例如，在進(jìn)行湘教版初中音樂《茉莉花》教學(xué)時(shí)，教師可以跟學(xué)生說在2004年的奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一位中國小女孩在眾多觀眾的注視下唱了一首民歌，那首歌就是《茉莉花》。抓住學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，讓學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容感興趣，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課程前教師可以簡單導(dǎo)入茉莉花相關(guān)內(nèi)容，然后先讓學(xué)生討論他們各自對(duì)茉莉花有哪些了解，再讓學(xué)生通過聽歌感受歌曲是如何贊美茉莉花的方式來引入教學(xué)內(nèi)容《茉莉花》。給學(xué)生介紹這是一首江蘇民歌，教師向?qū)W生介紹江蘇民間音樂的特色，民間風(fēng)貌，感受這首作品的風(fēng)格，進(jìn)一步了解江南音樂的獨(dú)特魅力所在。教師可以給學(xué)生播放相應(yīng)的圖片和視頻音樂，然后讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)找到其他版本的《茉莉花》,比如河北的、東北的，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民歌的地域性和多樣性，通過對(duì)同一作品在不同地域產(chǎn)生有趣的變化這一現(xiàn)象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)民歌文化的認(rèn)識(shí)。

　　(三)利用課堂進(jìn)行合作交流互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　初中的學(xué)生有著很強(qiáng)的求知欲，教師在授課時(shí)應(yīng)該要抓住這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分利用課堂時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生的積極性，民歌往往有著鮮明的樂律，淳樸的歌詞，能夠表達(dá)內(nèi)心的真正情感，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生加強(qiáng)交流，主動(dòng)喜歡學(xué)習(xí)音樂。

　　例如，在湘教版初中音樂《放馬山歌》授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前帶著“這首歌聽起來是什么樣的情緒”這一問題有目的性地欣賞這首歌曲，在上課時(shí)要求學(xué)生舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)，達(dá)到活躍課堂氛圍的教學(xué)目的，給學(xué)生普及山歌是人們?cè)谏揭皠趧?dòng)過程中演唱的歌曲，它們大多數(shù)有節(jié)奏自由、音調(diào)嘹亮的特點(diǎn)，然后組織學(xué)生再次欣賞歌曲。這次重點(diǎn)聽其中具有呼喚性的襯詞的唱法與其他的歌詞的唱法有何不同，可以讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行思考，探討出教師問題的答案，探討這首民歌的節(jié)奏特點(diǎn)和情緒，練習(xí)整首歌的演唱。教師還可以在最后請(qǐng)一名學(xué)生領(lǐng)唱，其他學(xué)生只唱“喲哦”,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首云南山歌風(fēng)格把握。教學(xué)中盡量讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言來展示學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)中要把學(xué)生的自主性和能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，通過合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升他們的學(xué)習(xí)能力。

　　(四)將中國民歌教學(xué)與新媒體新模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力

　　音樂最為重要的一個(gè)表達(dá)方式就是唱歌，但是由于多種方面的原因，很多學(xué)生不愿意開口唱歌。實(shí)際上在他們這個(gè)年紀(jì)，大部分孩子還是希望表現(xiàn)自己的，這就需要教師充分利用現(xiàn)有的資源培養(yǎng)學(xué)生唱歌的熱情，積極探索新的教學(xué)模式和授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生唱歌，在唱歌中體會(huì)音樂的美妙。在教學(xué)中筆者嘗試用年輕人喜愛的抖音、唱吧等App為學(xué)生錄制視頻，取得不錯(cuò)的效果，很多學(xué)生都積極參與。對(duì)于一些不愛唱歌的學(xué)生，我嘗試用阿卡貝拉的模式進(jìn)行合唱，例如，在《金杯銀杯》這首蒙古族酒歌的教學(xué)中，筆者編寫一段簡單的低音伴奏旋律，讓學(xué)生模仿馬頭琴的撥奏聲“蹦蹦”,配合主旋律進(jìn)行演唱，這樣對(duì)會(huì)唱的學(xué)生可以加深記憶，對(duì)不會(huì)唱的學(xué)生可以在全體合唱中得到一定的學(xué)習(xí)。通過這種方式即可以不傷害學(xué)生的自尊心，又可以加深學(xué)生的自信心。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師要多加利用現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)中國民歌的結(jié)合，從而將民歌更好地發(fā)揚(yáng)下去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，保證其更好地繼承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的“人文積淀”“人文情懷”和“審美情趣”。

　　五、 結(jié)語

　　初中學(xué)生在中國民歌的學(xué)習(xí)中遇到的問題，需要音樂教師進(jìn)行深入的探討。針對(duì)音樂領(lǐng)域中的教學(xué)改革，讓中國歌曲走進(jìn)初中音樂課堂，在音樂教學(xué)中融入民歌文化。不可否認(rèn)，在未來網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的背景之下，中國民歌還會(huì)受到巨大的影響，不過我們?nèi)匀粓?jiān)信民歌這個(gè)文化瑰寶不會(huì)消亡，但是在現(xiàn)階段，仍然有很多的問題需要去解決。這就要求我們音樂教育工作者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上都要加大變革力度，總之，完善初中音樂中國民歌的教學(xué)策略需要進(jìn)行一定時(shí)間的積累和探索，這并不是一項(xiàng)輕松的教學(xué)改革，需要所有的教育工作者共同努力。

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