3.大展

　　相較于小展，大展較適用于歌唱課。在最后的展示環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)課堂，大展有3個組進行跑位，這對學生的關注度有著更高的要求，能夠為高效課堂助力。

　　如，《中學時代》小展檢測后，教師彈奏大展音樂，學生按照大展要求，各組跑到指定位置，開始全班的展示，通過別樣的方式進一步鞏固歌曲的背唱。

　　(三)初步制定、完善出切合實際的“音樂實踐性教學方法規(guī)范化”策略

　　筆者有幸擔任福州市馬尾區(qū)區(qū)級課題“新課改‘1•2•7’高效課堂背景下初中音樂實踐性教學法的探究”的主持人，通過本課題研究，驗證練習性、律動性、創(chuàng)造性、游戲性四個方面在“1•2•7”高效課堂背景下的可行性和操作性的策略，助力高效課堂。

　　1.練習性教學法

　　以人教版七年級下冊《渴望春天》為例，通過練習性教學法，學生能夠通過獨學完成識譜，通過對學互助方式，如你唱我聽、我唱你聽，有效緩解教師無法顧全全班學生的教學局面。

　　以人教版八年級上冊《黃河船夫曲》為例，傳統(tǒng)課堂在檢測教學成果時，尤其在歌唱模塊，僅僅通過齊唱的方式進行評價。經(jīng)過課改課堂，結合練習性教學法，學生可以通過小組展示的方式，有利于克服個人展示的恐懼，又能提高學生勇于展示的積極性。

　　2.律動性教學法

　　以人教版七年級下冊《桑塔露琪亞》為例，節(jié)奏教學環(huán)節(jié)，通過律動教學法，學生運用肢體律動感受八三拍子的船歌風情。在小展呈現(xiàn)時，學生能夠邊唱邊結合肢體律動，令課堂充滿搖曳的意大利風情，增強了學生身臨其境的真實感和自信心，也鼓舞了其他同學。

　　以人教版八年級上冊《西班牙斗牛舞曲》為例，體驗歌曲情緒環(huán)節(jié)，學生運用肢體律動，感受體驗斗牛賽場，課堂頓時充滿了賽場緊張的氣氛。同時，在小組展示環(huán)節(jié)，除了展示小組的學生外，其余學生都能夠大方、自信地通過肢體律動隨著音樂舞動，大大提升了音樂感知，聚焦了學生對音樂本體的關注度。

　　3.創(chuàng)造性教學法

　　教學人教版七年級上冊第二單元《歌唱祖國》的策略是：《歌唱祖國》的不完全小節(jié)，即弱起小節(jié)55|5.55|5.55|……以創(chuàng)編的方式為節(jié)奏配上常用語。教師首先請學生和自己一起打拍，并示范八個小節(jié)的節(jié)奏，讓學生得到充分的聆聽和感知。在此過程中部分學生能夠開口跟上教師的節(jié)奏。之后邀請全班一起大展，參與八個小節(jié)，接著引導學生大膽為節(jié)奏進行創(chuàng)編，配上兩句話：我來|啦.他來|啦.××|，并讓學生分小組用2分鐘的時間設計4句話，然后進行展示。通過小展、大展等方式，充分讓學生在課堂上得到展示，增加了學生的自信心。運用創(chuàng)造性教學法的實驗班參與熱情很高，課堂氣氛更加活躍。

　　4.游戲性教學法

　　課題組成員在音樂課堂中的體驗是：教師隨機抽取兩個小節(jié)與學生玩“節(jié)奏卡農(nóng)”。以小展的方式，一開始只有二聲部，即教師為第一聲部，全班為第二聲部。教師邊打恒拍邊唱四拍的節(jié)奏×××× ×× × × |，請學生在第四拍開始模仿。當學生十分熟練后，可以在第三拍進行卡農(nóng)，或者再加幾個小節(jié)，或者要求加入特定的節(jié)奏型。

　　在疫情期間的網(wǎng)課中，教師嘗試運用游戲性教學法授課，網(wǎng)課效果良好。該形式不拘泥于課內(nèi)，課后也可以通過小組協(xié)作的方式，利用網(wǎng)絡進行實時線上互動，在學后檢測環(huán)節(jié)中，監(jiān)測良好。

　　課題組成員對練習性、律動性、創(chuàng)造性、游戲性教學法策略的研究，為一線教師新課改模式下音樂實踐性教學法實施提供了專業(yè)支持，可以促進音樂課堂教學的科學性、可持續(xù)性發(fā)展，提高音樂教學的質量和效益，促進學生音樂學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　三、實施效果的問卷調(diào)查分析

　　“1•2•7”一個宗旨、轉變兩種方式、落實七個環(huán)節(jié)，根據(jù)音樂學科特色，筆者將七個環(huán)節(jié)中的問題自研(獨學)、對學交流(小組討論)、小展、大展在音樂課堂中進行實操。調(diào)查分析如下。

　　(一)調(diào)查對象

　　福州江濱中學七、八年級各選取5個實驗班，作為“1•2•7”高效課堂的實驗班，剩余班級依舊進行傳統(tǒng)授課。

　　(二)調(diào)查方法

　　通過問卷法了解學生對“1•2•7”高效課堂的看法，從而進一步了解如何更好地推廣“1•2•7”高效課堂。筆者就實驗班和普通班進行了無記名問卷，一共發(fā)放900份調(diào)查表，實驗班收回有效問卷439份，普通班收回有效問卷441份。

　　(三)調(diào)查分析

　　對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析整理如下。

　　1.實驗班

　　七年級：86%的學生表示對“1•2•7”課改音樂課較感興趣，能夠保持專注度，愿意在課堂上主動學習，愿意參與小組活動;93%的學生表示喜歡教師的教學方式;89%的學生能夠掌握教學內(nèi)容并可以進行模仿、展示。

　　八年級：81%的學生表示對“1•2•7”課改音樂課較感興趣，能夠保持專注度，愿意在課堂上主動學習，愿意參與小組活動;91%的學生表示喜歡教師的教學方式;87%的學生能夠掌握教學內(nèi)容并可以進行模仿、展示。

　　2.普通班

　　七年級：62%的學生表示對音樂課較感興趣，能夠保持專注度，愿意主動學習;72%的學生表示喜歡教師的教學方式;58%的學生能夠掌握教學內(nèi)容并可以進行模仿、展示。

　　八年級：45%的學生表示對音樂課較感興趣，能夠保持專注度，愿意主動學習;61%的學生表示喜歡老師的教學方式;52%的學生能夠掌握教學內(nèi)容并可以進行模仿、展示。

　　根據(jù)初中生生理、心理特點，初中生內(nèi)心喜歡的東西會被放在心里，只有三分之一的學生愿意表現(xiàn)出來。從實驗數(shù)據(jù)中可以看出，實驗班的孩子們在產(chǎn)生興趣、愿意主動參與學習和小組活動等方面明顯優(yōu)于普通班學生。

　　通過音樂課改實操，反觀初中音樂課堂的現(xiàn)狀，參與課題研究的片區(qū)內(nèi)學校學生的學生興趣、課堂參與度、班級紀律、課堂注意力等方面均有正面的提升，期待更多的音樂教師加入新課改“1•2•7”高效課堂音樂課改之路，也歡迎廣大同行提出寶貴的建議。

　　參考文獻

　　[1]竇亮.2020年教育部新課改八大變化[EB/OL].(2021-07-29)[2022-05-22].http://xzgzs.zzedu.net.cn/space.jsp?uid=5984&do=thread&id=69209.

　　[2]張恒.教師引導下的學生主體教學——義務教育階段音樂教學實踐性教學方法實施規(guī)范化研究[J].課程教育研究，2014(12)：61-62.