摘要：隨著新一輪新課改步伐的逐步推進(jìn)，初中音樂(lè)教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，初中音樂(lè)教學(xué)已不僅僅是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)，而是肩負(fù)起全方位地教育和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的責(zé)任。本文從新課改的背景出發(fā)，對(duì)初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效優(yōu)化提升策略。

　　關(guān)鍵詞：新課改;初中音樂(lè);藝術(shù)修養(yǎng);

　　在新課改實(shí)施后，學(xué)科類(lèi)教培機(jī)構(gòu)不再是家長(zhǎng)的首選，藝術(shù)教育成為越來(lái)越多家長(zhǎng)選擇的新方向，其中音樂(lè)美育教育占較大比重。再加上國(guó)家大力提倡加強(qiáng)對(duì)初中生的素質(zhì)教育，美育教育的熱潮已然開(kāi)啟，未來(lái)的初中生將會(huì)得到更加全面的培養(yǎng)，成為將來(lái)社會(huì)上的高素質(zhì)人才。

　　一、新課改后初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，初中生在學(xué)業(yè)上的壓力越來(lái)越大，身體和心理方面的問(wèn)題也越來(lái)越多。在此背景下，音樂(lè)課的教學(xué)具有舉足輕重的地位，它既能以較為柔和的方式緩解初中生的精神壓力，又能極大地解決學(xué)生的各種心理問(wèn)題。尤其是新一輪新課改之后，初中音樂(lè)教材更加注重音樂(lè)美學(xué)，并形成了一個(gè)鮮明的人文主題。新課改后要求教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)，故在教學(xué)中時(shí)常需要插入大量的文化背景知識(shí)，以此使得音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛和全面。但從整體上看，在新課改之后，初中音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)理知識(shí)依然尚未得到充分的發(fā)揮，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的過(guò)程中融入的知識(shí)內(nèi)容依然相對(duì)有限，由此使得整體的課堂氛圍難以得到有效提升，甚至導(dǎo)致學(xué)生難以感知音樂(lè)之美，參與課堂音樂(lè)活動(dòng)的積極性大為削弱。

　　二、基于新課改背景的初中音樂(lè)教學(xué)有效性提升策略

　　1. 初中音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心鉆研教材。

　　在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，初中音樂(lè)美育教育工作也相繼展開(kāi)。初中音樂(lè)教師開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，做好相關(guān)工作，加強(qiáng)自身能力的完善，通過(guò)組內(nèi)教研、課堂教學(xué)、課后服務(wù)等活動(dòng)，努力完善新課改背景下初中生的音樂(lè)美育教育工作的相關(guān)內(nèi)容。

　　首先，初中音樂(lè)教師潛心鉆研教材，進(jìn)行組內(nèi)教研。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用網(wǎng)絡(luò)及其他途徑，收集相關(guān)課桌舞的資料，組內(nèi)進(jìn)行交流，研究探討出符合各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、身體特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的課桌手勢(shì)舞動(dòng)作，選取合適的音樂(lè)。在創(chuàng)編教學(xué)中，真正做到使音樂(lè)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)編能力。從“音樂(lè)課堂”抓落實(shí)，注重學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法，抓好學(xué)生的演唱、演奏、律動(dòng)等基本技能，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

　　2. 優(yōu)化初中音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，加入中華傳統(tǒng)文化元素。

　　新課改背景下積極推進(jìn)初中音樂(lè)美育教育，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教育理念，優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)在完成初中音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，貫穿對(duì)初中生的美育教育。而要將美育教育巧妙地蘊(yùn)含在傳統(tǒng)音樂(lè)教育之中，的確需要音樂(lè)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置蘊(yùn)含美育教育內(nèi)涵的音樂(lè)教育活動(dòng)。

　　有些音樂(lè)教師在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，融入中華傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生在接受音樂(lè)滋養(yǎng)和熏陶的同時(shí)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味和魅力。例如，廣東省音樂(lè)課本中的《雨打芭蕉》一篇中，以粵曲小調(diào)為主，內(nèi)容大多為生活中的場(chǎng)景，并且融入傳統(tǒng)樂(lè)器二弦、提琴、橫簫，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受音樂(lè)之美，增進(jìn)對(duì)廣東音樂(lè)的熱愛(ài)，同時(shí)為繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)打下了一定的基礎(chǔ)。

　　3. 豐富初中音樂(lè)課程類(lèi)型，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。

　　為切實(shí)推動(dòng)初中音樂(lè)教育的發(fā)展，學(xué)校和教師除了要保證正常的音樂(lè)教室、器具、音樂(lè)師資力量等充足的情況下，還要豐富初中音樂(lè)課程類(lèi)型。使得初中階段的音樂(lè)教學(xué)不僅僅局限于音樂(lè)教育的歌唱、演奏的音樂(lè)課程，而是更多地注重音樂(lè)的鑒賞教育。并且初中音樂(lè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)音樂(lè)鑒賞的意義做了具體剖析，認(rèn)為“音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn)，豐富初中音樂(lè)課程類(lèi)型，加大對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的教育具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)際意義，值得廣大教師學(xué)習(xí)和踐行。

　　例如，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教育時(shí)，以《京劇大師梅蘭芳》為切入點(diǎn)，進(jìn)行京劇的鑒賞。學(xué)生通過(guò)了解梅蘭芳大師一生與京劇的故事，一方面，被梅蘭芳先生的偉大人格魅力所吸引，另一方面，透過(guò)梅蘭芳先生塑造的栩栩如生的京劇人物形象，如《霸王別姬》里的項(xiàng)羽和虞姬，《貴妃醉酒》中的唐玄宗與楊玉環(huán)，在歷史與音樂(lè)藝術(shù)的碰撞中，了解有關(guān)京劇的知識(shí)，體味中華傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深、歷久彌新。

　　4. 通過(guò)小組合作形式，提高學(xué)生互動(dòng)性。

　　在課堂上學(xué)生之間的小組合作交流、自主探究等也是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要環(huán)節(jié)。如《漁舟唱晚》一課，筆者把古箏帶入到音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生來(lái)感受古箏這門(mén)樂(lè)器，學(xué)生組成小組來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的指法練習(xí)。這首歌曲中涉及的指法比較難，對(duì)于初學(xué)者還是有困難，所以筆者會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的指法來(lái)跟著彈奏，比如最后一段運(yùn)用了遞升遞降循環(huán)的手法來(lái)表現(xiàn)漁民的心情喜悅，學(xué)生達(dá)不到彈奏要求，筆者運(yùn)用古箏中的劃奏手法讓學(xué)生親身去感受歌曲的創(chuàng)作意圖，學(xué)生通過(guò)自己的感受更能體會(huì)歌曲的創(chuàng)作意圖，筆者所教的學(xué)生接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以彈奏5-6首歌曲的演奏，接受較慢的學(xué)生也可以彈奏出古箏的基本指法.并且發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在唱歌上不是很自信，但是在彈琴上卻表現(xiàn)得自信，主動(dòng)去探索與學(xué)習(xí)，做到了因材施教。不單單要加入古箏的教學(xué)，筆者也會(huì)帶入不同樂(lè)器讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)樂(lè)器的音色特點(diǎn)，如長(zhǎng)笛、手風(fēng)琴、架子鼓、吉他等。通過(guò)小組的合作配合感受樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)。這樣一來(lái)更激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

　　5. 融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)知理解。

　　翻轉(zhuǎn)課堂可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，其更加注重深度挖掘課本上的知識(shí)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)上突出重點(diǎn)，盡量做到短小精悍，思路清晰，通過(guò)簡(jiǎn)單的素材讓學(xué)生掌握核心內(nèi)容。如在教授《歌唱祖國(guó)》一課中涉及了附點(diǎn)四分音符的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制作了微課，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生直觀地感受附點(diǎn)四分音符和八分音符的區(qū)別。先用切西瓜的方式讓學(xué)生感受八分音符的時(shí)值要比四分音符的時(shí)值短，然后再通過(guò)跳遠(yuǎn)的方式讓學(xué)生知道八分音符要比四分音符的時(shí)值短多少?對(duì)于音符的時(shí)值變化掌握以后，再讓學(xué)生知道帶上附點(diǎn)之后音值會(huì)變得更長(zhǎng)了，那么附點(diǎn)四分音符的時(shí)值是一拍半，帶入到歌曲中的演唱與對(duì)比哪一個(gè)更好聽(tīng)。讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地對(duì)附點(diǎn)四分音符的掌握。然后教師在課前將視頻傳給學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生可以提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，分享所學(xué)，掌握音樂(lè)知識(shí)。另外，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的、理解能力差的學(xué)生，可以通過(guò)課后的反復(fù)觀看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。