2.對教材中的二聲部歌曲進行合奏

　　在進行合唱教學的過程中二聲部的合唱是教學內(nèi)容中的難點，雖然教師采用了很多的方式，但是其效果并不理想。教師可以借助豎笛作為輔助，這是由于豎笛存在固定音高，所以沒有音準的問題，利用豎笛作為帶唱工具不僅能夠幫助學生掌握二聲部歌曲的音準及音程，同時也能夠在學習過程中提高學生的合作能力。比如，在進行《茉莉花》這個樂曲的學習過程中，則可以讓學生先使用豎笛進行分聲部的旋律練習，同時彼此進行聆聽評判。讓學生能夠?qū)非械母咭粢约靶芍饾u建立印象，然后再進行雙聲部的合奏練習。在這個過程中，作為教師要注意每個學生的配合，對配合失敗以及配合成功的不同影響進行比對，讓學生通過聆聽自己進行評判分析，從而知道合奏中相互合作的重要性，然后讓他們將合奏過程中所產(chǎn)生的音準以及音感逐漸轉(zhuǎn)向合唱練習中。為了體現(xiàn)整個歌曲的不同效果，還可以將學生進行分組，各自擔任不同的高低音聲部的演奏和演唱工作，并通過合奏及合唱的形式進行表演。通過這種形式的練習，學生不僅能夠快速解決二聲部的合奏問題[6]，還可以通過合奏以及合唱協(xié)作的方式提高學生的合作能力。

　　(四)利用“合作表演”的方式來提高學生的合作能力

　　音樂演奏也是一個創(chuàng)作的過程，而在高質(zhì)量的表演合作意識推動下，也能夠促使技能的進一步提高，從而提升音樂在審美以及情感方面的表現(xiàn)力。

　　比如，在學習《我和你》這首歌曲之后，在對歌曲的背景以及曲目的意義進行講解之后，學生對于這首歌曲表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并激發(fā)了他們的表演欲。他們更希望通過多種方式來展示歌曲。此時，就可以引導他們進行合作編曲，教師通過小組分工的形式，讓學生以小組形式進行分工協(xié)奏。比如，可以由演奏水平較高的學生進行演奏，而喜歡跳舞的學生則可以進行伴舞。對于節(jié)奏感具有較高敏感度的學生可以擔任指揮這個角色，而對于音準不高的學生則可以使用打擊樂器進行配合。在小組分工的過程中，能夠讓每一個學生都參與到樂曲的演奏中，并通過良好的合作，讓樂曲呈現(xiàn)出較高的表演質(zhì)量[7]。學生在這個過程中能夠逐漸體會到演奏成功的成就感、喜悅感以及滿足感，激發(fā)他們對音樂的愛好和興趣。

　　又比如，在學習《青春舞曲》時，這是一首維吾爾的民歌，可以通過不同的形式來對學生進行引導，如通過音調(diào)、畫面等形式來讓學生去尋找和感受能夠表現(xiàn)出青春活力的音調(diào)或是畫面，讓青春變得更加具象。同時，通過對歌詞的分析，讓學生感受到旋律的歡快感，并使用豎笛進行旋律吹奏。在掌握基本的演奏技巧之后就可以通過以奏帶唱的方式，讓學生進行演唱，同時由一部分學生進行豎笛伴奏。由于維吾爾族人民能歌善舞而且性格開朗豪放，他們通常在唱歌的同時也會跳舞，而且在這首歌的創(chuàng)作內(nèi)容中，詞曲作者采用了歡快的節(jié)奏方式，讓青春的活力和熱情能夠通過樂曲的表演展示出來，讓聽眾也能夠在這種歡快節(jié)奏的帶動下，變得更加快樂。所以在教學過程中，為了能夠讓學生真正感受到這首歌曲的魅力，教師可以讓學生學習歌曲的唱法以及豎笛的演奏方式，還可以融合一些維吾爾民族歌舞的方式進行教學。結(jié)合現(xiàn)代化的教學設備，對歌曲進行全面性的展示，教師可以通過音視頻的方式來呈現(xiàn)維吾爾族人民載歌載舞的影像，讓學生感受他們在這個過程中的情緒以及律動。簡單的鼓點或是彈唱就能夠讓樂曲的氛圍感拉滿，傳遞出表演者的快樂情緒，并能夠傳遞給觀眾，所以在進行本歌曲的教學時，教師也應當通過聲音、表演、舞動的不同形式來抒發(fā)作者想要表達的青春洋溢的快樂情感[8]。在這個過程中學生也能夠通過唱歌、彈奏以及舞蹈的形式來了解不同表演形式的分工合作，讓他們能夠明白如何在表演中更好地掌握合作的技巧，了解如果合作不協(xié)調(diào)根本無法達到歌舞所表達出的歡快意境。在合作表演中，一次彼此之間的目光交流、一個會心微笑以及一次次律動的配合都顯得美好、愜意，讓人身心愉悅。通過一段時間的豎笛合作表演練習，能夠讓每個學生都深刻認識到合作的重要性，同時也能夠采用不同的藝術形式來表演不同風格的樂曲，讓音樂學習變得更加有趣。

　　三、結(jié)束語

　　合作是人們相互扶持、相互進步的基礎，也是現(xiàn)代人應當具備的基礎品質(zhì)。良好的合作能力，能夠促進個體與群體之間的關系。而對于學生來講，建立良好的合作品質(zhì)能夠促進他們的身心發(fā)展，塑造良好的心理品質(zhì)，繼而在合作的過程中逐漸增強學習的積極性，激發(fā)他們的學習熱情。在目前的音樂教學過程中，如何讓學生在學習音樂知識的過程中提升他們的合作能力，是現(xiàn)代教師必須考慮的問題。而引入豎笛作為基礎樂器，則能夠提升學生對音樂學習和應用的樂趣，通過表演實踐的方式來增強他們的合作能力，繼而提升他們對于合作的認知和應用水平。

　　參考文獻

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