結(jié)語

　　音樂學(xué)科的單元教學(xué)設(shè)計(jì)充滿挑戰(zhàn)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的整體建構(gòu)與深層聯(lián)結(jié)，以“瞻前顧后”的原則讓音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)化;通過“以終為始”的逆向思維讓教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有章可循;以“有的放矢”的問題鏈及核心活動(dòng)創(chuàng)設(shè)使真實(shí)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)有法可依;以“正本還原”的評(píng)價(jià)手段達(dá)到教、學(xué)、評(píng)一致的彼岸，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，所有的一切都應(yīng)致力于讓我們真正回歸學(xué)科育人本位，走向素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂。

　　注釋

　　(1)席恒《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》，上海音樂學(xué)院出版社2020年版，第29頁。

　　(2)同注(1)，第30-32頁。

　　(3)詳見2022年劉中瑛在浙江省衢州第一中學(xué)所作題為“高中音樂鑒賞模塊教學(xué)指導(dǎo)意見解讀”的講座。

　　(4)中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，北京師范大學(xué)出版社2022年版，第1頁。

　　(5)[美]格蘭特·威金斯、杰伊·麥克泰格著，閆寒冰等譯《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二版)》，華東師范大學(xué)出版社2017年版，第14頁。

　　(6)席恒《中小學(xué)音樂學(xué)科三類核心活動(dòng)的實(shí)踐探索》，《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》2020年第1期。

　　(7)同注(6)。

　　(8)同注(6)。

　　(9)同注(1)，第85頁。

　　(10)詳見2021年錢瑞華在浙江省嘉善縣第三中學(xué)所作題為“在音樂活動(dòng)構(gòu)建中踐行‘生本’理念”的講座。

　　(11)同注(10)。

　　(12)劉月霞、郭華主編《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)(理論普及讀本)》，教育科學(xué)出版社2018年版，第101頁。