摘要：舞蹈治療是運(yùn)用舞蹈或即興動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)個(gè)人意志、改善心智,釋放內(nèi)心的真實(shí)情感,達(dá)到治療的效果。舞蹈治療可以積極為舞蹈教育服務(wù),舞蹈治療課程能夠使學(xué)生身心更加健康,從而全方面發(fā)展。本文從農(nóng)村舞蹈教育這一視角出發(fā),根據(jù)舞蹈教育現(xiàn)狀來(lái)研究舞蹈治療在許昌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)開展的可行性。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈治療;農(nóng)村地區(qū);中學(xué)生;舞蹈課;

　　一、舞蹈治療概述

　　舞蹈治療(Dance Therapy)，又稱動(dòng)作治療(Dance Movement Therapy,DMT)，是利用舞蹈或即興動(dòng)作方式治療情感、認(rèn)知包括身體方面的障礙，以及增強(qiáng)個(gè)人的意識(shí)，改善人們的心智的一種心理治療方式。[1]這個(gè)理念最早是在1916年由著名的瑞士心理學(xué)家卡爾·古斯塔夫·榮格提出。1966年，第一個(gè)專業(yè)的舞蹈治療組織(American Dance Therapy Association)成立，這種以身體作為媒介、將舞蹈與心靈探索相結(jié)合的治療方式逐漸被規(guī)范化和普及。舞蹈治療主要是以舞蹈為手段，以非語(yǔ)言的肢體為表達(dá)方式，將人內(nèi)心的真實(shí)情感以及心理的各種負(fù)面與正面情緒完全釋放。舞蹈治療與舞蹈表演的不同之處在于，一般情況下舞蹈表演的內(nèi)容具有一定的動(dòng)作套路與模式，而舞蹈治療不需要參與者遵照固定的舞蹈動(dòng)作套路，只須追尋自己的感受、想法和理解，伴隨音樂(lè)自由地舞動(dòng)身體，鼓勵(lì)參與者主動(dòng)地把自己的內(nèi)心感受完全釋放。舞蹈治療的理論強(qiáng)調(diào)人的身與心結(jié)合，只有當(dāng)人們的身體和內(nèi)在心理達(dá)到高度統(tǒng)一時(shí)，每個(gè)個(gè)體才能擁有更加健康的身心。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，人的身體和內(nèi)在心理會(huì)產(chǎn)生相互影響，當(dāng)人的身體動(dòng)作發(fā)生異常的情況，同時(shí)人的內(nèi)心也會(huì)受到一定影響。反之當(dāng)人內(nèi)心和情緒出現(xiàn)異常的情況，人的身體動(dòng)作也會(huì)給予反映。所以能夠通過(guò)舞蹈治療對(duì)人體動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練和治療，從而使人的心理發(fā)生相應(yīng)變化，起到改善和指導(dǎo)作用。

　　二、許昌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)情況調(diào)查

　　 (一)學(xué)生身心情況

　　中學(xué)生是身心壓力較大的學(xué)生群體，學(xué)生在教室里的時(shí)間達(dá)到一天的60%，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外活動(dòng)有限，唯一的課外活動(dòng)只有每天的課間操和每周一節(jié)的體育課，以至于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及身體協(xié)調(diào)能力普遍不高。經(jīng)實(shí)地調(diào)研，許昌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生需要接受舞蹈治療的原因有以下幾個(gè)方面:1.中學(xué)階段是學(xué)生由幼稚走向成熟的重要過(guò)渡階段，學(xué)生年齡大概為13歲至15歲之間，在此階段，學(xué)生的生理、心理都進(jìn)入了青春敏感期，同時(shí)青春期被稱為人的生理成長(zhǎng)的爆發(fā)期和心理最大矛盾沖突期，是身心疾病極易產(chǎn)生和形成時(shí)期，所以在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育是十分必要的[2]。2.學(xué)生的課業(yè)壓力較大，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生發(fā)展的模式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展失衡，內(nèi)心積壓的情感難以釋放。3.處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生容易缺乏自信心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在主觀上認(rèn)為自己肯定學(xué)不會(huì)，哪怕很簡(jiǎn)單的事情也沒有信心去探索和嘗試，寧愿重復(fù)也不愿積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。4.舞蹈治療除了在教學(xué)中應(yīng)用，還在醫(yī)療實(shí)踐中應(yīng)用，例如:自閉癥、抑郁癥、人際互動(dòng)困難、飲食障礙等。而具有這些癥狀的人群在許昌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生中也存在，特別是農(nóng)村的留守兒童，生活中缺少父母的陪伴，在心理上更缺少安全感，所以他們?cè)谟行┓矫娓鼮榇嗳?，更需要外界的關(guān)懷。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，教師要更細(xì)心、更有耐心地與他們交流，對(duì)他們的個(gè)人想法給予更多的指引和肯定。因此，在中學(xué)時(shí)期開展舞蹈治療課程是有依據(jù)的，它可以讓中學(xué)生在身體發(fā)育最快、心理最缺乏慰藉的時(shí)期更規(guī)范地接受舞蹈治療，有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對(duì)未知的未來(lái)充滿希望，創(chuàng)造出無(wú)限可能，只有這樣才能使他們的身心得到更健康的發(fā)展。

　　(二)舞蹈教學(xué)環(huán)境

　　教育部發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》提出，2015年起開始對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，各地中學(xué)要根據(jù)教育部政策開設(shè)藝術(shù)課程，確保藝術(shù)課程的課時(shí)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。政府對(duì)于藝術(shù)課程的重視為教育增添了新力量，促進(jìn)了課程多樣化和全面化。而舞蹈教育作為藝術(shù)教育界的一股熱潮，積極響應(yīng)了政府加強(qiáng)藝術(shù)課程的設(shè)立這一政策。舞蹈課的開展大大提升了中學(xué)生的求知熱情，為學(xué)生帶來(lái)了前所未有的動(dòng)力，可以很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生與老師間的溝通與交流?，F(xiàn)今，許昌農(nóng)村地區(qū)中學(xué)舞蹈教師及教學(xué)設(shè)備都相對(duì)缺乏，政府對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的支持力度也比較有限，比如舞蹈教室、舞蹈訓(xùn)練器材等，相對(duì)于城市中學(xué)的教學(xué)環(huán)境還有一定距離，一些硬件設(shè)施還沒有完全到位，這都是影響舞蹈治療在許昌農(nóng)村地區(qū)推廣的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，也是我們未來(lái)需要解決的問(wèn)題。