(xiàn)了一個問題：合唱、舞蹈節(jié)目多，器樂合奏節(jié)目少，而回顧別的縣市區(qū)的演出節(jié)目中，總是有一個象樣的器樂合奏節(jié)目壓臺的。想想前幾年，我縣也有幾個學(xué)校在組織樂隊的，但這兩年便很少能聞到樂聲了，師資是一個原因，更重要的是我們的觀念問題，大家都對是否有必要組織樂隊不以為然，一些會樂器的音樂教師空無用武之地，一些原本錚亮的樂器也開始銹跡斑斑……校樂隊被打入了冷宮，音樂教師只能靠零星地帶幾個樂器學(xué)生以不致使自己的業(yè)務(wù)荒廢。這種情況，終于發(fā)展到本屆藝術(shù)節(jié)上沒有一個城區(qū)學(xué)校拿出象樣的器樂節(jié)目來。

藝術(shù)節(jié)匯報演出，如只是縣內(nèi)范圍舉行，沒有樂器也還行，反正大家都是習(xí)以為常了，但一旦要拿出來給縣外的人看，那可就不行了，這關(guān)系到我縣音樂教育發(fā)展不平衡的大問題，大家都去排舞蹈、合唱，就獨缺器樂，不這明擺著是象山?jīng)]有器樂人才，象山的校領(lǐng)導(dǎo)不懂樂隊的重要性嗎？

因此，當(dāng)我們在一大堆合唱舞蹈節(jié)目中挑選著哪一個更好讓哪一個上臺表演之時，卻苦于沒能找出一個樂隊搬上臺去。這怎能不說是一個遺憾。情急之中，想到了錢利華和黃恩榮兩位教師，他們一個吹薩克斯，一個吹小號，興許還會有一些學(xué)生，于是馬上聯(lián)系，終于連同他們兩人在內(nèi)湊成了一個13人的吹奏樂隊，然后為這支樂隊編配了樂曲《西班牙斗牛士》，并加上了駱琴琴的鋼琴和文峰學(xué)校的一個學(xué)生演奏爵士鼓，組成了15人的爵士小樂隊，于是，匯報演出的節(jié)目單中多了一個器樂節(jié)目。

但光有隊伍還不行，得有時間排練，看看這些樂隊成員分別來自哪里吧。石浦小學(xué)1名，石浦中學(xué)1名，象山二中1名，教科研中心1名，實驗小學(xué)2名，丹城二小1名，文峰學(xué)校中學(xué)部3名，小學(xué)部5名，這些不同學(xué)校，不同年段的教師和學(xué)生，要湊在一起十分難，于是就把各自要演奏的任務(wù)分配好，先進行自習(xí)，再利用彩排的間隙進行了幾次合練，終于能統(tǒng)一演奏了。

在僅有的幾次排練中，還發(fā)現(xiàn)了一些音樂上的問題，如節(jié)奏常有不一致的現(xiàn)象，速度也時而快時而慢，于是向幾位教師提要求，由他們再給學(xué)生一一落實，經(jīng)過調(diào)整后，當(dāng)這支新組建的小樂隊出現(xiàn)在11月22日的演出現(xiàn)場時，他們已能較完整地演奏并有較好的表現(xiàn)力了。場內(nèi)的觀眾合著臺上樂手們的激情演奏而齊聲鼓掌，燈光師配合著明快的節(jié)奏變換著燈光，那份情形，就像斗牛場上熱烈氣氛的再現(xiàn)，給演出掀起了一股熱潮。

一個器樂節(jié)目就是這樣從無到有，《西班牙斗牛士》就是這樣披掛上陣的。

話說中場互動

在演出中間穿插互動內(nèi)容，是為了突出藝術(shù)節(jié)匯報演出的娛樂性和全體性，這是市藝術(shù)節(jié)組委會的要求。在其他縣市區(qū)的廣場演出中，也或多或少體現(xiàn)了這一要求。但如何在象山劇院內(nèi)把互動內(nèi)容組織好，對我們來說是一個挑戰(zhàn)。當(dāng)我們第一次將這一方案提出來時，就有人表示懷疑，擔(dān)心這樣會弄巧成拙，搗亂了正常的演出。這一擔(dān)心不無道理，我們又經(jīng)過研究，調(diào)整了中場互動的節(jié)目內(nèi)容，把原定的幾個合唱改為一個合唱，三個獨唱，并在獨唱中增加了戲曲內(nèi)容和現(xiàn)場伴奏，使獨唱在形式上變得多樣，尤其是加入即興伴奏后，可看性更強，現(xiàn)場氣氛也更好。

劇場的燈光，往往是舞臺上亮，觀眾席上暗，但為了中場互動節(jié)目的需要，必須使觀眾席也比較亮，為此，我們在向?qū)幉ń桦娔X燈的同時，又借了一對太陽燈，安放在舞臺的兩個臺角，以便在中場互動時照亮觀眾席之用。當(dāng)舞臺上的節(jié)目進行到一半時，舞臺突然暗了下來，場下的燈光亮起來，黃偉芳和孫忠心兩位場下主持人以輕松的方式開始了中場互動節(jié)目的主持。他們較強的調(diào)侃功底把場下的氣氛調(diào)動得十分熱烈，再配上精彩的獨唱、合唱和各方陣的熱情呼應(yīng)，中場互動節(jié)目異常引人注目，成為了本次演出中的一大亮點。臺下此起彼伏的表演和呼應(yīng)，倒忙壞了攝像人員，不知往哪里瞄鏡頭才好，而此時往任何一名觀眾臉上掃描一下，都會得到同樣的一張笑臉，因為人人都沉浸在這妙趣橫生的互動節(jié)目中，人人都被這情景感染著，并歡樂著，不少觀眾索性站起來向四處張望，生怕錯過精彩的瞬間。

在中場互動中，還有一位特殊的攝像人員――丹二中的張秀常老師，他將攝像機連接到了投影機上，于是，他的鏡頭所到之處，舞臺兩側(cè)的大屏幕上同時出現(xiàn)了現(xiàn)場畫面，人們既可以看屏幕上的畫面，也可以扭過頭去看真實表演，這一準(zhǔn)現(xiàn)場直播的方式，連專業(yè)攝像人員也感到眼前一亮。

當(dāng)觀眾們對中場的熱烈氣氛津津樂道時，一定不會忘記兩位能干的主持人，一定不會忽視現(xiàn)場直播的存在，一定不會不對東陳小學(xué)、濱海學(xué)校、石浦中心幼兒園和文峰學(xué)校表演的四個歌唱節(jié)目感到滿意，當(dāng)然還有一位客串的演員――手拿鈴鼓敲起來的我。

教師合唱隊的艱難排練

自從在人民廣場上初次亮相后，教師合唱隊的名聲大振，隊員們也一度興奮不已，為成為其中的一員感到自豪，為獲得第一名感到驕傲。然而，由于種種原因，合唱隊員們的熱情不像以前那樣高了，這可急壞了指揮和策劃組的成員們。我與翁老師為此進行了多次探討，也運用了各種手段，然結(jié)果仍不理想。

為了使第一次排練的到會率高一些，我們決定在網(wǎng)上發(fā)通知，但我覺得那樣做的效果還不會太好，決定對隊員進行一個一個地電話聯(lián)系。電話整整打了一個晚上，好話也說了一個晚上，但還是沒能聯(lián)系上所有團員，于是，第二天接著聯(lián)系，再輔以短信，當(dāng)排練的時間到來時，見到的卻只有不足20名隊員。我把事先買好的水果拿出來慰勞大家時，卻看不到大家以往那種爭搶并談笑的情形，只是靜靜地吃著，這份安靜，像一瓢冷水，澆滅了我原先的熱情，因為為了給隊員們一份驚喜，我挑選了最大的香蕉，最大的柚子，最甜的桔子，可此時，吃在嘴里的味道卻并不甜。第一次排練就在冷冷清清的過程中收場。最后，一直在場的邱局長要走了一份團員名單。

第二次排練，我向每一位隊員發(fā)短信，并要求他們回復(fù)，而最終到場的，雖然比第一次多了些，但也只在30幾位，離總名額72位差得很遠?？吹竭@一情形，我對合唱隊能否順利參加演出失去了信心，于是，不顧周六是大家的休息日，也提出了合唱隊要在周六繼續(xù)排練的要求，并得到了領(lǐng)導(dǎo)的支持，同時也受到了隊員們的指責(zé)，因為侵占了大家的休息時間。

周六的排練照常進行，可參加的人數(shù)卻三三兩兩，原定1：00開始的排練，直到2：00才進行，而此時隊員也只到了39位，我們再也不能等那些姍姍來遲的隊員了，加上10幾位象中的學(xué)生，便開始了排練。雖然人不多，但到場參加排練的隊員們還是很認真，練聲、單聲部演唱，合成排練，樣樣都很配合，效果也非常好，大家越唱越能找到感覺，當(dāng)我們唱完最后一遍時，大家的自我感覺很棒，邱局長也感到很滿意。

到了去劇場走臺的時間，當(dāng)學(xué)生隊伍一支支走過臺之后，輪到教師合唱隊了，看到想像中的一支龐大隊伍，依舊是稀稀落落，依舊只是一些熟悉而執(zhí)著的合唱隊員的面孔，我既為這些堅持排練的隊員們感動，也為那些不出席排練的隊員們惋惜。但真能怪那些沒來的隊員嗎？或許他們課務(wù)繁忙，一樣地在學(xué)校辛勤工作著，我只能嘆息，并只好就現(xiàn)有的隊伍作些調(diào)整，以使教師合唱隊的表現(xiàn)盡可能有亮點，雖然人不多，也要力爭給人留下好印象。

22日中午，隊員們已去吃中飯并化妝了，我在劇場修改著大屏幕的內(nèi)容，這時，有一位隊員打來電話，問我下午的演出要不要來參加。我一了解，才知道該教師并未參加前兩次的彩排，便一口回絕了他，理由是沒有參加過彩排，不知道上下場的要求和演唱的要求，還是不用參加的好?；蛟S，這一回絕讓該教師受了一肚子的委屈，想想他還是在安排好了工作之后才抽出空來要求參加演出的，他并不是不認真工作的教師，但為了演出的需要，我只好回絕了他。希望像他一樣曾經(jīng)被我傷害過的類似情形的教師能見諒。

雖然排練總是磕磕碰碰，但真正上場時，臺上的合唱隊員還是表現(xiàn)出了專業(yè)的素養(yǎng)，神態(tài)自如，演唱投入，表現(xiàn)得體，給觀眾留下了較好的印象?？梢哉f，是一些一直堅持的合唱隊員撐起了教師合唱隊的脊梁，他們用不足40人的演唱維持了原定的72人陣容的氣勢，他們一個頂倆，表現(xiàn)得非常出色，我由衷地感謝這些執(zhí)著的隊員們。

現(xiàn)代社會講究群體合作，在課堂上，合作教學(xué)也是教師常用的方式，可在教師合唱排練這一集體活動中，我們卻屢遭波折，我不禁要問，合作是我們僅僅用來要求學(xué)生的嗎？

2006年11月26日寫作

出處：象山音樂教研