本文由洪嘯音樂(lè)教育網(wǎng)友 清晨的sun 原創(chuàng)寫(xiě)作

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《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說(shuō)著壓韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了游戲教學(xué)，融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會(huì)玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對(duì)比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。

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在歌曲《小紅帽》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了給歌曲作情境表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：班里音樂(lè)成績(jī)好的同學(xué)總是搶著做“主角”，而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可他們的小眼睛里分明流露出無(wú)限的向往……這樣就使得活動(dòng)失去了平衡。我靈機(jī)一動(dòng)，出示了兩幅畫(huà)，請(qǐng)小朋友比較一下哪一幅畫(huà)更形象？學(xué)生們說(shuō)：“第一幅好畫(huà)得好?！蔽夜室鈫?wèn)為什么，學(xué)生說(shuō)：“第一幅畫(huà)有房子、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)等等，看上去更漂亮；而第二幅畫(huà)只有小紅帽、大灰狼和外婆，很單調(diào)。”我說(shuō)：“對(duì)了，加上花、樹(shù)、草、小鳥(niǎo)等這些‘配角’，我們的表演就顯得更加生動(dòng)了。我們班不是還有一些小朋友沒(méi)加入我們的‘森林王國(guó)’里來(lái)嗎，你們?cè)敢庾屔肿兊酶鷦?dòng)、有趣嗎？”小朋友們樂(lè)了，情緒很激動(dòng)，都說(shuō)愿意！這下，許多表演能力強(qiáng)的小朋友主動(dòng)去幫助那些不善言表的小朋友，幫他們?cè)O(shè)計(jì)樹(shù)、房子、小草的造型。隨著音樂(lè)的流動(dòng)，小朋友們都沉浸在各自的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維方式和靈活的應(yīng)變能力非常重要的，它能讓我們成功地扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動(dòng)的局面，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

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教育，需要我們愛(ài)學(xué)生，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到老師的肯定和賞識(shí)，需要老師走進(jìn)他們的心靈，理解他、關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到，一個(gè)學(xué)生只要受到老師的重視，受到老師的關(guān)心，他就會(huì)朝著好的方向發(fā)展。一年級(jí)孩子跳舞是本學(xué)期才開(kāi)始的，由于時(shí)間和能力的關(guān)系，和二、三年級(jí)的學(xué)生比較起來(lái)肯定是要稍微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批評(píng)而提前退出訓(xùn)練場(chǎng)。而其中有一位學(xué)生長(zhǎng)得特別可愛(ài)，原本也是個(gè)要放棄的孩子，因?yàn)樗X(jué)得訓(xùn)練實(shí)在太苦，于是老師一遍又一遍地提醒她動(dòng)作，一次又一次地鼓勵(lì)她，讓她當(dāng)小老師，把動(dòng)作在全班同學(xué)面前演示，還讓她跳主角?？梢钥闯觯⒆拥呐d趣正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升，現(xiàn)在每次訓(xùn)練她都很積極地參加，因?yàn)槲蚁胨梢詮奈璧赣?xùn)練場(chǎng)上得到更多的關(guān)注，得到更多的贊揚(yáng)。那么在我們平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該把這種關(guān)注放進(jìn)去，關(guān)注每一位孩子，即使這節(jié)課他沒(méi)什么突出的地方，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。

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有這樣一種設(shè)想：以往的音樂(lè)測(cè)試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)或技能就能取得好成績(jī)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂(lè)測(cè)試，將會(huì)收到良好的效果。1、歌曲演唱：利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱。2、自由表演：（1）有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容，跳一段舞蹈；（2）自編自演；3、聆聽(tīng)：（1）放樂(lè)曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；（2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節(jié)拍。4、器樂(lè)：（1）選出幾種打擊樂(lè)器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節(jié)奏。（2）學(xué)器樂(lè)的學(xué)生，可單獨(dú)演奏樂(lè)曲。以上不同內(nèi)容、不同形式的測(cè)試，有力地調(diào)動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分?jǐn)?shù)多少，而是著重自己參與的內(nèi)容。

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有些孩子很喜歡音樂(lè)，在做某些動(dòng)作時(shí)，嘴里會(huì)自發(fā)地哼些調(diào)子，其中有些調(diào)子是學(xué)來(lái)的，有些調(diào)子純粹是即興地創(chuàng)作。當(dāng)然，對(duì)這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng)作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節(jié)奏又和大家聽(tīng)過(guò)的歌相同。但不管怎樣，這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來(lái)表達(dá)自己感情的一種方式，這一活動(dòng)不能不說(shuō)是創(chuàng)造性活動(dòng)的表現(xiàn)之一。對(duì)這樣一件在教育上極有價(jià)值的活動(dòng)，我們千萬(wàn)不能對(duì)孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴。”而應(yīng)對(duì)他們的創(chuàng)作表示欣賞。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，并及時(shí)將他們創(chuàng)作的歌曲錄下來(lái)，記下來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放給或讓他們唱給大家聽(tīng)，用這種方法不但可以起到交流作用，還可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)唱歌和自編歌曲的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)敢飧嗟亻_(kāi)展這項(xiàng)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展具有特殊作用的活動(dòng)。

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在課堂上我利用五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“閃亮登場(chǎng)”，目的是為了讓學(xué)生能夠更加自信地面對(duì)表演。但是好多學(xué)生卻更愿意將自己學(xué)會(huì)的流行歌曲展示給大家聽(tīng)，于是當(dāng)歌曲里出現(xiàn)一些關(guān)于情情愛(ài)愛(ài)的歌詞時(shí)，下面不免會(huì)唏噓一番。原本我想制止學(xué)生演唱流行歌曲，但是想到這些也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的又一方法和途徑。也反思：作為音樂(lè)教師的我們不能一味地將流行音樂(lè)拒之課堂以外，必須加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮其興趣特長(zhǎng)的同時(shí)，提高對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞能力。要做到這一點(diǎn)其實(shí)并不困難。首先，我們必須先學(xué)會(huì)接受流行音樂(lè)，并且依靠專業(yè)知識(shí)更理性地去鑒賞流行音樂(lè)，對(duì)不同類型的流行音樂(lè)作為一個(gè)深入的剖析，然后再將一些內(nèi)容較健康，曲風(fēng)較鮮明的流行音樂(lè)帶入課堂，作為一個(gè)以討論或游戲的形式與學(xué)生一起交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生如何去分辨流行音樂(lè)，鑒賞流行音樂(lè)。如此在活躍的課堂氣氛中既可以讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生自己的興趣，又能讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，可謂兩全其美。

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最近發(fā)現(xiàn)，自己在上大學(xué)時(shí)用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當(dāng)了老師，來(lái)教自己的學(xué)生唱歌時(shí)就不用方法了，歌聲蒼白無(wú)力，不能感染學(xué)生。聲音不好聽(tīng)，歌詞再好，學(xué)生也不愿意學(xué)。整個(gè)音樂(lè)課堂就會(huì)顯得沒(méi)有一點(diǎn)生氣，枯燥而無(wú)味，把音樂(lè)課的特色給淹沒(méi)了。但在音樂(lè)課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服，這也是事實(shí)。所以我想我們音樂(lè)老師應(yīng)該用有方法的通俗唱法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽(tīng)了，學(xué)生覺(jué)得好聽(tīng)了，才會(huì)愿意去學(xué)。

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音樂(lè)擂臺(tái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力，但是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女大多思維活躍、喜愛(ài)表現(xiàn)的心理，音樂(lè)擂臺(tái)不失為一種“激趣”的有效手段。（1）在音樂(lè)擂臺(tái)上學(xué)生可采取按學(xué)號(hào)輪流表演的形式，自由組合表演隊(duì)伍，人數(shù)不限；（2）要求從嚴(yán)，評(píng)比從寬。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對(duì)集體節(jié)目和進(jìn)步較大的同學(xué)評(píng)比可放寬。（3）總結(jié)及時(shí)。每次表演完老師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，先讓學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，教師的總結(jié)語(yǔ)言注意親切自然，簡(jiǎn)潔精練，并帶有啟發(fā)性。（4）措施得力，保持興趣。凡參加展示的同學(xué)在表演后，都要進(jìn)行民主投票，超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)同的可以登“小小音樂(lè)家”表?yè)P(yáng)榜。音樂(lè)課上的“閃亮登場(chǎng)”我已經(jīng)進(jìn)行了兩年，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃，大大促進(jìn)了音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，并且加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活，開(kāi)闊了視野，一些不同風(fēng)格的音樂(lè)被學(xué)生帶進(jìn)了課堂。

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在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課之后，我發(fā)現(xiàn)有很多音樂(lè)感受方面的知識(shí)點(diǎn)我們可以在讓學(xué)生學(xué)唱這首歌時(shí)滲透進(jìn)去。比如：（1）運(yùn)用《小烏鴉愛(ài)媽媽》歌曲旋律的三種不同音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)，并隨著音樂(lè)的進(jìn)行走到自己的座位上。這樣做可以讓學(xué)生在不熟悉歌詞內(nèi)容的情況下首先先來(lái)感受音樂(lè)所體現(xiàn)的情境。然后可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)感受速度的變化、聽(tīng)辨樂(lè)器音色、聽(tīng)音樂(lè)選擇形象、聽(tīng)音樂(lè)模唱等等。（2）可以讓學(xué)生聆聽(tīng)老師有表情地演唱歌曲，并試著評(píng)價(jià)老師的演唱。再引導(dǎo)學(xué)生看圖創(chuàng)作并記憶歌詞，最后呈現(xiàn)歌篇，指導(dǎo)學(xué)生完整地演唱歌曲。這些都是我在教學(xué)這首歌之后想到的，究竟效果如何，還有待于下次嘗試后再定結(jié)論。

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中國(guó)，自古就是聞名世界的“禮儀之邦”，中國(guó)孩子講文明、懂禮貌也是從小培養(yǎng)，為世人所稱道。在課堂教學(xué)中，自然也少不了“課堂禮儀”這一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂禮儀就是老師說(shuō)：“同學(xué)們好！”學(xué)生起立回答：“老師您好！”，老師還禮后，學(xué)生入座開(kāi)始上課。這樣的問(wèn)好形式，也不知從何時(shí)開(kāi)始，一直沿用到現(xiàn)在。乍看起來(lái)，好象沒(méi)什么大毛病，但細(xì)聽(tīng)起來(lái)卻顯得呆板，特別是音樂(lè)課上的師生問(wèn)好，更要突現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科的特殊性。既然是音樂(lè)課，那就要營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，可運(yùn)用一種全新的“課堂禮儀”。（1）用課本上歌曲的旋律來(lái)創(chuàng)編問(wèn)好歌。（2）妙用口風(fēng)琴。師吹奏3 5  2 3  | 5  -  |（生齊奏）6  5. |

6  5.  | 6 5  2 3  | 1  -  ||俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，必然有好的結(jié)果?！币还?jié)課中有了這些新的、好的課堂禮儀，學(xué)生自然會(huì)感到新鮮、興奮，那么這節(jié)課必然是成功的。

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音樂(lè)的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過(guò)程中會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課，這是小學(xué)二年級(jí)的歌曲，它刻畫(huà)了一幅黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上嘲笑蝸牛的畫(huà)面。在學(xué)會(huì)歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂(lè)曲中的蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂(lè)曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞。在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任就向我提醒過(guò)他，平時(shí)的音樂(lè)課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)吳家成扭動(dòng)著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說(shuō)：吳家成你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評(píng)他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，原來(lái)你們請(qǐng)了狗熊來(lái)當(dāng)評(píng)委了，下面我們請(qǐng)?jiān)u委先生說(shuō)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見(jiàn)他搔搔腦門(mén)說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸?！氨盔B(niǎo)先飛”要學(xué)蝸?！俺种院?，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。

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我們要從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。課堂不是車間的流水線，同樣的教學(xué)方法方式，三十六名學(xué)生就有三十六種不同的反應(yīng)。因此在不同班級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程中需要我們教師不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法方式，不斷的驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。例如，最近教學(xué)第三課《難忘的歌》，有一首歌曲是《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考：“你能把你知道的哪些小英雄的名字告訴大家嗎？”同樣一句簡(jiǎn)單的話，二班的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶著回答，有閃閃紅星里潘冬子，有小兵張嘎，劉胡蘭，王二小等等。而一班的學(xué)生卻無(wú)人回答，最后由我自己向?qū)W生說(shuō)明。就如鏡頭一出現(xiàn)的兩個(gè)平行班級(jí)之間班級(jí)的天壤之別，讓我領(lǐng)悟到反思的重要性，我們就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的區(qū)別呢？這就是我們反思中需要從學(xué)生的角度來(lái)思考的問(wèn)題，不斷的提出質(zhì)疑，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得更佳效果。

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在教《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時(shí)，在教材的配套音像設(shè)備中有黑白影片中歌曲演唱和卡通人物的動(dòng)畫(huà)演唱。我在課中設(shè)計(jì)了多遍運(yùn)用了教材中的影片歌曲以及卡通人物表演的歌曲。當(dāng)聆聽(tīng)完這兩首《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的演唱時(shí)，學(xué)生更樂(lè)意接受那首詼諧有趣的卡通人物的表演的歌曲，學(xué)生的興趣高漲再三要求來(lái)一遍，再來(lái)一遍。這樣一來(lái)在無(wú)形之中為下面更好的學(xué)習(xí)歌曲打下伏筆。之后我在設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)用教材方面，在進(jìn)入情境方面播放了那首黑白影片之外，而在之后的歌曲教學(xué)我反復(fù)播放了那首詼諧畫(huà)面的歌曲。讓學(xué)生跟著那畫(huà)面中人物演唱，一瞬間學(xué)生就能把那共產(chǎn)兒童團(tuán)員雄赳赳，氣昂昂的樣子表現(xiàn)的很到位。如果說(shuō)從教材的角度這一點(diǎn)進(jìn)行反思，說(shuō)明我們既要關(guān)注學(xué)生是否真正領(lǐng)略音樂(lè)教材中所帶來(lái)的美感，又要關(guān)注教材是否真正符合孩子們的生理和心理的需要，值得我們反復(fù)斟酌，懂得取舍。

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我在教學(xué)第四冊(cè)第四課《假如幸福的話拍拍手吧》的附點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，利用揭開(kāi)密碼的方式來(lái)淡化附點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，接著用拍電報(bào)的方式傳遞這個(gè)節(jié)奏教學(xué)，之后用自己的話按著這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏編成一句歌詞。這一系列的活動(dòng)之后，單獨(dú)練還可以，可在具體的歌曲中就忘了?？梢?jiàn)有些同學(xué)還未真正掌握這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏。需要反復(fù)多次的練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握。就如課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有他不足的地方，有待于進(jìn)一步優(yōu)化。因此學(xué)生在課堂中發(fā)生的種種的意外就可以提供我們?cè)诓粩鄬?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中探索，讓學(xué)生尋求一種“樂(lè)中學(xué)“的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

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課后很多時(shí)候頗有感觸，今天師生互動(dòng)的不錯(cuò)，今天的課堂效果很好，而更多時(shí)候是課后的困惑“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)”等等，我都會(huì)將這些記錄在課堂反思錄中。如鏡頭一，在去年新授完《小紅帽》之后的課堂小節(jié)中，我寫(xiě)道：我感到二班三班如此不同，我是否換一種方式進(jìn)行呢？對(duì)于平常不太活潑的一班，我先讓他們聽(tīng)一段故事，并且配合畫(huà)面，讓他們沉浸在音樂(lè)視聽(tīng)的氛圍中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，而不僅僅認(rèn)為狼的兇神惡煞而無(wú)人演，告訴學(xué)生你是最棒的。如鏡頭二，我寫(xiě)道：二（3）班的澤宇上課創(chuàng)編了：小花狗，拉大便”的歌詞，我生氣的訓(xùn)斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問(wèn)他，為什么寫(xiě)了這么不文明的句子？他回答說(shuō)：上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了，為什么不能寫(xiě)呢？我被問(wèn)住了，對(duì)呀，沒(méi)人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便，我這么做，不是抹殺了一個(gè)孩子的創(chuàng)作欲望嗎？如果當(dāng)時(shí)換個(gè)角度考慮，討論一下“小花狗，拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性，不是可以讓學(xué)生探討一下文明與不文明，美與丑，善于惡的問(wèn)題嗎？就因?yàn)橐痪湓挼母淖兪チ艘淮魏芎玫慕逃龣C(jī)會(huì)。

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前兩天看到這樣一篇關(guān)于教師與學(xué)生課后交流溝通的文章，使我大受啟發(fā)。文中這樣寫(xiě)道：在課后，我會(huì)更多的傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，如在二年級(jí)上課后我會(huì)問(wèn)學(xué)生一句話，“今天，你快樂(lè)嗎？”孩子們的內(nèi)心是純真的，如果是開(kāi)心的話內(nèi)心的喜悅永遠(yuǎn)都無(wú)法掩飾。大聲的回答我：今天，我很開(kāi)心！有時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)你有什么心理的話要告訴老師，可以把他寫(xiě)在小紙頭上?！比缭谏蠈W(xué)期我就收到這樣一張紙條：“老師，我舉了好幾次手你都沒(méi)叫我…”這節(jié)課后，我到他們班上課就特別注意了她，這個(gè)孩子坐在第四組的最后，上課很少說(shuō)話，也不愿和別人交流。有時(shí)候坐在教室里，有她沒(méi)她一樣的。從那以后，我就有意識(shí)的讓她發(fā)言，讓她上來(lái)表演。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她在課堂上比以前活躍多了，并且能夠和同桌的同學(xué)一起表演打花巴掌。上節(jié)課后她還主動(dòng)提出給我提錄音機(jī)。我想：通過(guò)這樣師生互動(dòng)的溝通方式，讓我們更好的了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，更能夠體現(xiàn)人性化的的音樂(lè)課堂教學(xué)。在我的課堂上也應(yīng)該顯示出這樣人性化的教育理念，讓學(xué)生在我的課堂上更快樂(lè)的馳騁！