(三)推動音樂鑒賞教學實踐學習，豐富學生的音樂體驗

　　為了豐富學生的音樂鑒賞體驗，教師要創(chuàng)新音樂鑒賞教學的課堂形式，增加實踐環(huán)節(jié)，引導學生用語言、旋律、情感抒發(fā)等手段參與到音樂鑒賞教學實踐中去，邊聆聽、邊思考，邊記錄、邊分享，邊跟唱、邊表達，真正用音樂行為來詮釋音樂鑒賞教學體驗，真正參與到音樂鑒賞體驗，獲得美的享受。以高中音樂教材中的德彪西的《海上———從黎明到中午》(交響素描《大?！返谝粯氛?為例，教師可以引導學生了解印象主義音樂之美，豐富學生的音樂體驗。教師通過將學生放到不同國家、不同民族、不同形式、不同內容的音樂鑒賞教學課堂中，帶給學生不同的音樂鑒賞體驗，幫助學生掌握更多的音樂鑒賞知識，了解交響樂、印象主義音樂樂曲的鑒賞原則、鑒賞方法和鑒賞內容，從而提升學生對國內外名曲的鑒賞能力。因此，在音樂鑒賞實踐課上，教師不僅僅要讓學生完成鑒賞這一步，更重要的是引導學生主動地去探求音樂背后的歷史和文化，為音樂鑒賞體驗增添藝術魅力。

　　(四)有效應用信息技術

　　隨著社會的進步，信息技術逐漸滲透到生活的各個方面，這些改革與創(chuàng)新對傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學產生了較大的影響。因此，教師的教學方法也不應該拘泥于黑板和教材，可以將信息技術引入課堂，緊跟時代發(fā)展的潮流。在高中音樂鑒賞教學中應用信息技術，能夠將枯燥乏味的書面內容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生眼前，豐富教學內容，使音樂鑒賞活動情景交融，使學生能夠深刻感受作品的意蘊，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂鑒賞課上應用信息技術具有以下優(yōu)勢：營造鑒賞氛圍，深化情感體驗;豐富鑒賞資源，開闊鑒賞視野;直觀展示內容，突破鑒賞難點;創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)鑒賞興趣。例如，在鑒賞《醇厚的中原韻》這首歌曲時，教師可以借助信息技術展示山東民歌《沂蒙山小調》、河北民歌《孟姜女哭長城》、河南民歌《王大娘釘缸》，借此讓學生感受歌曲的音樂情緒，認識民歌的變異性特點。在體會中原民歌音樂風格的基礎上，認識民歌的地方風格與語言特點的密切聯(lián)系。

　　結束語

　　高中音樂鑒賞教學能促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)，引導學生通過品味音樂、欣賞音樂來釋放學業(yè)壓力和不良情緒，用正確的方式宣泄情感，獲得人格陶冶和升華。由此可見，教師要進一步創(chuàng)新音樂鑒賞教學方法，以音樂品鑒為依托，促進高中生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

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