1.關(guān)注共性，合作探討

　　項目式的任務(wù)開展，需與關(guān)聯(lián)學(xué)科教師合作探討，協(xié)商策劃活動，細(xì)化實踐任務(wù)，注重學(xué)科知識的靈活運用。以小組——個人——小組的模式學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合為10人左右的小組。通過欣賞優(yōu)秀作品，理解影視與影視音樂的思維邏輯(任務(wù)1)，開展豐富實踐，掌握用影視語言講述故事的方法，逐層提升審美和創(chuàng)作能力，增強(qiáng)問題意識和創(chuàng)意表現(xiàn)(任務(wù)2、3)，引導(dǎo)學(xué)生運用影視技術(shù)觀察、記錄現(xiàn)實生活，創(chuàng)作《紀(jì)念50周年校慶》作品，表達(dá)對生活的思考和評價。同時關(guān)注學(xué)校歷史，運用歷史思維，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)趣味性，實現(xiàn)問題與學(xué)科知識的雙向調(diào)整與優(yōu)化(表3)。

表3學(xué)習(xí)任務(wù)表細(xì)則1(任務(wù)3)

　　2.尊重個性，重視成果

　　項目推進(jìn)過程是學(xué)生綜合成長的展示，他們經(jīng)歷了從識記到實踐的完整過程。項目的成果分為顯性與隱性，顯性成果如表現(xiàn)性任務(wù)、音樂編創(chuàng)等，隱性成果如元認(rèn)知技能、批判性思維、個人認(rèn)知提升等。在完成任務(wù)1時，筆者將音畫結(jié)合的演示文稿，作為階段性研究成果，學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛的影視或影視音樂作為研究目標(biāo)，基于共同愛好，，個性化自由“組隊”。A組學(xué)生在任務(wù)1中，選取了研究內(nèi)容-——《大紅燈籠高高掛》，完成了研究報告(部分)，其中涉及歷史的人文思考、影視畫面建構(gòu)、文學(xué)劇情、音樂創(chuàng)作等，不同學(xué)科視角的批判性融合。這一階段性成果讓筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生有著全面且深入地思考，語文與歷史的功底深厚，視角的補(bǔ)充、碰撞與張力，在他們的成果中得到很好展現(xiàn)。

　　三、項目總結(jié)階段：優(yōu)化成果，任務(wù)評價

　　對于項目式學(xué)習(xí)的項目成果，須進(jìn)行總結(jié)與評價。評價指標(biāo)應(yīng)符合跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)的主要取向：使個人傾向于合作的價值觀、態(tài)度、信念、技能、知識和行為，愿意學(xué)習(xí)不熟悉的理論和方法并調(diào)整個人的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)團(tuán)隊合作的需求。將核心知識與認(rèn)知策略作為評價目標(biāo)，項目成果與學(xué)習(xí)實踐作為評價內(nèi)容。保留過程性材料，提煉階段性成果，關(guān)注學(xué)生隱形能力提升與思維外顯。建立學(xué)習(xí)檔案袋，撰寫反思筆記，教師提供優(yōu)化意見與啟發(fā)性問題，通過組內(nèi)自評、組組互評、教師評價、專家點評等，以多元評價形式，給予學(xué)生提升空間。

　　任務(wù)2是任務(wù)1的遞進(jìn)，學(xué)生以小組形式在任務(wù)1中分析了影視及影視音樂的特點，掌握了基本特征，任務(wù)2則鼓勵學(xué)生為其影視片段配樂。配樂成果由組內(nèi)成員與其他小組互評，自己對照作曲家成果形成自評。B組同學(xué)演繹了《哈利波特》經(jīng)典影視片段，首先組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自評，然后組內(nèi)他評。如同學(xué)2：“他給每個人物都設(shè)計了音樂，但我認(rèn)為這樣的配樂方式不適合短暫的影視片段，沒有迅速抓住人心、讓人印象深刻，破壞了氛圍。我選用的音樂是《查拉圖斯特拉如是說》，我將這首歌插入到視頻的30秒至1分34秒。開頭沉重的背景音樂渲染了電影中沉重緊張的氛圍，接著小號和大號緩緩響起，麥格教授用分院帽揭開懸念。’同學(xué)1從人物形象角度，同學(xué)2從氛圍作用為影視配樂，兩者評價觀點的碰撞，展現(xiàn)了對影視音樂功能理解的多元性與深度，給予彼此啟示，走向更高階的音樂思維層面。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情調(diào)整項目，制定開放性的評價標(biāo)準(zhǔn)，遵循變化的行為模式，考查學(xué)生能否在實踐中把握本質(zhì)規(guī)律，靈活運用跨學(xué)科的高階思維和行動策略。通過與教師、學(xué)生討論研究，筆者制定了任務(wù)3為校慶自創(chuàng)電影短片的綜合學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)(表4)。

表4項目式任務(wù)3評價標(biāo)準(zhǔn)

　　結(jié)語

　　高中音樂項目式學(xué)習(xí)，鼓勵師生以音樂為橋梁，連接不同領(lǐng)域知識，用開闊、發(fā)展的眼光審視問題，為學(xué)生在未來解決更復(fù)雜的跨學(xué)科真實問題，奠定堅實的基礎(chǔ)。入項時的問題、任務(wù)設(shè)計;實施階段的任務(wù)遞進(jìn);出項后的評價反思，都是對音樂教師的學(xué)科綜合能力提出的新挑戰(zhàn)，但正是教師們對不同教育理念的多維探索與創(chuàng)新實踐，才使得音樂課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，成為靈感與創(chuàng)意交織的舞臺。以項目式為舟，跨學(xué)科為帆，揚帆遠(yuǎn)航，構(gòu)建更開闊、多變的知識版圖，追求更高更遠(yuǎn)的理想，書寫音樂教學(xué)新的篇章。