表6 音樂(lè)風(fēng)格比較表與形態(tài)學(xué)之重新整合

　　中國(guó)傳統(tǒng)民歌是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它以動(dòng)人的旋律、豐富多彩的腔韻，從不同側(cè)面與視角展現(xiàn)出我國(guó)多民族大家庭朝氣蓬勃、欣欣向榮的生活面貌。在高中音樂(lè)鑒賞課程中，抓住形態(tài)基因就抓住了民歌的地域性、族群性差異。將形態(tài)學(xué)基因作為基礎(chǔ)，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的教學(xué)手段，在聆聽(tīng)體驗(yàn)、模唱感受與評(píng)價(jià)思考的循環(huán)過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)體驗(yàn)與文化認(rèn)知的辯證統(tǒng)一，更能夠在最大程度上發(fā)揮學(xué)生理性思辨與直觀體驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生把握傳統(tǒng)文化，提升文化自覺(jué)意識(shí)，在民歌欣賞中不斷提升民族認(rèn)同感與自豪感，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高中音樂(lè)教學(xué)中的“活態(tài)”傳承的總目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)鑒賞(教師用書(shū))[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2010:25-40.