摘要：音樂欣賞課在初中音樂教學(xué)中占有十分重要的地位，它既能訓(xùn)練學(xué)生的音樂感受、表現(xiàn)能力，又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感知力。大型交響樂的欣賞教學(xué)是初中音樂教學(xué)中必不可少的部分。本文主要采用教育敘事的研究方法，以筆者自身實習(xí)的實踐經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從實習(xí)生視角出發(fā)，將有效教學(xué)的理論與自身課堂實戰(zhàn)經(jīng)驗相結(jié)合，增強其實踐性，并總結(jié)出能改善初中大型交響樂欣賞有效性教學(xué)的實施策略，希望能為其他音樂教育工作者提供一個大型交響樂作品欣賞課有效性教學(xué)的基本思路和解決問題的角度。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂欣賞;有效性教學(xué);大型交響樂;

　　一、有效性教學(xué)的理論依據(jù)

　　筆者在進行文獻研究時發(fā)現(xiàn)，有效性教學(xué)是建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)之上，主要針對課堂教學(xué)而提出的。其核心在于教師要根據(jù)學(xué)生自身情況和學(xué)習(xí)需求制訂合理可行的教學(xué)計劃，并通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的熱情。因筆者是從實習(xí)生的視角出發(fā)，視閾有限，研究的深度與廣度都具有一定的局限性，所以研究的主要內(nèi)容還是音樂課堂有效性教學(xué)的初步探索，而有效教學(xué)的相關(guān)概念論述是本文研究的一個理論依據(jù)。

　　1. 有效教學(xué)的概念

　　關(guān)于有效教學(xué)的概念，學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的系統(tǒng)化定義，筆者的研究是在有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，從實習(xí)生教學(xué)的角度對提高課堂有效性進行初步探索。筆者認(rèn)為，可以將有效教學(xué)在課堂中的理念分解為教師有效地教與學(xué)生有效地學(xué)兩個部分。從“教師有效地教”來看，有效教學(xué)就是強調(diào)教師在課堂中授課的高效性，是否設(shè)定與學(xué)情相符的教學(xué)目標(biāo)，并采用系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其在自主吸收知識的同時提高學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，最終達到理想的課堂預(yù)期。除此之外，教師的教學(xué)成效還取決于課程結(jié)束后，學(xué)生在這一節(jié)課的教學(xué)活動中對知識能力的獲取程度。從“學(xué)生有效地學(xué)”這一觀點來看，在保持課堂秩序與紀(jì)律的同時，學(xué)生能主動配合老師，回答問題，積極思考并進行小組探究活動，在課程結(jié)束后得到知識能力的有效提升。

　　2.《伏爾塔瓦河》有效性教學(xué)界定與評價思考

　　筆者結(jié)合以上的概念論述，從實習(xí)生的視角出發(fā)，將《伏爾塔瓦河》欣賞課有效性教學(xué)界定為：教師在遵守教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課對象的學(xué)習(xí)心理特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。為實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)成效，在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓其體驗自我學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使其在提高知識能力即習(xí)得管弦樂團、大型交響樂等相關(guān)音樂知識的同時，感受作品中強烈的愛國主義情懷，豐富自身審美感知與情感體驗。

　　《伏爾塔瓦河》的教學(xué)成效，筆者認(rèn)為可以把以下幾點作為評定的標(biāo)準(zhǔn)：(1)明確的欣賞課程教學(xué)目標(biāo);(2)科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，順利完成教學(xué)任務(wù);(3)多種欣賞方式相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高;(4)教師積極示唱示奏;(5)課堂氛圍好，師生關(guān)系相處融洽;(6)學(xué)生掌握主題旋律的演唱;(7)學(xué)生積極表述對音樂的審美感知，感受到音樂所表達的情感。

　　二、《伏爾塔瓦河》初次教學(xué)的教育敘事

　　1.《伏爾塔瓦河》教學(xué)實踐的背景

　　作為一名音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在本科期間，除了相關(guān)理論知識，如《音樂學(xué)科教學(xué)論》《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》等課程的學(xué)習(xí)之外，筆者還參與了學(xué)校音樂教育實踐技能課程的訓(xùn)練，包括《中小學(xué)歌曲彈唱》《中小學(xué)樂隊編排》等，再加上參與了教育見習(xí)，已經(jīng)具備了成為一名中小學(xué)音樂教師的基本能力。大四的上學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織下，筆者來到了常德市第七中學(xué)，開始了為期兩個多月的實習(xí)生活。

　　2.《伏爾塔瓦河》的備課

　　首先是學(xué)情分析，筆者在聽課學(xué)習(xí)后初步總結(jié)了具有普適性的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)初中一年級的學(xué)生有著豐富的內(nèi)心世界，對一切事物都有強烈的好奇心，對于音樂的感知認(rèn)知能力不是很成熟，音樂樂理基礎(chǔ)知識缺乏。對交響樂的了解較少，且興趣不高，受當(dāng)代文化潮流影響較大，喜歡更為時髦現(xiàn)代的流行歌曲。除此之外，筆者還了解到，教授班級為普通文化班，整體的班風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍較好，大部分孩子都喜歡上音樂課，對音樂感興趣，且有五位同學(xué)有一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)過一些樂器，能認(rèn)識簡譜或五線譜，但其他學(xué)生樂理知識較為缺乏，基礎(chǔ)薄弱，在之前的音樂課中有進行簡譜的學(xué)習(xí)，但掌握不牢固。能對節(jié)奏速度、音樂情感等進行簡單表達與闡述，擅長從不同的角度思考問題，但不夠深刻具體。針對大型交響樂欣賞這一課題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對交響樂十分地不熟悉，相關(guān)理論知識也幾乎聞所未聞，國內(nèi)的一些大型交響樂作品可能聽過些許，但國外的作品很少有接觸。

　　其次是教材分析，該校初中一年級音樂課程所使用的教科書是人民教育出版社出版的七年級上冊《音樂》，筆者最終選擇了第二單元《祖國頌歌》中第三課時的內(nèi)容———《伏爾塔瓦河》。全曲時長接近12分鐘，加上引子共有八個主題樂段，內(nèi)容豐富，配器陣容龐大，音樂要素繁多。筆者在備課時先是彌補自身知識儲備的不足，查閱并了解了作者生平、作品創(chuàng)作背景、交響詩等相關(guān)知識，接著再反復(fù)聆聽音頻和觀看現(xiàn)場演奏視頻，整理演奏樂器和進行樂段的劃分，對該作品的欣賞有了一個基本層面的認(rèn)識。

　　3.《伏爾塔瓦河》教學(xué)實踐收獲與反思

　　本節(jié)課著重從音樂要素的各個方面完整地欣賞了《伏爾塔瓦河》全曲，并將音樂知識的學(xué)習(xí)融入了作品的聽賞過程，但因筆者自身教學(xué)經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了學(xué)生上課注意力不集中、課堂紀(jì)律較差等種種問題?？偠灾?，整堂課并未達到預(yù)定的有效性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　在聽取帶隊老師與同學(xué)們的課后評價以及進行自我反思后，筆者總結(jié)出這節(jié)課只達到了部分有效性的原因：第一，教學(xué)內(nèi)容過多，費時，教學(xué)資源浪費。交響樂作品時間較長、內(nèi)容豐富、音樂要素多，筆者在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中選擇了全曲欣賞，最后導(dǎo)致課堂超時，且內(nèi)容過多導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，學(xué)生無法消化吸收知識。第二，教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低。在進行《伏爾塔瓦河》欣賞課教學(xué)時，筆者采用單一的講授法，在聆聽樂曲時，也選擇用多媒體音頻替代人聲，缺乏用更加直觀的方式讓學(xué)生感受音樂。第三，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。筆者在講解的過程中重分析輕欣賞，用大量的文字來對樂曲進行講解與說明，忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致無法提高其對大型交響樂作品欣賞的興趣，在課堂上容易分神，注意力不集中。

　　抱著如何改善上述出現(xiàn)的問題，提高本節(jié)課教學(xué)有效性的想法，筆者在知網(wǎng)上查閱了與音樂有效性教學(xué)、交響樂欣賞課教學(xué)等有關(guān)的相關(guān)文獻，結(jié)合自身的課堂實踐，最終總結(jié)了初中大型交響樂欣賞有效性教學(xué)的實施策略。